小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源開發(fā)和利用的研究課題開題報(bào)告

1、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源開發(fā)和利用的研究課題開題報(bào)告安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)張春華一、課題的提出綜合實(shí)踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容。由于社會(huì)、家庭、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，升學(xué)指揮棒的負(fù)面影響，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動(dòng)觀念薄弱，勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面，勞動(dòng)態(tài)度不正，勞動(dòng)習(xí)慣差劣，勞動(dòng)技能低下。綜合實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于智力潛能深度的開發(fā)，對(duì)于良好思想品德的形成，對(duì)身心健康的養(yǎng)成，對(duì)真善美的追求等方面獨(dú)特作用，迄今還沒有引起學(xué)校、家長、社會(huì)的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)

2、上，從課程定位到教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式等，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在幾個(gè)教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對(duì)新世紀(jì)、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對(duì)綜合實(shí)踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用以及對(duì)人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認(rèn)識(shí)需要作出新回答?！翱平膛d國”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實(shí)踐教育更不可缺位。因此，深入系統(tǒng)地研究中小學(xué)綜合實(shí)踐教育，對(duì)于全面落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定、江澤民同志關(guān)于教育問題的談話以及國務(wù)

3、院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。新一輪的課程改革，在小學(xué)初中階段，綜合實(shí)踐教育從原來的學(xué)科課程，而被納入新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中。無論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時(shí)的分配上、知識(shí)的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材。因此，綜合實(shí)踐教育的發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運(yùn)行機(jī)制，使綜合實(shí)踐教育適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需

4、要。二、研究的目標(biāo)工作目標(biāo)探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合實(shí)踐教育資源體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)1 .初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的情感和態(tài)度；2 .初步學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，養(yǎng)成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣;3 .初步學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合實(shí)踐實(shí)踐所學(xué)知識(shí)去觀察社會(huì)生活，能夠在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操。教師培養(yǎng)目標(biāo)綜合實(shí)踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實(shí)踐教育工作的內(nèi)涵，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善

5、的知識(shí)結(jié)構(gòu)；需要教師理解綜合實(shí)踐教育所負(fù)載的價(jià)值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業(yè)的專業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。三、研究的內(nèi)容4 、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出綜合實(shí)踐教育特點(diǎn),符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系；5 、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式；6 、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立綜合實(shí)踐教育科學(xué)合理的學(xué)校

6、課程管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系；四、研究方法與研究思路研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)綜合實(shí)踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實(shí)踐教育的實(shí)際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐教育資源。用觀察、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。研究思路以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前綜合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過比賽、訪問、座談會(huì)、個(gè)別面談、問卷、測(cè)試等多種形式進(jìn)行研究，開發(fā)和利用校本綜合實(shí)踐教育資源，致力于

7、把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)，具有開創(chuàng)性的“現(xiàn)代人”。五、研究的原則1 .全體性原則：面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，綜合實(shí)踐課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從綜合實(shí)踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。2 .全面性原則：綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的綜合實(shí)踐知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。3 .基礎(chǔ)性原則：綜合實(shí)踐教育是一門使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要

8、立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。4 .活動(dòng)性原則：綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用，要堅(jiān)持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗(yàn)，在動(dòng)作的內(nèi)化過程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。5 .開放性原則綜合實(shí)踐教育具有很強(qiáng)的綜合性，綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)

9、合。6 .主體性原則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們?cè)谡莆談趧?dòng)基本知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性。7 、目的性原則綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活動(dòng)；要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機(jī)組成部分。8 、因材施教原則綜合實(shí)踐教育活動(dòng)必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識(shí)量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、特長差異、能力差

10、異出發(fā)，因人制宜地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。9,區(qū)域性原則綜合實(shí)踐教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強(qiáng)調(diào)它的地方性特點(diǎn)或者區(qū)域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨(dú)厚的綜合實(shí)踐教育資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開發(fā)和利用我校的綜合實(shí)踐教育資源。六、教育資源開發(fā)的設(shè)想：1 .建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化校本特色：綜合實(shí)踐課是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程。單純地搞"紙上談兵"、"黑板上種田"是無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的。學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學(xué)校沒有綜合實(shí)踐課專業(yè)教室，即使是好學(xué)校設(shè)立了綜合實(shí)踐課教室，但設(shè)備也不夠?qū)W生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏

