強化教學(xué)常規(guī)管理

1、.強化教學(xué)常規(guī)管理，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量一、 高效課堂的解釋即實現(xiàn)三高：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益；高訓(xùn)練量。高效課堂的終極目標(biāo)：通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； 素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習(xí)能力”；思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；實現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。二、 如何構(gòu)建高效課堂高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效， 這也是我們每位教師永恒的追求。 根據(jù)多年的教學(xué)實踐， 略談幾點粗淺的看法： 我認為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達到：在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，

2、取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學(xué)生都有收獲， 都有提高。使每個學(xué)生在知識、 技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。我認為：構(gòu)建高效課堂要從以下幾方面抓起：（一）、關(guān)注教師的教興國偉業(yè)在教育，振興教育靠教師。教師是新課程的指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者和表演者。 教師的教對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。因此教師為上好一節(jié)課要從以下六方面做起：1、充分的課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不專業(yè)資料.充分、目標(biāo)掌握得不明確， 對于課

3、堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情， 注意教學(xué)中的取舍， 努力減少無效勞動， 做到“四個到位” ：精心備課到位， 準(zhǔn)確講解到位， 能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整；課后更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題 ?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好， 也才能促進課堂效率的提高。 特別是我們將備課這一日常教學(xué)工作通過準(zhǔn)

4、備、實踐、再加上反思解決就上升到了教學(xué)研究的高度，很自然的也就實現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。2、活躍的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力， 我認為就是一節(jié)高效的課， 成功的課。 怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中， 教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心。在教學(xué)思想上要把“教會學(xué)生做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會求知”作為永遠的責(zé)任；在教學(xué)方法上，

5、首先，要在“精”字上下功夫即精心備課認真鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計教學(xué)程序， 要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法精講精練精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。 激發(fā)學(xué)生的興趣， 促進三維目標(biāo)的全面達成。 比如：專業(yè)資料.啟發(fā)興趣，會讓課堂變得生動活潑。質(zhì)疑交流，會讓課堂變得有理有趣。提倡合作探究，會讓課堂變得融洽愉悅。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，會讓課堂變得豐富直觀。其次，要在“點”字做文章抓住重點， 突破難點。做到講解重點透， 訓(xùn)練形式巧，突破難點有力度，有梯度，有技巧。在處理知識銜接點上學(xué)會過度照應(yīng)講求技法。三是在能力上找出路， 要注意培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫思等方面等能力，促進學(xué)生前面健康發(fā)展。3、合適的課堂組織形

6、式每個教師都自己的獨特性， 不同的教師有自己不同的教學(xué)方法，同一節(jié)課，同 一篇課文，不同的教師，教學(xué)方式方法不同，教學(xué)效果也不一樣。這就是平時所說的：教有常規(guī)，但無定則，教學(xué)有法，貴在得法。至于采用何種方法最適合，這就需要教師在日常上課時不斷探索。這樣才能最大程度地達到高效。4、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時， 還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能為構(gòu)建高效課堂提供重要的保障。 為了教會學(xué)生會學(xué)， 我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。5、適當(dāng)?shù)募顧C制課堂要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)

7、生，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生， 就必須徹底拋棄一刀切， 實行分層次教學(xué)。 對不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的起點不同， 提出的要求也就不同， 這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。因此培優(yōu)補差顯得尤為重要，教師要對每位學(xué)生有普遍的關(guān)注。采取適當(dāng)?shù)募顧C制。比如：專業(yè)資料.（1）要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。（2）要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。如品德課對七四班進行鼓勁，趕超三班效果果然很奏效， 對七六趙子翔、張磊的激勵，最近作業(yè)質(zhì)量大于改觀。教學(xué)中要把學(xué)生每一點的積極性，每一點的熱情保護起來， 讓他生長起來， 壯大起來。（3）要用提問或允許回答問題

