小學(xué)語(yǔ)文字詞教案模板共13篇

1、小學(xué)語(yǔ)文字詞教案模板（共13篇）樂(lè)山思文教育第二講字一，漢字的筆畫(huà)漢字的基本筆畫(huà)：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、勾漢字筆畫(huà)名稱表二，漢字的筆順一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：先橫后豎十一十先撇后捺人J人從上到下主一從左到右川J先外后里再封口田先中間后兩邊山從外到里向內(nèi)止匕外，還要注意下列比較特殊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：1、關(guān)于寫(xiě)點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫(xiě)，如：斗、為、頭點(diǎn)在右上后寫(xiě)，如：戈、發(fā)、我點(diǎn)在里面后寫(xiě)，如：瓦、丹、叉2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般光寫(xiě)，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、之M作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過(guò)、

2、延、畫(huà)。三，漢字的結(jié)構(gòu)獨(dú)體字：天、木左右結(jié)構(gòu)：說(shuō)、你上下結(jié)構(gòu)：忠、秀左中右結(jié)構(gòu)：謝、做上中下結(jié)構(gòu)：意、喜全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、園半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇品字結(jié)構(gòu)：森、晶四，漢字的偏旁和部首所有的部首都是偏旁，但偏旁不一定是部首。常用漢字部首名稱表五，形近字形近字是指在形體、結(jié)構(gòu)、部件等方面很相近的字。六，多音字七，錯(cuò)別字八，多義字指具有同時(shí)存在、相互聯(lián)系的幾個(gè)不同意義的漢字。例：深（1）從上到小或從外到里的距離大。（深山）（2）深度。（河水深兩米）（3）深入，深刻。（深談）（4）（感情）厚，（關(guān)系）密切。（深情）（5）（顏色）濃。（深綠）（6）距離開(kāi)始的時(shí)間很久。（深夜）（7）很，十分。（深知）（8）深?yuàn)W

3、。（由淺入深）樂(lè)山思文教育第四講詞語(yǔ)一、詞義（一）單義詞和多義詞1 .單義詞：只有一個(gè)義項(xiàng)的詞叫單義詞。單義詞大多是人名、地名、事物名稱、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，如“李白”“北京”“桌子”等。2.多義詞：有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的詞叫多義詞。例：高昂高高地?fù)P起。例如：高昂著頭（聲音、情緒）高。例如：士氣高昂昂貴。例如：價(jià)格高昂（二）詞的本義、引申義和比喻義一個(gè)詞不論有幾個(gè)意義，總有一個(gè)意義是最初的、最基本的、最常用的，這個(gè)意義就是詞的本義。在詞的基本意義的基礎(chǔ)上經(jīng)常演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義是詞的引申義。借用一個(gè)詞的基本意義來(lái)比喻另一事物時(shí)產(chǎn)生的新意義是詞的比喻義。例如漫山遍野開(kāi)滿了這種黃色的花。（本義：指可觀賞的植

4、物的繁殖器官）他累得頭昏眼花。（引申義：眼睛模糊迷亂）她穿了一件漂亮的小花褂。（引申義：顏色或種類錯(cuò)雜）她是我們學(xué)校的校花。（比喻義：年輕漂亮的女子）二、詞的感情色彩從感情色彩的角度來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。1,褒義詞。帶有贊揚(yáng)、喜愛(ài)、尊敬等肯定的感情色彩的詞叫褒義詞。2,貶義詞。帶有憎恨、貶斥、諷刺、輕蔑、厭惡等否定的感情色彩的詞叫貶義詞。3,中性詞。介于褒義和貶義之間，不帶褒貶感情色彩，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這樣的詞叫中性詞。辨析近義詞可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：1,從詞的意義方面來(lái)辨析。例如：“開(kāi)墾、開(kāi)拓、開(kāi)辟”都有開(kāi)發(fā)的意思，但“開(kāi)墾”指把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為

5、可以耕種的土地，“開(kāi)拓”指在原來(lái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，以上兩者的詞義范圍較??；“開(kāi)辟”著重指開(kāi)發(fā)、新開(kāi)創(chuàng)，詞義范圍較大。2,從詞的感情色彩來(lái)辨析。例如：“鼓動(dòng)，鼓舞，煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思，但“鼓動(dòng)”是中性詞，“鼓舞”是褒義詞，“煽動(dòng)”是貶義詞。3,從詞的用法上辨析。例如：“交流”和“交換”，“交流”多偏重于虛的東西，“交換”多偏重于實(shí)的東西。四、詞語(yǔ)排序1 .中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)元宵節(jié)、除夕2.國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)3.鶯歌燕舞、冰天雪地、桂子飄香、赤日炎炎4、電視機(jī)、電器、國(guó)產(chǎn)彩色電視機(jī)、家用電器、彩色電視機(jī)5、大發(fā)雷霆、一本正經(jīng)、怒發(fā)沖冠、喜笑顏開(kāi)、怒

6、形于色6、國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、建軍節(jié)、植樹(shù)節(jié)7、東亞、福州、中國(guó)、亞洲、福建8、國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、建軍節(jié)、植樹(shù)節(jié)9、林則徐、李白、朱元璋、陸游、泰始皇10、大發(fā)雷霆、一本正經(jīng)、怒發(fā)沖冠、喜笑顏開(kāi)、怒形于色11、晌午、黎明、午夜、黃昏12、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、除夕、元宵節(jié)13、廣東、亞洲、廣州、中國(guó)、東亞14、微波蕩漾、水平如鏡、波濤洶涌、波瀾壯闊15、桃花、梅花、荷花、菊花16、手機(jī)、彩電、空調(diào)、冰箱、洗衣機(jī)、茶幾、衣柜、鋼筆、毛筆、文具盒17、小學(xué)語(yǔ)文課本、書(shū)籍、語(yǔ)文書(shū)、書(shū)。18、桃花、荷花、迎春花、蠟梅花、桂花19、鯨、動(dòng)物、齒鯨、哺乳動(dòng)物20、龔自珍、曹植、于謙（古代的）、

