《烏塔》教學(xué)札記

1、?烏塔?教學(xué)札記?烏塔?一課 ,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘 ,烏塔單獨(dú)一人漫游歐洲的事。全文表達(dá)的事情是具體清楚 ,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn) ,本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練 ,在教學(xué)?白楊?、?桃花心木?兩篇精讀課文的根底上 ,作為一篇略讀課文 ,我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此 ,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1理解課文內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神 ,激發(fā)熱愛生活的情感；2通讀全文 ,通過辯論的形式 ,提出自己閱讀的見解 ,提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)思路一、自讀課文 ,引發(fā)思考對(duì)于略讀課文 ,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間 ,同時(shí)承當(dāng)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此 ,首先讓

2、學(xué)生充分的閱讀課文 ,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書 ,讀前提出要求 ,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：1認(rèn)真讀原文 ,把原文讀通順 ,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍 ,并嘗試著自己解決。2想一想課文主要講了一件什么事情 ,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文 ,整體把握課文內(nèi)容 ,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好根底。在整體感知課文的根底上 ,學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí) ,拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行 ,好不好？這問題看似普通 ,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考 ,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解 ,更重要的是 ,它引起了學(xué)生的辯論 ,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出

3、認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。二、組織辯論 ,引導(dǎo)探究學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行 ,不好；一是小孩子單獨(dú)出行 ,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn) ,我不急于做出結(jié)論 ,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文 ,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn) ,大膽發(fā)言 ,說出看法。此時(shí) ,可以組織一場(chǎng)辯論會(huì) ,把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方 ,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果 ,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練 ,認(rèn)為單獨(dú)出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神 ,增長(zhǎng)見識(shí)；反方那么擔(dān)憂單獨(dú)出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí) ,應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) ,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句 ,足以

4、解決反方同學(xué)的擔(dān)憂 ,如：1反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不平安??！正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程 ,每到一個(gè)地方就先查警察局的 號(hào)碼 ,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè) 或寄張明信片。2反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出 ,沒有大人指導(dǎo) ,會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年 ,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍 ,烏塔“拿出一摞書 ,全是歐洲各國(guó)的旅行指南 ,“對(duì)照看著 ,就像老師帶我玩一樣。經(jīng)過一番辯論 ,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) ,原來自己的擔(dān)憂全是多余的 ,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們 ,小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程 ,其實(shí)

5、就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程 ,當(dāng)然 ,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文 ,探究課文的過程 ,不僅深入了解了課文內(nèi)容 ,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn) ,形式新穎活潑 ,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起 ,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手 ,對(duì)于學(xué)生的不同意見 ,應(yīng)充分肯定 ,只要能說出自己的見解 ,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng) ,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣 ,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性 ,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升 ,提高認(rèn)識(shí)劇烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí) ,總結(jié)全文時(shí) ,著重點(diǎn)撥說的兩段話：1愛孩子 ,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？2只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。在總結(jié)提升時(shí) ,需要注意的是 ,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同 ,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣單獨(dú)外出 ,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性 ,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的根底和能力 ,外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動(dòng) ,課外延伸?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?？梢哉f ,?烏塔?一課的主旨和?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的提法是相吻合的。對(duì)此 ,設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)“讓孩子單獨(dú)出行-學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng) ,活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)這一小范圍 ,活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加 ,以小