8、來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。6、現(xiàn)代的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標(biāo)下，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練、發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。抓學(xué)生主體作用，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么， 關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。 因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。 怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案還是比較實用的。編導(dǎo)學(xué)案要注意：講授新課，必須注重

9、基礎(chǔ)知識的掌握。復(fù)習(xí)課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力，而對于新授課來說則應(yīng)注重基礎(chǔ)、注重規(guī)范、注重技能?？傊?，復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)知識主脈， 體現(xiàn)規(guī)律方法， 體現(xiàn)能力的培養(yǎng)， 新授課的教學(xué)則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（二）要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣專業(yè)資料.預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，會抓住重點、難點。預(yù)習(xí)不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上課要求學(xué)生做到認真聽講，積極動腦思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。重點的內(nèi)容要勾畫， 書本

10、上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、課后鞏固習(xí)慣堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)的知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。進入小學(xué)高年級后要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：如在政治課上，講完享受學(xué)習(xí)一課后我教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：一是“三個先后”即先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先獨立思考后請教別人；二是學(xué)習(xí)的“八個環(huán)節(jié)”即制定計劃、課前自學(xué)、鉆心聽講、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等內(nèi)容?？傊?，構(gòu)建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因?qū)W生而異、 因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異

11、。 最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實的教學(xué)基本功， 有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動。還怕課堂不高效嗎？教育質(zhì)量是基礎(chǔ)教育的發(fā)展線、學(xué)校的生存線、教師的生命線，沒有教育質(zhì)量就沒有基礎(chǔ)教育的一切。 深化教學(xué)常規(guī)管理是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，打?qū)I(yè)資料.造教育質(zhì)量品牌是教育人的不懈追求。然而，強化常規(guī)管理是為了規(guī)范教與學(xué)行為。（三）關(guān)注教學(xué)程序管理學(xué)校管理者要以課堂教學(xué)為中心，抓住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，把每個環(huán)節(jié)的工作做細， 把細節(jié)做精， 這就是常規(guī)管理的魅力所在。因此強化教學(xué)的常規(guī)管理是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。管理時主要體現(xiàn)“三重”：備課備好課是上好課的前提。教

12、師要重視備課工作，認真鉆研大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材，結(jié)合學(xué)生實際，編制教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)輔助手段， 做到目標(biāo)明確，重點突出，教材處理恰當(dāng)， 教案設(shè)計層次清楚，重視學(xué)法，教師做到超周備課， 各學(xué)科備課組堅持每周一次的集體備課制度，講究備課實效。備課的基本要求：認真鉆研大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材。大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。1 、深入了解學(xué)生。 了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高

13、教學(xué)的實效性。2 、認真編寫教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計方案，其內(nèi)容應(yīng)包教學(xué)內(nèi)容 ( 或課題 ) 、教學(xué)目的要求、教學(xué)重難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、課時分配、授課時間、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)后記等。專業(yè)資料.3、提倡教師備課力求做到“五有”、“五備”、“五點”，提高備課質(zhì)量?！拔逵小保耗X中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（學(xué)生）、心中有“數(shù)”（學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)料與掌握）、手中有“法”（教與學(xué)方法）?！拔鍌洹保簜渖罱滩?、備透學(xué)情、備好方法、備活過程、備實自己?！拔妩c”：吃透重點、化解難點、關(guān)注熱點、明確知識點、突出能力訓(xùn)練點。4 、認真寫好教學(xué)后記。教學(xué)后記重點

14、寫教學(xué)過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學(xué)效果的自我評價和原因分析， 把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學(xué)水平。課堂教學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。上課的基本要求：1 、認真作好課前準(zhǔn)備，遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)，準(zhǔn)時進入課堂。2 、衣著整潔大方、教態(tài)親切，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課