7、王冕、杜甫、陸游21、包制、搟皮、和面、煮熟22、傳送、編碼、譯碼、接受23、荷花、桃花、菊花、水仙花24、紡紗、織布、制衣、種棉花25、蘋(píng)果樹(shù)、植物、果樹(shù)、樹(shù)26、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)（由日歷的先后順序來(lái)排列）27、端午、除夕、元宵、中秋（按節(jié)日的先后順序來(lái)排列）28、土家族民居、吊腳樓、建筑、民居（按從詳?shù)铰缘南群箜樞騺?lái)排列）29、涼爽、寒冷、酷熱、炎熱、溫暖30、元宵節(jié)、除夕、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)31.植物、蘋(píng)果樹(shù)、果樹(shù)、樹(shù)、紅富士蘋(píng)果樹(shù)32、小學(xué)語(yǔ)文書(shū)、書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、書(shū)籍33、男人、男孩子、小學(xué)二年級(jí)男生、人34、全部、沒(méi)有、少數(shù)、一半、多數(shù)35、錄取、報(bào)名、考試、注冊(cè)

8、、查分36、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、除夕、春節(jié)（寫(xiě)出這些節(jié)日的日期）37、清明、除夕、元宵、中秋、重陽(yáng)38、土家族民居、建筑、吊腳樓、民居39、鯨、動(dòng)物、哺乳動(dòng)物40、小腸、食道、嘴、大腸、胃41、花布、紗、布、棉花、衣服42、宇宙、太陽(yáng)系、銀河系、月亮、地球43、一道紅霞、晨曦初露、萬(wàn)道霞光、紅日薄發(fā)44、沖向敵陣、調(diào)兵遣將、全殲頑敵、英勇出擊45、而立、花甲、耄耋、弱冠、古稀、知命、不惑、豆蔻46、紙、甲殼、計(jì)算機(jī)、竹簡(jiǎn)、紙47、左宗棠、范仲淹、諸葛亮、鄭成功、黃道婆48、語(yǔ)文課本、書(shū)籍、小學(xué)語(yǔ)文課本、教科書(shū)最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確

9、了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求。其中寫(xiě)字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動(dòng)最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語(yǔ)文課都要用十分鐘的時(shí)間專門(mén)練習(xí)寫(xiě)字。十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。教師要杜絕那種光說(shuō)不練的做法。一定要讓學(xué)生寫(xiě)字，在寫(xiě)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑，四年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)要怎么教呢？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫(huà)和大多數(shù)偏旁，寫(xiě)字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果?！边@兩句話無(wú)疑為我以后的字詞教學(xué)

10、指明了方向。1、認(rèn)真下面的字，再按要求寫(xiě)下來(lái)。懲衡荊盈偵銘侵贈(zèng)吟肆呻(1)韻母是en的：(2)韻母是ing的：(3)翹舌音：(4)平舌音：2、按要求排列下面的漢字蠻膘削督庸趕(1)按音序排列應(yīng)是：（2）按部首筆畫(huà)數(shù)從多到少排列應(yīng)是:（3）按字的筆畫(huà)數(shù)從少到多排列應(yīng)是:3、這個(gè)“yi”怎么填？（）然自得開(kāi)卷有（）百（）百順大勢(shì)（）去人云（）云群（）附腦無(wú)可非（）（）然決然長(zhǎng)此（）往如（）算盤(pán)大（）凜然付之（）炬（）揚(yáng)頓挫無(wú)可置（）潛（）默化移風(fēng)（）俗奇珍（）寶記（）猶新暴露無(wú)（）（）人口實(shí)4、給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里（1）異：不尋常；不相同；分開(kāi)；奇特；另外。A.異口

11、同聲（）B.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（）C.異常（）D.異想天開(kāi)（）（2）撓：擾亂；彎曲；抓，搔。A.不屈不撓（）B.阻撓（）C.抓耳撓腮（）（3）興：舉辦，發(fā)動(dòng)；引起；旺盛；準(zhǔn)許；流行A.興風(fēng)作浪（）B.興旺（）C.興建（）（4）危：不安全；損害；端正；高。A.危峰兀立（）B.危樓高百尺（）C.居安思危（）D.正襟危坐（）6、劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)中改正。1穿流不息（）陰謀鬼計(jì)（）精兵減政（）贊嘆不以（）目之所急（）視死如規(guī)（）再接再勵(lì)（驚慌失錯(cuò)（）萬(wàn)賴俱寂（）攻無(wú)不刻（）好高鷲遠(yuǎn)（）容光喚發(fā)（）喜出忘外（）目不轉(zhuǎn)晴（）恍然大誤（）亭亭欲立（）實(shí)是求事（）名列前矛（）情不自盡（）刻舟求箭（）

12、原形必露（）興高彩烈（）永往直前（）歪風(fēng)斜氣（）7、劃去不是同一類的詞語(yǔ)。（1）飛機(jī)輪船火車拖拉機(jī)汽車（2）青菜菠菜蔬菜蕃茄黃瓜（3）北京倫敦巴黎華盛頓上海（4）棉花布匹綢緞呢絨8、劃出和例子同一類的一對(duì)詞。（1）例：鉛筆一一文具香蕉水果木麥紙紙漿（2）例：外婆一一外孫外公外甥外婆舅舅爺爺孫子（3）例：老師一一學(xué)生放映員觀眾爸爸孩子經(jīng)理營(yíng)業(yè)員9、選詞填空。（1）衰弱軟弱虛弱薄弱困難欺負(fù)（）的人，碰到堅(jiān)強(qiáng)的人，只好乖乖低頭。解應(yīng)用題是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的（）環(huán)節(jié)。（2）安靜平靜寧?kù)o恬靜風(fēng)停了，雨住了，西湖的水面又恢復(fù)了（）。上課鈴響了，校園（）下來(lái)了。（3）周密秘密精密海洋科學(xué)家正在研制可以探測(cè)海底

