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1、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造(區(qū)級(jí))美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造至關(guān)重要,也是我們基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要課題。怎樣使我們的美術(shù)教學(xué)更為貼近學(xué)生、融入學(xué)生、吸引學(xué)生,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,現(xiàn)就教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與營(yíng)造談幾點(diǎn)淺顯想法。一、教學(xué)情境營(yíng)造的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)良好的開端等于成功的一半,課堂教學(xué)導(dǎo)入,一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)。而且導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充,還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大,但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的注意力,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生是教學(xué)的主體,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注重從學(xué)

2、生的實(shí)際出發(fā),富有啟發(fā)性。同時(shí)因課型的不同,具有新穎性、趣味性。例:某位教師在上美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)指偶劇院一課時(shí),導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)情境:先在黑板上展示了這樣一個(gè)畫面,一條清澈的小河蜿蜒在青翠的田野上,野花叢生、鳥兒歌唱,真是一幅美麗的畫面,一下子就把學(xué)生吸引住了。隨后,教師拿出兩樣?xùn)|西套在手指上。學(xué)生們脫口而出“小兔子”、“小烏龜”。這時(shí),教師提出問(wèn)題“小兔子想讓小烏龜幫忙渡過(guò)河去,應(yīng)該怎么辦呢?”同學(xué)上前表演,“請(qǐng)”、“謝謝”。教師的臉上露出了滿意的笑容,并對(duì)同學(xué)給予肯定。隨即,教師對(duì)上前表演的同學(xué)提出又一個(gè)問(wèn)題“小兔子、小烏龜是用什么材料制作的?!薄坝眉堊龅??!苯處燑c(diǎn)明本課主題:

3、用紙制作指偶并編故事表演節(jié)目。美麗的畫面、童話般的情境設(shè)置深深地吸引住了學(xué)生,為教學(xué)的成功埋下了伏筆。再如:漂亮的童裝一課,上課教師設(shè)計(jì)用電子郵件的方式導(dǎo)入新課,并一改以往老成持重的教師角色的定式,讓自己更像活潑風(fēng)趣的主持人。“同學(xué)們,今天我們收到了一個(gè)來(lái)自美國(guó)的神秘禮物,大家想知道是什么嗎?”教師創(chuàng)設(shè)懸念,一下子就把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)教師播放電子郵件:“hello,我是美國(guó)環(huán)球童裝公司,圣誕節(jié)馬上就要來(lái)了,我公司準(zhǔn)備籌備一個(gè)大型童裝表演會(huì),我們公司通過(guò)世界網(wǎng)頁(yè)了解到你們班的同學(xué)很有設(shè)計(jì)才能,請(qǐng)你們都來(lái)設(shè)計(jì)一件童裝并進(jìn)行表演,好不好呀?我們將評(píng)出最佳設(shè)計(jì)小組和最佳模特并頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀,祝

4、我們合作成功。”聽了郵件內(nèi)容后學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,看著講臺(tái)上的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀個(gè)個(gè)躍躍欲試,教師抓住機(jī)會(huì)出示課題并宣布今天上課的游戲規(guī)則,是以每小組為單位進(jìn)行比賽,比賽中每小組的同學(xué)應(yīng)形成團(tuán)隊(duì)精神,互相幫助,并規(guī)定此次比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要不是看大家設(shè)計(jì)技能,而是看大家的創(chuàng)意實(shí)力,大家要借鑒范圖的構(gòu)思,大膽想像但不能全部抄襲。整個(gè)教學(xué)引入用電子郵件簡(jiǎn)短導(dǎo)入,既有新意,又集中了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。除上述兩例之外,導(dǎo)入的方式還很多,如常用的欣賞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等,應(yīng)視具體情況具體進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)中導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素,應(yīng)精心設(shè)計(jì),營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)情境,力求

5、在課的開始就將學(xué)生的注意力吸引住,激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。二、教學(xué)情境應(yīng)貫穿教學(xué)始終首先,學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能的過(guò)程應(yīng)力求成為一個(gè)愉悅、美好的過(guò)程,這就需要教師在有了一個(gè)好的開端的同時(shí)須進(jìn)一步延伸或繼續(xù)營(yíng)造更為適合的教學(xué)情境。其次,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)情境。教師是指導(dǎo)者、參與者。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力。更加拓寬了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力,以及動(dòng)手、動(dòng)腦能力更能充分發(fā)揮出來(lái)。例如:七年級(jí)上冊(cè)第一單元?jiǎng)趧?dòng)人類創(chuàng)造力的源泉,整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是依照“觀察與描述”、“分析與研究”、“討論與解釋”、“體驗(yàn)與評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行

6、。這種活動(dòng)方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與、探索、獲得體驗(yàn),并逐步學(xué)會(huì)觀察、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力。以前欣賞課的情境營(yíng)造往往與史相連、與藝術(shù)家相連,沒(méi)能作到深入學(xué)生?,F(xiàn)在是以討論交流方式為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,形成師生互動(dòng)的和諧教學(xué)情境。再如:七年級(jí)上冊(cè)第四單元我為校園添色彩,教學(xué)內(nèi)容一個(gè)是制作校服;另一個(gè)是壁畫、雕塑。通過(guò)組織討論校服設(shè)計(jì)規(guī)劃校園,然后分頭制作,再組織大家參觀、評(píng)述,最后以布置展示為結(jié)束,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞著我們的校園這一主題展開。這種研究性學(xué)習(xí)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力,還包括搜集資料、分析資料的習(xí)慣和在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力;以及自我表

7、達(dá)和相互交流的勇氣。在表達(dá)和交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā),從而完善自己的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式不同,這也正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的最為適合的教學(xué)情境,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常有力的。再有,就是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境還要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,不能脫離學(xué)生實(shí)際,教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為學(xué)生進(jìn)行的,應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另外,加強(qiáng)我們美術(shù)教師的基本功及業(yè)務(wù)理論水平也是極為重要的,如果不是這樣,教師就不能深入挖掘教材、緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造。三、教學(xué)情境的完整與延伸以前美術(shù)教學(xué)往往忽視展評(píng)階段的情境營(yíng)造,總有一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。情境營(yíng)造的好會(huì)使展評(píng)階

8、段形成教學(xué)的又一高潮,會(huì)使我們的教學(xué)更為貼近學(xué)生。例如:某教師在上校園雕塑一課時(shí),展評(píng)階段的情境是這樣設(shè)置的:他把學(xué)生完成的雕塑作品用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)在短時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)诫娔X里,然后放置在事先存在計(jì)算機(jī)內(nèi)的校園風(fēng)景照片的背景上并投影到大屏幕上?!巴?,我們的作品真漂亮?!睂W(xué)生們沸騰了,看到自己的雕塑作品放置在自己的校園里如此漂亮,教學(xué)高潮再一次出現(xiàn)了。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行的自然、和諧、真切。展評(píng)階段的情境營(yíng)造形式很多,如小型展覽、游戲、表演等,目的在于更為深入的激發(fā)學(xué)生、吸引學(xué)生,使我們的教學(xué)更趨完善,達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),還要注重教學(xué)情境的延伸,永遠(yuǎn)讓學(xué)生意猶未盡。課后讓學(xué)生完善作品、收集資料以備后用、發(fā)現(xiàn)生活中美的事物等等,把教學(xué)情境延伸至社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)??傊虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)與營(yíng)造是我們美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),我們的教學(xué)吸引住了學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情被激發(fā)了,知識(shí)與技能的了解與掌握也就會(huì)很有色彩,學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也會(huì)很順暢。美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造津南教研室王金澤內(nèi)容摘要:美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造至關(guān)重要,

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