15、。3 、語言文明、規(guī)范、使用普通話教學(xué)。4 、不得提前下課，不準(zhǔn)拖堂。5 、關(guān)心愛護學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生，不剝奪學(xué)生的上課時間，依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。6 、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、 加強指導(dǎo)、保障學(xué)生安全。專業(yè)資料.7 、不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。8 、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。9 、嚴格按課表上課，不私自調(diào)課、占課，因病因事調(diào)課需經(jīng)教導(dǎo)主任同意并做好登記。10 、認真組織學(xué)生做好眼保健操，不得擠占該時間。11 、理化生教師做好演示和分組實驗。認真輔導(dǎo)輔導(dǎo)是教學(xué)的補充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)

16、量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。要求做到 :1、認真擬定優(yōu)等生、后進生輔導(dǎo)計劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績跟蹤。2、平時對學(xué)生提出的疑問要及時耐心地給予指導(dǎo)和幫助。3、根據(jù)不同對象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施，對后進生要熱情關(guān)懷、重點輔導(dǎo)，對優(yōu)等生要加強培養(yǎng)，發(fā)展其特長，并依次帶動中間的學(xué)生，以求得全校學(xué)生的共同發(fā)展。4、結(jié)合學(xué)生實際情況，實施分類輔導(dǎo)，使后進生的成績有明顯進步，使優(yōu)等生的愛好特長得到發(fā)展。精心布置和認真批改作業(yè)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認真批改作業(yè)，重視作業(yè)

17、的講評， 切實為改進教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計批改， 促進課堂教學(xué)增效。專業(yè)資料.作業(yè)布置與批改 ,是課堂教學(xué)的延伸 ,是鞏固課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。通過學(xué)生作業(yè) ,不僅可以使學(xué)生掌握課堂上所學(xué)到的知識,提高技能 ,而且也作為教師檢驗教學(xué)效果的依據(jù)。 但就目前我校有些教師的作業(yè)布置、批改仍有較大的盲目性與隨意性 ,主要表現(xiàn)在作業(yè)題目編排、階度設(shè)計,批改隨意 ,評價不到位作業(yè)嚴重的漏判、誤判等時有發(fā)生。依照院長、書記的指示，以克服以上各個環(huán)節(jié)上的盲目性 ,真正發(fā)揮作業(yè)的鞏固知識 ,提高技能的作用。加強作業(yè)的規(guī)范化管理，對作業(yè)的布置和批改作如下要求：1、作業(yè)練習(xí)設(shè)計與批改的基本原則在布置和批改作

18、業(yè)上，教師要嚴格按照“四精五必”“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。堅決杜絕作業(yè)設(shè)計、 布置隨心所欲的現(xiàn)象。 作業(yè)練習(xí)及設(shè)計設(shè)計要突出“五性”：基礎(chǔ)性、探索性、開放性、綜合性、應(yīng)用性。2、分段各科作業(yè)布置的具體要求小學(xué)語文作業(yè)練習(xí)的要求是 :543211 即學(xué)過每一篇課文后 一是采取不同的讀書形式不少于 5 遍。從讀書的形式上有自由讀、 指名讀、范讀、領(lǐng)讀、開火車讀、師生對讀、分組讀分角色讀；從達到各個層次目標(biāo)上講有通讀、默讀、速讀、品讀、朗讀、精讀等。二是關(guān)注 4 個以上的重點字。含生字、多音字、形近字要從讀音、寫形、釋義、組詞

19、、說話等方面關(guān)注，特別是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜易混淆的生字指導(dǎo)書寫，設(shè)計練習(xí)題，進行訓(xùn)練。三是至少關(guān)注 3 個關(guān)鍵詞。含二個音節(jié)、三個音節(jié)、四字成語，要從讀音、寫形、釋義及運用等方面關(guān)注。四是至少關(guān)注2個典型的句子。 含總起句、 過渡句、總結(jié)句、修辭句、 描寫句、關(guān)聯(lián)句，從朗讀、品味、積累、運用幾方面關(guān)注。五是至少關(guān)注一個重點段落。要從音、字、詞、專業(yè)資料.句、標(biāo)點、朗讀、背誦、表達形式、主要內(nèi)容等方面進行綜合訓(xùn)練。六是學(xué)習(xí)一種寫作方法。以單元訓(xùn)練為重點進行一次小練筆。初中語文作業(yè)的總體要求:精要、恰當(dāng)、新穎。一是作業(yè)選題要精:布置作業(yè)時教師要選擇各種類型中有代表性的習(xí)題,使學(xué)生可舉一反三 ,觸類旁通 ,