13、奧秘的（）儀器。工程人員在設(shè)計(jì)中，各種數(shù)據(jù)都要經(jīng)過(guò)（）計(jì)算。（4）激烈熱烈猛烈戰(zhàn)士們的心在（）地跳動(dòng)，恨不得一下子飛過(guò)江去。在我軍的（）攻擊下，敵軍再抵抗也是無(wú)用的。（5）改進(jìn)改正改善改變直絲/、有錯(cuò)誤，（）了，就是好孩子。我們要不斷（）自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。近幾年來(lái)，人民的生活水平有了明顯（）。我們要用自己的智慧和雙手，去（）家鄉(xiāng)落后的面貌。（6）持續(xù)繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)觀眾們（）走進(jìn)體育館觀看乒乓球比賽。首先進(jìn)行的是男子單打比賽，在決定勝負(fù)的最后一分時(shí)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員（）抽打了十幾個(gè)來(lái)回才見(jiàn)分曉。接著，（）進(jìn)行女子雙打比賽。運(yùn)動(dòng)員們高超精湛的球藝，博得觀眾一片喝彩，掌聲（）了整整一分鐘。10、

14、從下列詞語(yǔ)中找出三組近義詞、三組反義詞。黛黑寶貴鄙視白皙慌張寂靜珍貴適當(dāng)熱鬧鎮(zhèn)靜適合藐視近義詞：（ （）反義詞：（ （）（ （）（ （）（ （）（ （） 1、按詞語(yǔ)的概念從大到小排列下列詞語(yǔ)。 1）公共汽車車交通工具汽車 2）雙色圓珠筆圓珠筆文具筆（3）蘋(píng)果樹(shù)果樹(shù)植物樹(shù) 4）昆蟲(chóng)動(dòng)物蚊子生物（5）小學(xué)語(yǔ)文課本書(shū)語(yǔ)文書(shū)書(shū)籍 2、把下面的詞按要求分類。（1）凝視魁梧端詳濃眉大眼忐忑不安膽顫心驚懊悔喜悅蒼老目不轉(zhuǎn)睛東張西望容光煥發(fā)表示“看”的詞語(yǔ)有：表示外貌的詞語(yǔ)有：表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)有：（2）刻舟求劍舍己為人視死如歸自相矛盾千山一碧崇山峻嶺守株待兔花紅柳綠拾金不昧表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)有:描寫(xiě)自然景物

15、的詞語(yǔ)有：說(shuō)明某種道理的詞語(yǔ)有：3（3）奮不（）身弄（）作（）（）（）向榮高瞻遠(yuǎn)（）好高（）遠(yuǎn)神機(jī)（）算（）（）其談陰謀（）計(jì)褒義詞：貶義詞：13、填字使得所填的字前后都是成語(yǔ)。（1）談笑風(fēng)（）離死（）具一（）格不（）木三分（2）四面楚（）舞升（）易近（）定勝（）經(jīng)地義（3）體貼入（）不足（聽(tīng)途（長(zhǎng)道（兵相接（4）趾高氣（眉吐（象萬(wàn)（言萬(wàn)（重心長(zhǎng)（5）膾炙人（蜜腹（拔弩（惶失（手不及14、趣味填成語(yǔ):（1）填前后同義的成語(yǔ)。背井（狐朋（瓜田（）怨天（）金科（2）填前后反義的成語(yǔ))入死)心非()陰違()就輕()無(wú)終(3)填兩字重疊的成語(yǔ)()有條()皆是()是道()大方憂心(小心(）業(yè)業(yè)匝晦已（八

16、、八、15、按要求寫(xiě)成語(yǔ)：（1）寫(xiě)出含有“一”到“十”以及“百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)各一個(gè)：（2）寫(xiě)出含有夸張手法的成語(yǔ)四個(gè)（如：膽小如鼠等）（3）寫(xiě)出含有比喻手法的成語(yǔ)四個(gè)（如：水平如鏡等）（4）寫(xiě)出“學(xué)富五車”的近義詞，不少于四個(gè)，越多越好。（5）寫(xiě)出四個(gè)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的成語(yǔ)，如“大義凜然”等街談（）淺出言之（）本本謹(jǐn)?。ǎ┦值停┲倚模ㄐ涡危ǘ斓搅?，外面天寒地凍。可是北方獨(dú)有的冰雪卻為我們帶了無(wú)窮的樂(lè)趣。今天讓我們到滑雪勝地去感受滑雪帶來(lái)的歡樂(lè)！二、過(guò)程：（一）、乘著火車去滑雪。（給拼音填漢字）“火車五分鐘之后就出發(fā)了，如果同學(xué)們能成功地填寫(xiě)完音節(jié)下面的漢字，就能乘上去滑雪場(chǎng)的火車了?？梢?/p>

17、油??！”生寫(xiě)，同桌拼讀，全班齊讀，注意琴、已、休、再、候、猴等字的寫(xiě)法和重點(diǎn)筆畫(huà)。（二）、跨越障礙（形近字組詞，選詞填空）根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生克服困難的好習(xí)慣。同時(shí)比賽的形式也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。火車在行駛過(guò)程中，遇到了很多障礙，我們?cè)撛趺窗嗄?？是后退還是繼續(xù)前行呢？小組合作學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組先寫(xiě)完，哪組就是“小勇士隊(duì)”。（三）、勇闖三關(guān)，進(jìn)入滑雪場(chǎng)。“火車到了滑雪場(chǎng)，可是我們要通過(guò)三關(guān)才能進(jìn)入，同學(xué)們有信心嗎？”1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)（aabb、abb等詞語(yǔ)形式）2、加部首組新字，再組詞（進(jìn)一步提高學(xué)生形近字辨析的能力）3、反義詞練習(xí)?！俺晒﹃J過(guò)三關(guān)，我們可以進(jìn)入滑雪場(chǎng)了！”（四）、滑雪比

18、賽開(kāi)始（查字典比賽）“終于到了我們盼望已久的滑雪比賽，誰(shuí)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求查完下面的字，誰(shuí)就是今天滑雪比賽的冠軍，同學(xué)們努力?。　薄敖裉煳覀兘?jīng)歷了一場(chǎng)愉快而有意義的滑雪比賽。同學(xué)們表現(xiàn)很出色。下課后，請(qǐng)同學(xué)把你的答題卡上交，讓老師也來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧！”小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣北嶺小學(xué)張東靈小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，字詞教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中有著重要的地位。我在字詞教學(xué)中主要采取了以下策略：一、采用靈

