美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造 (2)

1、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造（區(qū)級(jí)）美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造至關(guān)重要，也是我們基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要課題。怎樣使我們的美術(shù)教學(xué)更為貼近學(xué)生、融入學(xué)生、吸引學(xué)生，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，現(xiàn)就教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與營(yíng)造談幾點(diǎn)淺顯想法。一、教學(xué)情境營(yíng)造的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)良好的開端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)。而且導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生是教學(xué)的主體，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注重從學(xué)

2、生的實(shí)際出發(fā)，富有啟發(fā)性。同時(shí)因課型的不同，具有新穎性、趣味性。例：某位教師在上美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)指偶劇院一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)情境：先在黑板上展示了這樣一個(gè)畫面，一條清澈的小河蜿蜒在青翠的田野上，野花叢生、鳥兒歌唱，真是一幅美麗的畫面，一下子就把學(xué)生吸引住了。隨后，教師拿出兩樣?xùn)|西套在手指上。學(xué)生們脫口而出“小兔子”、“小烏龜”。這時(shí)，教師提出問(wèn)題“小兔子想讓小烏龜幫忙渡過(guò)河去，應(yīng)該怎么辦呢？”同學(xué)上前表演，“請(qǐng)”、“謝謝”。教師的臉上露出了滿意的笑容，并對(duì)同學(xué)給予肯定。隨即，教師對(duì)上前表演的同學(xué)提出又一個(gè)問(wèn)題“小兔子、小烏龜是用什么材料制作的?！薄坝眉堊龅??！苯處燑c(diǎn)明本課主題：

3、用紙制作指偶并編故事表演節(jié)目。美麗的畫面、童話般的情境設(shè)置深深地吸引住了學(xué)生，為教學(xué)的成功埋下了伏筆。再如：漂亮的童裝一課，上課教師設(shè)計(jì)用電子郵件的方式導(dǎo)入新課，并一改以往老成持重的教師角色的定式，讓自己更像活潑風(fēng)趣的主持人。“同學(xué)們，今天我們收到了一個(gè)來(lái)自美國(guó)的神秘禮物，大家想知道是什么嗎？”教師創(chuàng)設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)教師播放電子郵件：“hello，我是美國(guó)環(huán)球童裝公司，圣誕節(jié)馬上就要來(lái)了，我公司準(zhǔn)備籌備一個(gè)大型童裝表演會(huì)，我們公司通過(guò)世界網(wǎng)頁(yè)了解到你們班的同學(xué)很有設(shè)計(jì)才能，請(qǐng)你們都來(lái)設(shè)計(jì)一件童裝并進(jìn)行表演，好不好呀？我們將評(píng)出最佳設(shè)計(jì)小組和最佳模特并頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀，祝

4、我們合作成功。”聽了郵件內(nèi)容后學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，看著講臺(tái)上的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀個(gè)個(gè)躍躍欲試，教師抓住機(jī)會(huì)出示課題并宣布今天上課的游戲規(guī)則，是以每小組為單位進(jìn)行比賽，比賽中每小組的同學(xué)應(yīng)形成團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助，并規(guī)定此次比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要不是看大家設(shè)計(jì)技能，而是看大家的創(chuàng)意實(shí)力，大家要借鑒范圖的構(gòu)思，大膽想像但不能全部抄襲。整個(gè)教學(xué)引入用電子郵件簡(jiǎn)短導(dǎo)入，既有新意，又集中了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。除上述兩例之外，導(dǎo)入的方式還很多，如常用的欣賞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等，應(yīng)視具體情況具體進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)中導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)情境，力求

5、在課的開始就將學(xué)生的注意力吸引住，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。二、教學(xué)情境應(yīng)貫穿教學(xué)始終首先，學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能的過(guò)程應(yīng)力求成為一個(gè)愉悅、美好的過(guò)程，這就需要教師在有了一個(gè)好的開端的同時(shí)須進(jìn)一步延伸或繼續(xù)營(yíng)造更為適合的教學(xué)情境。其次，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)情境。教師是指導(dǎo)者、參與者。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力。更加拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，以及動(dòng)手、動(dòng)腦能力更能充分發(fā)揮出來(lái)。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一單元?jiǎng)趧?dòng)人類創(chuàng)造力的源泉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是依照“觀察與描述”、“分析與研究”、“討論與解釋”、“體驗(yàn)與評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行

6、。這種活動(dòng)方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與、探索、獲得體驗(yàn)，并逐步學(xué)會(huì)觀察、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力。以前欣賞課的情境營(yíng)造往往與史相連、與藝術(shù)家相連，沒(méi)能作到深入學(xué)生?，F(xiàn)在是以討論交流方式為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成師生互動(dòng)的和諧教學(xué)情境。再如：七年級(jí)上冊(cè)第四單元我為校園添色彩，教學(xué)內(nèi)容一個(gè)是制作校服；另一個(gè)是壁畫、雕塑。通過(guò)組織討論校服設(shè)計(jì)規(guī)劃校園，然后分頭制作，再組織大家參觀、評(píng)述，最后以布置展示為結(jié)束，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞著我們的校園這一主題展開。這種研究性學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，還包括搜集資料、分析資料的習(xí)慣和在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力；以及自我表

7、達(dá)和相互交流的勇氣。在表達(dá)和交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而完善自己的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式不同，這也正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的最為適合的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常有力的。再有，就是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境還要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為學(xué)生進(jìn)行的，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另外，加強(qiáng)我們美術(shù)教師的基本功及業(yè)務(wù)理論水平也是極為重要的，如果不是這樣，教師就不能深入挖掘教材、緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造。三、教學(xué)情境的完整與延伸以前美術(shù)教學(xué)往往忽視展評(píng)階段的情境營(yíng)造，總有一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。情境營(yíng)造的好會(huì)使展評(píng)階

8、段形成教學(xué)的又一高潮，會(huì)使我們的教學(xué)更為貼近學(xué)生。例如：某教師在上校園雕塑一課時(shí)，展評(píng)階段的情境是這樣設(shè)置的：他把學(xué)生完成的雕塑作品用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)在短時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)诫娔X里，然后放置在事先存在計(jì)算機(jī)內(nèi)的校園風(fēng)景照片的背景上并投影到大屏幕上?！巴?，我們的作品真漂亮?！睂W(xué)生們沸騰了，看到自己的雕塑作品放置在自己的校園里如此漂亮，教學(xué)高潮再一次出現(xiàn)了。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行的自然、和諧、真切。展評(píng)階段的情境營(yíng)造形式很多，如小型展覽、游戲、表演等，目的在于更為深入的激發(fā)學(xué)生、吸引學(xué)生，使我們的教學(xué)更趨完善，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，還要注重教學(xué)情境的延伸，永遠(yuǎn)讓學(xué)生意猶未盡。課后讓學(xué)生完善作品、收集資料以備后用、發(fā)現(xiàn)生活中美的事物等等，把教學(xué)情境延伸至社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)?？傊虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)與營(yíng)造是我們美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情被激發(fā)了，知識(shí)與技能的了解與掌握也就會(huì)很有色彩，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也會(huì)很順暢。美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造津南教研室王金澤內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的營(yíng)造至關(guān)重要，