20、對于同類型的習(xí)題 ,不要重復(fù)出現(xiàn)。教師可選擇具有典型性且能承擔(dān)一定訓(xùn)練任務(wù)的作業(yè)題。二是作業(yè)選題要恰當(dāng)。選題恰當(dāng)既要注意作業(yè)的質(zhì)量又要注意作業(yè)的梯度、難度。首先難易要適度 ,題目太難了 ,學(xué)生不會做 ,對作業(yè)產(chǎn)生畏難心理 ,對以后的作業(yè)完成不利 ,題目太簡易了 ,學(xué)生不費吹灰之力就完成,起不到鞏固知識的作用 ,因此布置作業(yè)難易適度 ,讓大部分同學(xué)通過努力可以完成,另外從學(xué)生的實際出發(fā) ,對水平較高的同學(xué)適當(dāng)補充一些難題,對于程度較低的后進學(xué)生,教師應(yīng)予必要的幫助、輔導(dǎo) ,對其降低難度。三是作業(yè)布置的量既要考慮學(xué)科特點，又要收到實效；既要做到少而精，準(zhǔn)確恰當(dāng)，又要新穎以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高

21、智力水平。切忌多而濫，避免機械重復(fù)、單調(diào)乏味、大量抄寫的作業(yè)。作文教學(xué)的布置與批改要注意的問題作文布置：每一單元， 1-2 次，每次一節(jié)課左右。一個學(xué)期應(yīng)有6 篇以上大作文。并同時應(yīng)有一些片段訓(xùn)練，隨筆等，形式要新穎多樣，能激發(fā)學(xué)生興趣，多設(shè)計一些開放性的題目。文題及選材要新穎，貼近學(xué)生生活實際和年齡特點。批改： 作文批改包含“批”和“改”兩個方面?！芭本褪菍W(xué)生的作文進行鑒定、評論和說明，這是宏觀的、整體的工作；“改”就是對作文的有關(guān)部分作必要的增補、刪減、調(diào)整和修改，這是微觀的、局部的工作。隨著教育改革的大潮， 作文批改的方式也由曾經(jīng)的教師全批全改變?yōu)榘倩R放了，出現(xiàn)了諸如隨機部分批改、

22、 分組輪流批改、 學(xué)生互相批改、 學(xué)生自己批改、專業(yè)資料.當(dāng)面批改、書面批改與當(dāng)面批改相結(jié)合等形式。而不管什么形式的批改， 都應(yīng)該注意以下幾個方面：一是文質(zhì)兼顧一些學(xué)生喜歡堆砌辭藻， 濫用修辭，過分追求文辭的華美， 而犯了內(nèi)容空洞、言之無物的毛??；一些學(xué)生過分強調(diào)內(nèi)容，作文以量壓人，而在文章的辭采、表現(xiàn)上欠功夫。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，篇幅有多長，而是要看它詞句是否通順，表達是否合理確切，內(nèi)容是否充實，該詳則詳，該長則長。另外，雖說應(yīng)試作文也應(yīng)講究一定的章法，但反對生硬套作的 “八股”訓(xùn)練，尤其是對低年級的學(xué)生。有的教師推崇一篇文章要寫“題記”，正文開頭使用排比加