19、活多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫(huà)、抄寫(xiě)等機(jī)械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識(shí)字教學(xué)中采用了多種方法。1、猜字謎。如“雨點(diǎn)落在田地上”（雷），“把兩只手分開(kāi)”（掰），“月亮旁邊出現(xiàn)了危險(xiǎn)”（脆）等等。還鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，回家考一考家長(zhǎng)。2、編兒歌區(qū)分形近字。在教學(xué)“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的時(shí)候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會(huì)跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長(zhǎng)袍，用手來(lái)?yè)肀В瑥堊靵?lái)咆哮這樣學(xué)生記起來(lái)方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高。

20、現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會(huì)自己模仿著編兒歌了。3、換部首識(shí)字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記憶。如：我在教學(xué)“貓”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過(guò)程中，及回顧了以前的生字，又通過(guò)編兒歌的方法對(duì)這些字加以區(qū)分，可謂印象深刻。當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中，我不僅僅采用了這些方法，還有釋義法、口頭組詞法、加一筆減一筆的方法等等?？傊?，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，輕松的記憶生字。二、在閱讀教學(xué)中理解字詞。字詞教學(xué)還要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)含義，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。五彩池中，在教學(xué)“玲瓏多姿”一詞時(shí)，

21、我先讓學(xué)生去文中找出能夠概括出五彩池形狀的詞語(yǔ)一一玲瓏多姿；再通過(guò)讓學(xué)生查字典，結(jié)合生活實(shí)際想象畫(huà)面，欣賞圖片等來(lái)幫助學(xué)生理解意思；然后讓學(xué)生美讀，感悟“玲瓏多姿”一詞充分體現(xiàn)了五彩池形狀之美，之后再采用換詞的方法讓學(xué)生區(qū)分“姿態(tài)萬(wàn)千”的不同用法；最后，讓學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，學(xué)以致用。三、重視課外閱讀。我們班有一個(gè)小小的圖書(shū)箱，是由學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的圖書(shū)組成的。我把每天課外活動(dòng)的三十分鐘時(shí)間，規(guī)定為學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。而且，我每天會(huì)抽取五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，可以是積累的好詞佳句，也可以是閱讀后的感悟。長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有成效。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓

22、語(yǔ)文走近每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能愛(ài)上語(yǔ)文，真正的了解語(yǔ)文的作用和意義。小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的技巧永平廠街瓦金完小：杜文均我在小學(xué)語(yǔ)文這塊沃土中辛勤耕耘了二十三年，是一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)中，對(duì)于字詞教學(xué)有粗淺的認(rèn)識(shí)。一字詞的識(shí)記字詞教學(xué)首先是字詞的識(shí)記，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，識(shí)記的方法很多。列舉如下：（一）分類識(shí)記，如：“草字頭的”、“門(mén)字框的”,（二）擴(kuò)詞識(shí)記，如：近：遠(yuǎn)近、近處、走近；嚴(yán)：嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)重、嚴(yán)峻,（三）熟字加偏旁識(shí)記，如：“農(nóng)”加“三點(diǎn)水”得“濃”“余”加“雙耳刀”得“除”,（四）根據(jù)構(gòu)字規(guī)律識(shí)記，如：“籠”為什么是竹字頭？“爐

23、”為什么是火字旁？“蓋”為什么是皿字底？（五）編兒歌識(shí)記，如自心息，林夕夢(mèng),（六）做動(dòng)作識(shí)記，如：體會(huì)“?！弊指劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁,，（七）比較字音識(shí)記，如：平一一評(píng)一一坪一一蘋(píng)一一萍,（八）比較字形識(shí)記，如：苗一一茵，樓一一摟,（九）編順口溜拍掌識(shí)記，如：有水方說(shuō)清，日出天氣晴；有言去邀請(qǐng)，有心情意濃；有目是眼睛，有蟲(chóng)是蜻蜓；換偏旁識(shí)字，你我都能行。（十）猜字謎法識(shí)記，如：半取半送一一聯(lián)；都沒(méi)了耳朵一一者,，（十一）做游戲識(shí)記，如：開(kāi)火車，傳書(shū)本，小組賽記,要注意隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合；記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合;生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合。二字詞的理解字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相

24、當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解方法有很多，如：用舉例的方法理解（群山環(huán)繞、名勝古跡）；結(jié)合圖理解（鋪了一地金子、潔白的笑臉、裂開(kāi)了嘴）；感悟理解（聚精會(huì)神、狡猾、耐心）；利用工具書(shū)理解字詞；根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)；利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)；拆字組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等。三字詞的積累字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲一一生字開(kāi)花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞；接龍游戲，即生字接龍，主次接龍等。四字詞的運(yùn)用字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用。在字詞教學(xué)中，不但正確理解，豐富積累，更重要的是能靈

25、活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我從興趣入手，如：1、書(shū)面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞寫(xiě)有句話；能連用兩個(gè)詞寫(xiě)幾句話；2、口頭語(yǔ)言的運(yùn)用圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話；，要求學(xué)生在平時(shí)的表述中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)摘要：小學(xué)語(yǔ)文課表中說(shuō)，要聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。字詞教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)階段也起這非常關(guān)鍵的作用，沒(méi)有掌握足夠的詞匯量，就不可能有好的閱讀和語(yǔ)文理解能力，更不可能寫(xiě)出有沒(méi)的作文，語(yǔ)文成績(jī)自然也就難以提高。通過(guò)教給學(xué)生自行學(xué)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)好字詞對(duì)以后閱讀、寫(xiě)作也有很大幫助，隨著