11、校外的實(shí)踐基地。勞動(dòng)實(shí)踐基地是綜合實(shí)踐教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和開展課外生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)以及德育的主要陣地之一。我們將著手創(chuàng)建“小農(nóng)場、小苗圃、小果園、小飼養(yǎng)場、小魚池、小工廠”等學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)踐基地，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地通過實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)和嘗試等活動(dòng)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果和熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。2 .課外科技活動(dòng)，促進(jìn)潛能開發(fā)：要深化綜合實(shí)踐教育，確保綜合實(shí)踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結(jié)合起來，把創(chuàng)造教育的內(nèi)容滲透到綜合實(shí)踐教育中，這是一個(gè)十分重要的渠道。把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐教育的興趣，有利于

12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于把學(xué)生源于生活和課本知識(shí)提出的奇思妙想在綜合實(shí)踐教育中去檢驗(yàn)、去實(shí)踐。通過植物種植活動(dòng)、生物飼養(yǎng)活動(dòng)、工藝制作活動(dòng)、電子制作活動(dòng)、航模制作活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，營造一個(gè)良好科技教育的校園氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供廣闊的學(xué)習(xí)背景。3 .科學(xué)選擇內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要確立綜合實(shí)踐課的主體地位，在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實(shí)用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。如組織學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)的栽培、嫁接、加工等知識(shí)；開展一些鄉(xiāng)土資料、環(huán)保等的調(diào)查活動(dòng)；介紹一些簡單的動(dòng)植物栽養(yǎng)實(shí)用技術(shù)。還可開設(shè)一些現(xiàn)代科技知識(shí)講座，

13、憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料，給學(xué)生介紹當(dāng)今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。4,校外公益勞動(dòng)：面向社會(huì)，每個(gè)學(xué)期組織幾次校外公益勞動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、打掃街道等公益勞動(dòng)，讓學(xué)生積極投身于社會(huì)服務(wù)，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境，服務(wù)身邊的居民，將來更好的為社會(huì)服務(wù)。5 .相關(guān)學(xué)科滲透：小學(xué)科學(xué)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，包含多種綜合實(shí)踐教育因素。生物學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián)，它可以直接促進(jìn)學(xué)生了解農(nóng)牧業(yè)的知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；天文地理可以使學(xué)生獲得家鄉(xiāng)的自然氣候、物產(chǎn)資源分布、交通網(wǎng)絡(luò)以及利用和控制自然力的方法等知識(shí)；物理學(xué)的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)，

14、可以幫助學(xué)生掌握綜合實(shí)踐的基本技能和技巧。因此，教師在進(jìn)行這些教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際,使學(xué)生正確地理解生產(chǎn)原理，理解科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)勞動(dòng)興趣。6 .其他教育活動(dòng)：開展教室內(nèi)務(wù)整理、洗衣服等生活自理比賽；舉行篝火晚會(huì)、挑戰(zhàn)自我等文體活動(dòng)；長期聘請(qǐng)校外科技輔導(dǎo)員，定期舉行農(nóng)技知識(shí)講座和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，請(qǐng)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家、技術(shù)人員、致富能人來介紹本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和勞動(dòng)力市場信息，帶領(lǐng)學(xué)生帶生產(chǎn)第一線，激發(fā)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，樹立服務(wù)于社會(huì)的理想。七、研究措施：1 .進(jìn)一步解決好認(rèn)識(shí)問題。要像江澤民總書記要求的那樣，把綜合實(shí)踐教育看作是貫徹教

15、育方針的重要組成部分，是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的一項(xiàng)基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢(shì)下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)綜合實(shí)踐教育，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)綜合實(shí)踐教改，以教改促進(jìn)綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高，開創(chuàng)我校綜合實(shí)踐教育的新局面。2 .進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐教育的基地建設(shè)。我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內(nèi)外綜合實(shí)踐教育教育基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。校內(nèi)應(yīng)充實(shí)綜合實(shí)踐專用教室的設(shè)施建設(shè)，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設(shè)施，建立學(xué)校課堂小基地；加強(qiáng)校外基地建設(shè)，為綜合實(shí)踐教育

16、提供規(guī)范的實(shí)踐基地。3 .深化綜合實(shí)踐課教學(xué)改革。教師要致力于綜合實(shí)踐教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代教學(xué)手段,研究提高學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)效率的途徑、方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。4 .健全對(duì)綜合實(shí)踐教育的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。把綜合實(shí)踐教育作為督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定綜合實(shí)踐教育督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化綜合實(shí)踐教育、全面提高綜合實(shí)踐教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平。通過督導(dǎo)評(píng)估，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)綜合實(shí)踐教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，堅(jiān)決糾正不重視綜合實(shí)踐教育的現(xiàn)象和問題，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)綜合實(shí)踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。八、課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：2009.1-2009.51、查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進(jìn)的綜合實(shí)踐教育思想，積極吸取各地研究成果。2、組織部分教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐教育理論，做好課題內(nèi)成員的分工工作。3、調(diào)查研究當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，分析