小學(xué)作文教學(xué)生活化的實踐研究

1、小學(xué)作文教學(xué)生活化的實踐研究【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化寫作內(nèi)容生活化作文訓(xùn)練方式生活化作文教學(xué)過程生活化一、問題的提出1、小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化實踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。現(xiàn)實中學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，"造文"現(xiàn)象還較普遍，反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映當(dāng)前作文教學(xué)的形式化、空洞性，與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進行小學(xué)作文教學(xué)生活化研究，試圖從"生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。2、小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化的實踐研究是克服小學(xué)生對于寫作的畏難情緒的需要。寫作文是一項艱苦的勞動。許

2、多學(xué)生只能望洋興嘆。為什么會這樣呢？曾經(jīng)問過學(xué)生，大多數(shù)回答是沒有材料寫。許多"無心”之人對過去的經(jīng)歷猶如過眼云煙，在他們的心湖上偶爾泛起的一點點漣漪很快就融入流水之中。他們不會即時發(fā)現(xiàn)生活，不及時捕捉生活，那精彩的生活瞬間就只能“化作一江春水向東流"03、指導(dǎo)理論(1)陶行知生活教育理論。"生活即教育"是陶行知教育理論的基本命題。他說:"教育和生活是密切聯(lián)系的整體，脫離生活辦教育，就像空中閣樓要塌下來的。"生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化

3、研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實踐和探索。(2)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新課改理念："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊鳛榻處?，應(yīng)該讓寫作教學(xué)多一份生活的自然與輕松。二、概念的界定小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化，是指在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，把教學(xué)與生活相結(jié)合，使小學(xué)作文課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、共同創(chuàng)造有教育發(fā)展意義的生活過程。它包括三層含義：1、為了生活而作文葉圣陶先生說："作文是生活的需要"。今天我們正處在科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展時代，人們越來越認識到掌握大量科學(xué)技術(shù)新知識、獲取信息的重要性；同時也越來

4、越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富。因此，作文是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是作為一種自然的生命活動。2、在生活中作文將小學(xué)生作文課堂教學(xué)活動置身于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。3、用作文反映生活葉圣陶先生曾經(jīng)指出：”作文為的是寫出自己想說的話，此乃作文教學(xué)的本意。"我們說話，作文都是為了同別人交流思想、交流感情、交流經(jīng)驗，達到某種交際的目的。那么，小學(xué)作文教學(xué)必須

5、確立這樣的指導(dǎo)思想：以實用為宗旨，為了交際的需要而學(xué)習(xí)表達，這才是作文教學(xué)的真正目的。以“促進發(fā)展”的觀點看待教與學(xué)的問題，認為作文教學(xué)不僅僅是傳授寫作知識，訓(xùn)練寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力，以適應(yīng)未來社會的需要。三、小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化的實踐研究措施(-)寫作內(nèi)容生活化學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。1、提高生活認識水平。寫作是生活認識水平的反映。提高生活認識水平是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。我們要

6、從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫作、文道結(jié)合的良性循環(huán)。豐富的校園生活，溫馨的家庭生活，五彩繽紛的社會生活給學(xué)生提供了肥沃的寫作土壤。(1)提高學(xué)校生活認識水平。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間在學(xué)校里度過。在他們眼里，每天都是同一個太陽升起、落下，生活根本就沒有變化。作為教師就應(yīng)該幫助學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，認識校園生活，熱愛校園生活?？梢詮膸讉€方面來指導(dǎo)學(xué)生進行觀察：校園自然環(huán)境。校園人際交往。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。第二課堂活動。教學(xué)生做個有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表

7、達的內(nèi)容，認識校園生活的精彩紛程！寫作時自然就會輕松很多。(2)提高家庭生活認識水平。家是溫馨的港灣?？蓪W(xué)生卻很難找到這種感覺。每日與父母朝夕相處已是司空見慣了，何有新的感觸？教師可以提醒學(xué)生從以下幾方面觀察：父母間的相處。孩子與父母的相處。孩子獨自在家的情況等。總之，可以啟發(fā)學(xué)生從家庭成員的一顰一笑，捕捉人物內(nèi)心的情感變化，追溯事情的來由，體驗家庭生活的喜、怒、哀、樂。學(xué)生把這樣的情感帶入作文中，那就反映活靈活現(xiàn)的樸實而又平淡的生活。學(xué)生也將由此日益熱愛自己的家庭。(3)提高社會生活認識水平。瞬息萬變的社會是個大熔爐。小學(xué)生作為社會化的人當(dāng)然也離不開它的影響與陶冶。教師可從幾個方面指導(dǎo)學(xué)生關(guān)

