科學(xué)教師如何進行教學(xué)反思 (2)

1、科學(xué)教師如何進行教學(xué)反思科學(xué)老師要進行教學(xué)反思，依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，當(dāng)然僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定科學(xué)知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，科學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)教師應(yīng)加強對科學(xué)教學(xué)理論的研習(xí)，如參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，閱讀教育雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。 學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要?？茖W(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀多學(xué)科名著、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析科學(xué)教育方法、推理證明以及論斷評價等研究方法。 教學(xué)反思可以從以下幾方面考慮：1.教學(xué)成成功之處。如教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法

3、的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。2.教學(xué)中的不足。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時的參照物。3.教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4.學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)

4、習(xí)的主人，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。5、第二次教學(xué)設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的

5、境界和高度。 新課標非常強調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。所謂課后反思是指在進行課堂教學(xué)之后，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視。以書面形式記錄下反思的心路和結(jié)論才會更好地發(fā)揮它的實效性和長效性。今后教學(xué)中的反思著重考慮：1、反思教學(xué)行為達到教學(xué)目標的程度。對教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標的反思有助于并促進我們審視、糾正、規(guī)范、優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而使自己的教學(xué)行為更適應(yīng)不同時期、不同年齡的學(xué)生的發(fā)展。2、反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。教學(xué)過程是課堂人物彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程，是在“溝通”、“合作”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問

6、題、探究問題、破解問題、重組問題、應(yīng)用問題、創(chuàng)新發(fā)展的循環(huán)往復(fù)的過程。在一個成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。對教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”的反思，促進我們?nèi)プ鹬貙W(xué)生的主體、正視自己的主導(dǎo)，利用師生間的情感為基礎(chǔ)，在真實的“溝通”、有效的“合作”中生成知識、提高能力、升華情感態(tài)度、形成價值觀。3、反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。要求我們教師絕對不能就教材講教材。既要了解知識的前設(shè)，又要了解知識的后延，從而把握好教學(xué)的“度”，同時也要適當(dāng)了解本學(xué)科以外還有哪些其它學(xué)科知識與本知識有聯(lián)

7、系，形成立體交錯的教學(xué)。對是否創(chuàng)造性地使用教材進行反思，有助于促進我們的后續(xù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有更廣泛的空間，有更多機會發(fā)揮、挖掘?qū)W生業(yè)已形成卻不被發(fā)現(xiàn)的潛能，從而使教學(xué)過程更完善、更科學(xué)、更理想。4、反思教學(xué)過程中是否激勵學(xué)生參與教學(xué)活動。教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感或“奇思妙想”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，引發(fā)學(xué)生開展討論，使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。5、反思教學(xué)過程中是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。學(xué)生的個性差異是客觀存在的。要根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教。無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)盡可能地“為了一切學(xué)生”。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展。有助于我們促進個人和集體備課中的學(xué)情分析，有助于我們提優(yōu)、扶中、補差的真正落實和改進，有助于我們真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。 6、反思教學(xué)過程中探究是否落實。教學(xué)過程中“探究”環(huán)節(jié)設(shè)計的不