23、比喻的修辭， 正文主體采用 “三段論”，主體材料反復(fù)使用蘇軾、李白等所謂 “四大金剛” ，文章結(jié)尾必須點題或者再來一個比喻加排比。表面上，這樣的文章結(jié)構(gòu)謹嚴、 層次感強，但很難說學(xué)生的真情實感能與固定的形式有機結(jié)合，往往是無病呻吟，生搬硬套，久而久之，學(xué)生的思維就會懈怠、僵化。因此，教師在批改時一定要兼顧學(xué)生作文的形式與內(nèi)容，不可偏廢， 否則容易誤導(dǎo)學(xué)生。二是堅持“三多三少”“三多三少”是指多批少改，多就少改，多揚少抑。“精批細改”是語文教師敬業(yè)的表現(xiàn)，一些教師不管教學(xué)工作怎么忙碌、緊張，面對“作文山”都堅持發(fā)揚愚公精神，或者將學(xué)生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，或者寫了整頁的評語羅列

24、了大大小小的毛病 這樣，教師的積極性很高，學(xué)生的積極性卻越來越低了。堅持“三多三少”，其實就是堅持以正面指導(dǎo)為主，鼓勵為主。教師要善于專業(yè)資料.發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，對不同程度的學(xué)生， 包括差生， 都能熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭， 產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。當(dāng)然，這并不是說對學(xué)生作文的批改只能講優(yōu)點，不能講缺點， 而是要了解學(xué)生的心理特點，注意批改方法，講求實效。凡是可改可不改的地方，就不要隨意用紅筆涂改。 對于作文成績好的學(xué)生， 在肯定其優(yōu)點的同時， 也要實事求是地指出缺點；對于差生的作文，也不必將什么毛病都批在本子上

25、，而是以指出主要問題為宜。要調(diào)動學(xué)生寫作的積極性， 從根本上說， 還是要把學(xué)生當(dāng)做主體， 使他們成為作文的主人。正如葉圣陶所說，在作文教學(xué)中，不要“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生?！比且袉l(fā)性魯迅說過：“我的文章是改出來的 ”由此可見， 要使文章達到最佳程度，必須經(jīng)過自己反復(fù)修改， 通過自己反復(fù)修改， 從而獲得成功的經(jīng)驗， 以此不斷提高寫作水平。不少老師體會到， 哪怕是老師絞盡腦汁， 對一篇學(xué)生作文精批細改，發(fā)下去后，學(xué)生有時只看一下評語、分數(shù)，有的甚至根本不看。這樣，作文批改的實效性也就無從談起。教師的任務(wù)不應(yīng)只是伏案批閱，更重要的是要通過書面批改和當(dāng)面指點，或設(shè)問、或質(zhì)疑，啟發(fā)、引

26、導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考問題，以便促使他們把文章改得更好。要做到有啟發(fā)性， 教師在寫批語時就應(yīng)抓住重點和關(guān)鍵：一方面是按作文教學(xué)計劃的規(guī)定， 這一次作文訓(xùn)練的目的和重點是什么，學(xué)生的作文是否達到了預(yù)專業(yè)資料.期的目的；另一方面是，在這次作文中，學(xué)生的主要優(yōu)缺點是什么，今后應(yīng)從哪些方面努力， 最好能指出規(guī)律性的東西來。另外，旁批可以直截了當(dāng)?shù)貙懗鼍唧w意見，也可以提出有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考；尾批要避免空乏籠統(tǒng)， 最好能對一篇作文的主要優(yōu)缺點給以明確、具體的評價，讓學(xué)生真切地體會到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起來也就有路可走，有門可入了。四是要有針對性所謂針對性， 就是要針對學(xué)生作文的實際情

27、況，有的放矢地進行批改。 對作文的批語要力求因人制宜， 因文而異，而不要千篇一律， 翻來復(fù)去老是那么幾句話。針對性原則，張志公先生稱之為“因勢利導(dǎo)”原則。他說：“在作文批改的問題上，特別用得上因勢利導(dǎo)這個原則。無論是批、是改，都離不開學(xué)生的實踐，又不能沒個明確的方向和準(zhǔn)則。 真正做到因勢利導(dǎo)，教師能少許多無謂的工作，節(jié)省不少的時間精力，而于學(xué)生則大有裨益?！苯處煈?yīng)堅持從學(xué)生的寫作實際出發(fā)，對癥下藥，因材施教， 對學(xué)生提出切合實際的要求。比如，有的學(xué)生錯別字多，就著重批他的錯別字；有的字跡潦草，亂打標(biāo)點，就只能先要求學(xué)生把字寫清楚、端正，基本上做到標(biāo)點正確。指導(dǎo)學(xué)生寫作，當(dāng)然必須遵循循序漸進的原