8、注社會：留心新聞及報紙的社會消息。上學(xué)、放學(xué)回家的路上會看到哪些現(xiàn)象。家長帶孩子進入的各種社交場合等。社會上形形色色的人、五彩繽紛的事都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫作水平的重要途徑。我們在教育中必須解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活。教育家巴士卡里亞有這樣的話：”只有自由，才能學(xué)到知識。學(xué)生有實踐和嘗試的自由，也有犯錯誤的自由，只有這樣，才能有所收獲。"這樣，我們才能從文中見“人"02、寫作動機生活化寫作動機生活化意味著教師在教學(xué)中要能有效地喚起學(xué)生作文的內(nèi)在需要?？瞬鼘W(xué)習(xí)動力分為"內(nèi)部動力

9、"和"外部動力”兩種類型。內(nèi)部動力是出自他自身生活的需要，因而才具有強烈的目的性和高度的自覺性。寫作動機生活化有可能使學(xué)生作文的外部壓力轉(zhuǎn)化為"內(nèi)部動力:使學(xué)生有勇氣克服言語的痛苦而抒發(fā)出"胸中的一腔積蓄"(葉圣陶語)。蘇霍姆林斯基說："如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞?！蹦敲矗绾谓鉀Q這一難題呢？(1)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生親驗親驗就是我們通常說的直接體驗。教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相

10、聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受成人的說教，或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活化情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。(2)創(chuàng)造對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想驗。所謂想驗是指聽者通過講話者的內(nèi)容結(jié)合自己原有的生活體驗引發(fā)的積極的思考。"生活化"教學(xué)不可能每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)場親身經(jīng)歷某些事件。有時候只需要教師創(chuàng)造對話情景，幫助學(xué)生喚起對原有生活的記憶，激發(fā)思維，讓其產(chǎn)生共鳴，繼而將現(xiàn)在所得與過去體驗進行比較，作積極的思考，同樣能

11、取得較好的教學(xué)效果。泰戈爾講過："保護兒童的自由意識很有必要，缺乏對這類本能的熏陶與引導(dǎo)，就談不上教育，那樣的教育實則是訓(xùn)誡與約束。"教師在"對話式”教學(xué)中，民主、平等的課堂氛圍下保護學(xué)生的自由意識，讓學(xué)生的心靈得以舒展。當(dāng)然，"對話式"教學(xué)的靈魂是師生精神的溝通和心靈的對話。教師滿懷一腔熱忱，真誠地對待學(xué)生，才能與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共振。有時教師陳述，學(xué)生傾聽，繼而讓學(xué)生達到與文本對話，產(chǎn)生想驗，達到”此時無聲勝有聲”的畫龍點睛之用。總之，作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)

12、在的心理要求。(二)作文訓(xùn)練方式生活化訓(xùn)I練包含"訓(xùn)"與"練"兩層意義，是"訓(xùn)"與"練"的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練。從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)化為生活的要求。1、生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達生活的能力。2、運用多種訓(xùn)練手段。作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而

13、是要在生活化思想的指引下，提高語言表達力，使語言文字運用能力與生活認識能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機會，激發(fā)成功欲。(1)在課堂閱讀中訓(xùn)練寫作，讀寫結(jié)合。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生解悟文本中提高解悟生活從而提高作文的能力。當(dāng)然，我們應(yīng)該分析作者的文章與生活的聯(lián)系。首先，讓學(xué)生明白一切寫作材料都是源于生活。&quo

14、t;問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"其次，幫助學(xué)生明白作者是如何成文的。他們要精心選材，提煉生活。最后，根據(jù)作者的寫法，讓學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)新練筆。(2)在課外閱讀中訓(xùn)練寫作，”讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”。課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道，課外閱讀對于學(xué)生認識能力的形成中所起的作用是巨大的。在閱讀過程中，培養(yǎng)"不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。寫點評、讀書筆記，留下思考的痕跡。(三)作文教學(xué)過程生活化小學(xué)作文教學(xué)過程生活化體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文評改三個基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文

15、教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個過程本身就是學(xué)生提高生活認識水平的過程。例如上文提到的開展各種活動，帶學(xué)生走進大自然等。陶行知教導(dǎo)我們："您必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收獲。比如研究昆蟲，最好是預(yù)備一塊地方，讓它長些野草，昆蟲自然要來游玩。真教育是在大自然與大社會里辦，不能常到大自然去，還能算是生活教育嗎?"評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認識的表達力。作文評改中為了提高有效性，我在評語中寫出修改意見，學(xué)生必須按照要求修改好再來給我批改。我在他們原來的分數(shù)上加分，以此肯定和鼓勵學(xué)生所做的努力。讓學(xué)生體驗到修改作文的樂趣。培養(yǎng)他們自覺修改作文的習(xí)慣。四、實驗具體方法學(xué)習(xí)管建剛的作文教學(xué)法，建立"兩本一評":1每日簡記：簡短、當(dāng)天，愿寫什么寫什么。2重點講述：選取一周來最值得寫的事t詳寫。兩本合一。3每周一晚自習(xí)