26、教學(xué)的不斷推進(jìn)，形近字，同音字的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重，翻開(kāi)作業(yè)本到處是修改的痕跡，當(dāng)時(shí)就在思考，為什么我們都很重視字詞的教學(xué)，學(xué)生還是很難區(qū)分呢？難道是沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思？經(jīng)過(guò)不斷的反思，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞教學(xué)；方法一、看拼讀識(shí)字音漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目的是：通過(guò)漢語(yǔ)拼音方案的學(xué)習(xí)，正確培養(yǎng)熱愛(ài)漢語(yǔ)拼音的情感，樹(shù)立漢語(yǔ)拼音的法律意識(shí)，熟練掌握并能運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)理性的東西。在實(shí)際

27、教學(xué)過(guò)程中遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語(yǔ)拼音中的拼寫(xiě)規(guī)則，整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問(wèn)題。雖然我也查了很多的資料，也問(wèn)過(guò)其他的一些老師，但有些問(wèn)題仍沒(méi)有徹底解決。想要真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字，首先要知道它的讀音，讀音是我們識(shí)字的基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生看清楚這個(gè)字的音節(jié)，是鼻音邊音還是平舌音翹舌音，看清楚了再讀，識(shí)字肯定要靠自己拼讀，在看清楚拼音之后多讓學(xué)生拼讀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，先讓學(xué)生自讀，老師適時(shí)指導(dǎo)，然后后進(jìn)生讀，單獨(dú)抽學(xué)生讀，小老師教讀等方法不斷鞏固識(shí)字。讀準(zhǔn)了讀音在學(xué)習(xí)形聲字是也比較快，例如："消財(cái)籠去掉偏旁讀音還是一樣。二、加減換識(shí)字形這是一種最常見(jiàn)也最

28、普遍的識(shí)字方法，在實(shí)際運(yùn)用中真的起到了很好的效果，這種方法掌握起來(lái)也比較得心應(yīng)手，也會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，漢字其實(shí)很有趣，兩個(gè)不同的字組合在一起就變魔術(shù)一樣變成了另外一個(gè)字，也變成了另外一種意思，中國(guó)的漢字也稱得上是博大精深，例如現(xiàn)在我只要問(wèn)你是通過(guò)什么方法來(lái)記住這些字的，馬上就有學(xué)生想到這三種方法，很快記住這個(gè)字，前幾天，我班有個(gè)基礎(chǔ)較差的小女生，每次聽(tīng)寫(xiě)都會(huì)讓我很苦惱，錯(cuò)很多，后來(lái)我把她叫到辦公室，讓她用這種方法說(shuō)一說(shuō)，記一記當(dāng)天聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒，我給她重新聽(tīng)寫(xiě)了一遍，雖然沒(méi)有全對(duì)，但是好了很多，看到她會(huì)心的一笑，好像變得輕松起來(lái)，這也慢慢培養(yǎng)了她學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除了這三種簡(jiǎn)單的識(shí)字

29、方法，其它還有很多,如編順口溜，就像“棉”就可以一說(shuō)一條白毛巾掛在樹(shù)樁旁，“告”可以用一口咬掉牛尾巴這樣的順口溜來(lái)記憶，還有猜字謎，形近字比較等等。三、圖實(shí)動(dòng)識(shí)字義漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含這豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可顯示很多識(shí)字教學(xué)卻讓學(xué)生出現(xiàn)了這些問(wèn)題，形近字區(qū)分不開(kāi)，讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)。同音字模糊，多筆少畫(huà)，究其原因，是教師支關(guān)注識(shí)字教學(xué)中的音、行。對(duì)字義幾乎是忽略不計(jì)的狀態(tài)。顧名思義，字義就是每個(gè)漢字的意思，能深刻的表達(dá)思想感情，字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生真正掌握漢字具有決定意義。字詞教學(xué)不緊緊是認(rèn)讀，正確理解詞義也

30、相當(dāng)重要，詞義教學(xué)方法很多，在具體的環(huán)境中適用合適的教學(xué)方法，能使學(xué)生很好的理解詞義，理解詞語(yǔ)方法豐富，有的詞語(yǔ)借助圖片，會(huì)讓學(xué)生一目了然，如“廢墟”，很抽象的一個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合起來(lái)理解就容易多了，有的借助實(shí)物來(lái)理解，如“蒲公英”，有的還可以做一些動(dòng)作來(lái)理解，如“遮遮掩掩躲躲藏藏?fù)崦?，學(xué)生的發(fā)散思維很好，時(shí)常能讓人驚喜的回答，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)之后，嘗到了成功的喜悅，就更積極更有興趣了。四、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)讀清了字音，認(rèn)識(shí)了字形，理解了字義，有了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，那錯(cuò)別字就少之又少了，但我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生第一印象很重要，只要書(shū)寫(xiě)生字時(shí)第一次寫(xiě)錯(cuò)了，在后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能改正過(guò)來(lái)，一定要做到眼到、心到，手眼

31、并用，正確率就大大提高了。五、字詞的運(yùn)用課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出一下要求，能正確工整的書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。如：一、二年級(jí)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，三、四年級(jí)能使用硬筆熟紅地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼。五、六年級(jí)硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行行整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。無(wú)論是課標(biāo)還是教材循序漸進(jìn)、先易后難地安排，都讓我們感受到對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視。為了使老師和學(xué)生平時(shí)重視寫(xiě)字教學(xué)，還在語(yǔ)文考試試卷上安排了相關(guān)的題型，有的試卷的卷面整潔分，有的試卷上安排書(shū)寫(xiě)題，這一切都足以證明新課程理念下，寫(xiě)字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置

32、。這么專心致志的學(xué)習(xí)字詞，最終還是要運(yùn)用在我們?cè)谖覀兊恼Z(yǔ)境中，能完整的闡述你想要說(shuō)的話，豐富的字詞句積累，更重要的是靈活運(yùn)用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是能用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，豐富的字詞句積累是很有必要的，還要求能圍繞詞義靈活運(yùn)用?？偠灾衷~教學(xué)的方法還是很多，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，多實(shí)踐，多反思，勤于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生主體出發(fā)，找到適合學(xué)生的方法，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，把字音、字形、字義有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)大大提高我們的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：章正豪.淺談初中語(yǔ)文學(xué)科的字詞教學(xué)王尚文語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略小學(xué)生由于年齡小，接受能力有限，這給語(yǔ)文教師的字詞教學(xué)工作造成很大