28、則。如果有的學(xué)生還不大會把環(huán)境描寫和表現(xiàn)人物性格結(jié)合起來， 就要求他在作文中刻畫典型環(huán)境中的典型性格，這顯然是不現(xiàn)實的。當(dāng)然，在作文批改方面還有很多值得注重的地方。“教是為了不教”，在作文教學(xué)方面也是如此， 教師的批改，正是為了達到使學(xué)生在脫離教師指導(dǎo)的情況專業(yè)資料.下，能修改自己的文章這個目的。學(xué)生具備了這種能力， 將有助于在他今后一生的工作、學(xué)習(xí)和生活中，不斷寫出或改出好文章來。五是寫好作文評語、一是作文評點評語類型1 、鼓勵性評語 2、針對性評語 3、民主性評語。 4 、個性化評語5 、談心式評語。二是修改批改點大致十方面：1.看文章的中心。這一點在作文指導(dǎo)時,就具體舉例 ,告訴學(xué)生什么

29、叫鮮明 ,集中 .2.看文章的選材。這條批語提三點要求 :是否圍繞中心 .是否符合生活實際 .是否具有典型性 .要寫清三點批語 :層次段落是否清晰 .過渡是否自然 .開頭和結(jié)尾是否照應(yīng) .3.看文章的結(jié)構(gòu)。友情提醒 :結(jié)構(gòu)合理 ,形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定 . 主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求 ,是否靈活自如 ,記敘文以記敘為主 ,說明文以說明為主 ,議論文以議論為主4.看文章的表達。友情提醒 :表達方式能靈活運用 ,記敘詳實完整 ,描寫具體生動 ,說明準(zhǔn)確明白 ,抒情自然真切 ,議論嚴密深刻者應(yīng)給予肯定.5. 看文章的語言。主要看是否簡練 ,通順 ,準(zhǔn)確 .語言不簡練 ,重復(fù) ,羅嗦者酌

30、情扣分 .語言不通順 ,不是指有病句 ,而是指句與句之間銜接不連貫者 ,扣分也不超過 5 分.6.看格式是否正確 。拿到人家的作文本 ,先看作文格式 ,格式正確 ,就用紅筆寫上批語 . 7.看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的 ,后進學(xué)生批改別人作文 ,指出卷面不整潔時 ,下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了 .8.看錯別字有幾個 發(fā)現(xiàn)錯字 ,要將錯字在原文處打上標(biāo)記 ,并且寫到批語處 ,再在后面寫上正字 9.看共有幾處病句 。挑出作文中的病句 ,在下面劃上橫線 ,寫出病在何處 ,再在文后批語中 ,寫清病句幾處 ,在眉批處或原句處給予糾正 10. 看標(biāo)點符號使用。強調(diào)句號 ,引號 ,嘆號 ,問號

31、的使用 .專業(yè)資料.三修改要注意三點1 、多鼓勵，少批評學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應(yīng)倍加愛護，分享喜悅。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。2 、循序漸進，不求全責(zé)備作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應(yīng)針對側(cè)重點加以褒揚。 如要求寫人物外貌， 達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好， 也應(yīng)給予極高的評價， 帶著寬容態(tài)度激勵他， 每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練，必將有效。3、多就少改教師批改時，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。六是會使用作文修改符號包括刪除號、恢復(fù)號：對調(diào)號等符號總之，作文評語要有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性、時效性，不僅要指出該篇作文的不足，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和亮點，從而激