33、的壓力。那么，如何搞好字詞教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：一、尋找關(guān)聯(lián)，在整合中求效率音、形、義是生字教學(xué)的三個(gè)基本要義，教學(xué)中把握生字的音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性，適時(shí)、適度、整體地開(kāi)掘有關(guān)生字的教學(xué)資源，可以提高識(shí)字的效率。這要求老師上課前扎扎實(shí)實(shí)地把生字詞教學(xué)設(shè)計(jì)好，最大限度地開(kāi)掘好音、形、義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；課堂上生動(dòng)形象地將生字的音、形、義植根在學(xué)生的感同身受之中，把字詞教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物，與探究語(yǔ)言規(guī)律，與情感體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，整體地建構(gòu)生字的音、形、義間的認(rèn)知組塊。另外，字詞教學(xué)與文本的解讀息息相連。在文本的解讀中，它既可以穿針引線、上連下綴，又可以釋放內(nèi)涵、充實(shí)解讀。在閱讀教學(xué)之

34、中，教師要善于捕捉住能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語(yǔ)。抓住這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此作為文本解讀的切入點(diǎn)，開(kāi)掘該詞語(yǔ)在文本解讀中所留下的想象空間。充分地解讀好這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一段文本乃至于整篇文本的解讀都將會(huì)被激活，使得文本的解讀變得飽脹起來(lái)。二、增添情趣，在感悟中要質(zhì)量字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣。字詞教學(xué)從形式到內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如：查字詞典、聯(lián)系上下文、情境再現(xiàn)、喚起體驗(yàn)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解上，要突現(xiàn)“感性化”這一解詞理念。讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺(jué)走進(jìn)詞語(yǔ)的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)

35、，激活印象。當(dāng)詞語(yǔ)帶著音、形、義的印象與意味融進(jìn)了學(xué)生的腦海中，一定會(huì)有更多的情趣。如果“寓教于樂(lè)”，增加點(diǎn)趣味性，學(xué)生的記憶細(xì)胞就會(huì)活躍起來(lái)，記憶也會(huì)深刻。如，在區(qū)別“己、已、巳”三個(gè)字和“戌、戍、戊、戎、戒”五個(gè)字時(shí)，根據(jù)字形特征這八個(gè)字可以連起來(lái)記：“己（j1）空已（yi）中巳（si）口封，橫戌（xu）點(diǎn)戍（shu）戊（wd）中空，十字交叉就念戎（rung）,戒（ji3）字二十在當(dāng)中”。閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式。嘗試以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課

36、文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。讓學(xué)生興趣盎然的參與中。字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開(kāi)掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個(gè)閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點(diǎn)，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略一、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀：我聽(tīng)了這樣一節(jié)語(yǔ)文課。教師講的是北京版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)盧溝橋的獅子。課文講到：“盧溝橋的獅子很有意思，他們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼；有的低著頭，好像在專

37、心聽(tīng)橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上,盧溝橋的獅子大小不一、形狀各異，很不容易數(shù)清。因此，北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子數(shù)不清?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師在理解“大小不一”是這樣處理的：教師：課件出示文中原句：“它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。”先引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“小”。教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的東西中有什么是幾厘米的呀？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生用手比一比幾厘米有多小。學(xué)生說(shuō)：我用的橡皮，有幾厘米；學(xué)生說(shuō)：我

38、用的鉛筆也是幾厘米；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生感受“大”，依然采取聯(lián)系生活實(shí)際的方法,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的幾十厘米大的東西，用手比一比再讓學(xué)生讀一讀原文等，感受大獅子的大。學(xué)生說(shuō)：我用的桌子寬有幾十厘米；學(xué)生說(shuō)：教室的黑板有幾十厘米；最后，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“大小不一”，教師：盧溝橋上的獅子大的有幾十厘米，小的只有幾厘米。書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)就概括出了獅子的這個(gè)特點(diǎn)，是哪個(gè)詞？學(xué)生說(shuō)：大小不一。教師板書(shū)：大小不一。在理解盧溝橋的獅子“形態(tài)各異”時(shí)，教師采取了師生共讀的方式，教師引讀“它們的樣子各不相同?！睂W(xué)生跟著讀下面幾句話：“許多大獅子蹲坐在石柱上，”然后，讓學(xué)生感受這段文字就是圍繞盧溝橋的獅子大小

39、不一，形態(tài)各異這句話寫(xiě)的。最后，教師說(shuō)：“石獅子的形態(tài)真是多種多樣，每只和每只都不一樣，書(shū)上有一個(gè)詞就是說(shuō)石獅這個(gè)特點(diǎn)的，那就是一一學(xué)生說(shuō)“形態(tài)各異?！苯處煱鍟?shū)“形態(tài)各異”一詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“異”的意思。異就是不同的意思。學(xué)生到底是否真的理解了“大小不一”、“形態(tài)各異”的意思了呢？課下，我走訪了這位教師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣想的。教師談到：在處理大小不一這個(gè)詞時(shí)，教師認(rèn)為，字不離詞，詞不離句，在課文的閱讀中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法使學(xué)生對(duì)“大小不一”一詞有了更全面、準(zhǔn)確的了解，使詞語(yǔ)的理解不空洞。把字詞的教學(xué)與閱讀理解巧妙結(jié)合，事半功倍。在理解形態(tài)各異時(shí)，“形態(tài)各異”是新詞，“異”是生字，把對(duì)詞義和

40、生字字義的理解放在課文的學(xué)習(xí)中，有益于學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握。教師認(rèn)為，在低年級(jí)字詞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語(yǔ)。要想積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思是基礎(chǔ)，只有理解了詞語(yǔ)的意思，才有利于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累。字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際是了解課文中詞句意思的基本方法?！芭e世聞名、栩栩如生、大小不一、形態(tài)各異”巧妙地概括了盧溝橋獅子的特點(diǎn)。在第二課閱讀理解課文時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從課文對(duì)盧溝橋獅子的介紹與描繪中，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思；使學(xué)生感受到盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，栩栩如生，非常有趣。聽(tīng)了教師的想法之后，我

41、們和講課教師交換了意見(jiàn)，進(jìn)行了一次探討。首先，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的基本理念是十分清楚的。如，注意了在閱讀中對(duì)字詞句的深入理解。在低年級(jí)字詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語(yǔ)。要想積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思是基礎(chǔ)，只有理解了詞語(yǔ)的意思，才有利于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累。其次，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思時(shí)，有很多好方法。比如，在理解“石獅子大小不一”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的東西，把石獅子的大小理解與見(jiàn)過(guò)的東西相聯(lián)系。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞的意思。在理解“形態(tài)各異”時(shí)，不僅注意了詞的意思，還注意了異在詞中的意思。做到了字不離詞，詞不離句。注意了

42、在反復(fù)的閱讀中加深對(duì)字詞的理解。接著，對(duì)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)提出了探討的問(wèn)題。（一）怎么理解“大小不一”、“形態(tài)各異”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思及在文中的作用。建議：發(fā)揮學(xué)生主體的自我潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解感悟詞語(yǔ)的意思和作用。在現(xiàn)代課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們還要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力情感的培養(yǎng)。如果，在教學(xué)“大小不一”等字詞時(shí)，教師能夠放手，讓學(xué)生自己去聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思和情感，會(huì)更有利于學(xué)生多方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。假如我們這樣改一改教學(xué)設(shè)計(jì)：1、課前，我們可以采取讓學(xué)生查字典、詞典的辦法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解詞語(yǔ)的意思。

43、理解“大小不一”“形態(tài)各異”的字面意思。有助于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、查字典使用工具書(shū)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。2、課上，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，針對(duì)具體情景進(jìn)行教學(xué)。“大小不一”這個(gè)詞語(yǔ)的意思是，有大有小，大小不一樣；是不是小的只有幾厘米就是小，大的有幾十厘米就是大呢？對(duì)字詞的理解既要聯(lián)系課文內(nèi)容，還要從課文中跳出來(lái)，進(jìn)一步理解其表達(dá)的作用?！靶螒B(tài)各異”這個(gè)詞理解的難點(diǎn)是“形”“態(tài)”“異”這三個(gè)字在詞中的意思；“形”指什么？“態(tài)”表示什么，這個(gè)詞什么意思？既要理解字的意思，還要理解詞的意思，這樣才能做到字不離詞。3、聯(lián)系句段理解詞義，做到詞不離句。在字詞教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的

44、意思時(shí)，我們不僅僅是為了理解而理解，關(guān)鍵還要學(xué)習(xí)文章是怎樣運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思的。學(xué)習(xí)字詞的目的不僅是理解，還在于運(yùn)用。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思時(shí)，還要組織學(xué)生回到文中，體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用“大小不一”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思的。進(jìn)一步理解詞語(yǔ)是怎樣恰當(dāng)運(yùn)用，表達(dá)思想情感的。此時(shí)，教師可以采取讀原文的辦法，聯(lián)系上下文體會(huì)，盧溝橋的獅子很有意思，有大有小，各有各的樣子，這時(shí)，我們就可以用“大小不一”、“形態(tài)各異”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。這樣，我們的字詞教學(xué)就不僅僅是理解詞語(yǔ)的意思，還要理解詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，把理解和運(yùn)用詞語(yǔ)二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。使我們的字詞教學(xué)更有深度。（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)

45、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、搭設(shè)平臺(tái)。將教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)感悟方面上來(lái)，讓學(xué)生在多次的語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中，提高他們的語(yǔ)言感悟能力?！按笮〔灰弧薄靶螒B(tài)各異”這些詞語(yǔ)的理解，不是教師告訴他詞語(yǔ)的意思，而是學(xué)生自己感悟理解到后的一種體會(huì)、醒悟。在理解了詞語(yǔ)的意思之后，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，盧溝橋的獅子怎么“大小不一”、“形態(tài)各異”呢？學(xué)生讀了課文，就會(huì)有所醒悟，有大有小，大小不一樣；什么形態(tài)的都有，個(gè)子樣子不同等等。等到哪一天學(xué)生遇到類似的情況，就可以用上這些詞語(yǔ)。小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)策略一，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)低中段孩子生理及心理特

46、點(diǎn)，做好低幼銜接。二，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)低中段主要教學(xué)目標(biāo)解讀。三，小學(xué)低中段閱讀及字詞教學(xué)發(fā)生的新變化及存在的突出問(wèn)題。四，小學(xué)低中段閱讀教學(xué)策略建議。五，小學(xué)低中段字詞教學(xué)策略建議。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)低段孩子生理及心理特點(diǎn)，做好低幼銜接孩子們告別幼兒園，進(jìn)入小學(xué)，標(biāo)志著他們已經(jīng)由幼兒期進(jìn)入學(xué)童期，在學(xué)校接受正規(guī)的啟蒙教育從此開(kāi)始。從事小學(xué)低段教育的老師們，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)做好低幼銜接，上好啟蒙教育“第一課”的重要性，按教育規(guī)律科學(xué)施教，為孩子們以后身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)打好基礎(chǔ)。要擔(dān)負(fù)起這個(gè)神圣的責(zé)任，必須首先對(duì)幼兒期和學(xué)童期孩子們生理和心理發(fā)展特征有所了解。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆根據(jù)對(duì)近千名兒童

47、的跟蹤研究，確認(rèn)五六歲前是兒童智力發(fā)展的敏感期。1歲半以前幼兒腦細(xì)胞和腦量發(fā)展最快；3歲以前是幼兒肢體活動(dòng)能力、肢體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)平衡能力發(fā)展最快時(shí)期；5、6歲以前是兒童觀察能力、想象能力、記憶能力、口語(yǔ)表達(dá)能力快速發(fā)展時(shí)期，尤其是口語(yǔ)，靠在語(yǔ)言環(huán)境中的自然習(xí)慣，已經(jīng)達(dá)到了“能說(shuō)會(huì)道”，清楚表達(dá)的程度。但書(shū)面語(yǔ)言卻大大落后于口語(yǔ)。要盡快縮短書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之間的差距，就必須高度重視識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、學(xué)句的教學(xué)。小學(xué)低段教材中主體內(nèi)容是兩類課文一一識(shí)字課文和閱讀課文。教材編者將這兩類課文交替編排，其宗旨就是為了增強(qiáng)字詞教學(xué)的靈活性和趣味性，讓小孩子在規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字、學(xué)詞、學(xué)句，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言

48、能力。所以，教師在小學(xué)低段教學(xué)中，一定要遵循孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)的真正意圖，不管是教授哪類課文，都必須緊緊扣住識(shí)字寫(xiě)字和學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，大量積累語(yǔ)言材料這個(gè)重點(diǎn)不放松，這是小學(xué)階段，尤其是低段語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，絕不能忽視或偏離。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)小學(xué)低段以字詞教學(xué)和學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言為重點(diǎn)，并不是要排斥小學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展，只是針對(duì)書(shū)面語(yǔ)大大落后于口語(yǔ)的實(shí)際，有所側(cè)重罷了。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將字詞教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)能力共同發(fā)展。具體的教學(xué)策略有：1,學(xué)了生字詞，讓學(xué)生口頭造句；2,讓學(xué)生在課堂上介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法；3,讓學(xué)

49、生展開(kāi)想象編字謎并口述；4針對(duì)語(yǔ)病進(jìn)行指導(dǎo)糾正；5,讓學(xué)生多聽(tīng)規(guī)范口語(yǔ)；6,聽(tīng)課文朗讀，復(fù)述大意和精彩情節(jié)；7,開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課；8,利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐；9,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多與人交流溝通。二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)低段主要教學(xué)目標(biāo)解讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低段的學(xué)段目標(biāo)從大的方面共列了五條，分別是識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)話，口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每項(xiàng)目標(biāo)列在首位的都是關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的要求。再認(rèn)真閱讀第二學(xué)段和第三學(xué)段的目標(biāo)，同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)分項(xiàng)目標(biāo)的首位是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面的要求。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)中十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度的問(wèn)題。

50、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和主體，學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)，是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。尤其是小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，情感脆弱，直接興趣和形象感知在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主要作用。如果孩子從歡快的幼兒園一踏進(jìn)小學(xué)，首先感受到的是氣氛沉悶，教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W難懂，很容易在心理對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼、厭煩、排斥情緒，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是厭學(xué)、逃學(xué)，時(shí)間久了，還會(huì)產(chǎn)生自卑、逆反、抑郁等心理疾病，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，從事小學(xué)低段教學(xué)的老師，雖然在鉆研知識(shí)方面不用花費(fèi)多大氣力，但在研究孩子心理特征和教學(xué)方法上卻要下大力氣，使教學(xué)活動(dòng)靈活、新穎、有趣，教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、新鮮、寓教于樂(lè)

51、、寓練于趣。在小學(xué)低段的五項(xiàng)目標(biāo)中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的是第一、二項(xiàng)目標(biāo)。1、關(guān)于“識(shí)字與寫(xiě)字”。在情感態(tài)度方面：12年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，將過(guò)去大綱中的“姿勢(shì)要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，再加上“初步感受漢字的形體美?！币院蟾髂昙?jí)又提出了主動(dòng)性和審美性，提出在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中領(lǐng)悟漢字的形體美和漢字所蘊(yùn)藏的豐富的民族文化。在知識(shí)能力方面：考慮到低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和提早進(jìn)入閱讀的需要，提出多認(rèn)少寫(xiě)的策略。12年級(jí)將原大綱中的側(cè)重于知識(shí)性要求的表述（掌握漢字的基本筆畫(huà)筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首）改為側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程和識(shí)字寫(xiě)字實(shí)踐的表達(dá)（能按筆順規(guī)則用硬筆

52、寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)）。以后各年級(jí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)和能力（在閱讀中大量識(shí)字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，勤用工具書(shū)幫助識(shí)字，注意發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律并總結(jié)有效的識(shí)字方法）。同時(shí)，根據(jù)信息化的時(shí)代的需求，提出用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)漢字（使用鍵盤(pán)輸入漢字）。2、關(guān)于“閱讀教學(xué)”。“課標(biāo)”對(duì)12年級(jí)閱讀教學(xué)制定的具體目標(biāo)有5條，概括起來(lái)，主要有三點(diǎn)基本精神：要重視閱讀興趣、正確讀寫(xiě)方法和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（正確、流利、有感情朗讀、默讀、借助圖畫(huà)閱讀），注意糾正唱讀、頓讀、指讀等不良習(xí)慣。而把理解程度的要求和人文內(nèi)涵的挖掘盡量降低到底線（如“結(jié)合上下文、插圖和生活實(shí)際了

53、解詞句意思”，“有自己的感受和想法”）。一一從小學(xué)起始學(xué)段就明確了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，一開(kāi)始便注意學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累，同時(shí)提倡交流與合作。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，認(rèn)（識(shí)字）是讀（閱讀）的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀過(guò)程中最基本的能力。只有首先認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，并初步掌握了朗讀、默讀技巧，這才具備了進(jìn)入閱讀的基本條件。由此可見(jiàn)，只要念好“識(shí)（識(shí)字）、寫(xiě)（寫(xiě)字）、讀（讀書(shū)）、背（背誦）、趣（興趣）、習(xí)（習(xí)慣）”這“六字訣”，就可以說(shuō)抓準(zhǔn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。三、小學(xué)低段閱讀及字詞教學(xué)發(fā)生的新變化及存在的突出問(wèn)題?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)施六年以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然出現(xiàn)了一些混亂，走了一些彎路，但從總體看，語(yǔ)文課程建設(shè)和教學(xué)改革取得了重要進(jìn)展，發(fā)生了可喜的變化，其表現(xiàn)主要是：1 .在先進(jìn)課程理念的指導(dǎo)下，禁錮語(yǔ)文教學(xué)的“三中心”（課本為中心、課堂為中心、教師為中心）已經(jīng)開(kāi)始