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文檔簡介

1、淺論如何提高課堂教學有效性新的課程標準提出了新的課程觀、教學觀與評價觀,明確指出教學要以學生為中心,為學生的發(fā)展而設計,課堂教學要營造一種崇尚真知、探尋真理的氛圍,形成積極主動的學習態(tài)度,引導學生體驗、質疑、探究與合作,真正把學習的主動權還給學生,努力使獲取知識與基本技能的過程同時成為學生自主學習的過程。這就給教師帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)。如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課,最大限度地提高課堂教學有效性,是擺在每位教師面前的一項重大課題。一、提高課堂教學有效性的前提1、扎實備課,設計出“個性化”教案。備課質量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。一節(jié)好的備課,首先還是應該備好教材。一篇好的教案要求教師

2、要對教材有自己獨特的見解,不惟教參是論,不惟教輔是從。在日常教學中,有些教師習慣于轉抄(下載.復制),照搬教學參考書,沒有將教參上的知識轉化為自己的東西,自己僅僅是起一個搬運工的作用。因此備教材教師也要運用新思維,轉化新視角,勇于創(chuàng)新,張揚個性,做到備出“個性化”教案。2、了解學生,合理設計教學內容。教師備好課除備好教材外,還應備好學生,充分了解學生。對于學生的了解,主要包括以下幾個方面:第一,課前要了解學生的學習基礎,掌握學生真實的學習水平,要從學生“學”的角度來研究如何科學地教,要以學生學習過程為主線來設計和組織教學,切實做到心中有學生,要充分尊重學生的個性差異,根據學生已有的知識水平來安

3、排教學,合理的設計課堂教學內容。第二,課中要了解學生的思維過程和接受能力,使師生之間心心相印,情情交融,這就要求教師要在激活學生的思維上下功夫,在調節(jié)學生學習主動性上下功夫,這樣設計的教學方案才能使課堂充滿生命的活力。第三,課后了解學生的困惑及困難,并根據學生學習的實際情況及時調整先前的教學設計,使教學內容更貼近學生,更適合學生的學習需求,使每個學生都積極參與到課堂活動中來,以便在組織新教學時能及時補救。只有這樣的教學才有針對性.實用性和有效性,才能真正體現以學生為本的教學理念,從而成就高效的教學。3、情境生活化,增強體驗感。知識來源于生活,用于生活,在課堂教學中,如能滲透從生活來到生活中去的

4、理念,就會使學生產生更強的體驗感,從而取得教學的高效率。生活化的教學情境設計能喚醒學生的生活體驗,這樣的設計既符合學生的認知規(guī)律,也符合新課程理念。教師在設計教學方案時,可以讓新課導入生活化,可以讓演示材料生活化,用生活中的實物代替掛圖,代替課件,還可以讓課外作業(yè)生活化,這些生活化的教學設計,貼近了學生的實際,學生不僅容易接受,還會產生學了有用,學以致用的對課本知識的認同感,從而激發(fā)他們濃厚的學習興趣,這樣的活動才能讓學生“活起來”“動起來”,學生才有可能產生“經驗”與“頓悟”,提高課堂教學的有效性。二、提高課堂教學有效性的方法1、創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習熱情的問題情景。設境可以激情,設境可以激

5、思,設境可以激趣,設境可以生情。問題意識會激發(fā)學生的學習欲望,沒有強烈的問題意識就不可能激發(fā)學生思維的活躍性,也無從發(fā)現與探索,教師要善于創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習熱情的問題情景。這里所說的“問題情景”又分為新課開始的“引入情景”和課堂問題解決環(huán)節(jié)中的“設計情景”。教師創(chuàng)設的問題情境越新穎,對比度越強烈,學生的注意力就集中,他們探索的愿望就越強烈。如: 如教學乘法分配律這一節(jié)的開始,設置了這樣的懸念:列出如下一組算式后,我很快地說出了它們的得數。99999+9999=?12736+127+63127=?(100+8)125=?9835=?當學生聽老師說出得數后,感到驚奇不已,這時我趁機導入新課:學

6、習了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數的。這樣學生帶著疑問去學習,學習興趣特別濃厚,急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學生都處于驚奇、探索和發(fā)現的學習過程中,既激活了學生的思維,又使學生逐漸進入教育情景,教學效果就可想而知了。2、營造民主、和諧、師生平等的課堂教學氛圍。民主和諧的學習環(huán)境,平等愉悅的學習氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣,使學生感想、敢說、敢問、敢做,勇于、樂于展現自我,從而保證學習活動順利、高效地進行。新課程的教學觀、學生觀決定了師生之間的關系是新型的民主平等的關系,整個課堂教學活動是以師生交流互動、生生合作活動為主要形式。置身其中,教師在課堂上要扮演的是一個組織者和指導

7、者的角色。教師應從“神圣”的講臺上走下來,參與到學生學習過程中去,盡可能地拉近與學生的距離,與學生平等對話。如經常用商量的口吻與學生進行交流:“你覺得這種方法怎么樣? “誰愿意把你的想法和我們分享一下”等等。同時教師不要用審視的眼光去看待學生,要信任學生,賞識學生,激勵學生,引導學生,給學生多一份理解和尊重,給學生一個寬松的環(huán)境,鼓勵學生參與到課堂教學中來。這樣,學生才會獲得心理上的安全感,建立起自信,才會敢于說真話表達出內心的真實想法,也只有這樣,才會喚起學生學習的強烈欲望,這才是學習的最好動力,才能真正提高課堂教學的有效性。3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。傳統(tǒng)的課堂教學,知識是由教

8、師精心設計直接傳授給學生的,教師是主體,學生處于被動地位,而新理念下的課程改革,強調教師是學生學習活動的組織者和引導者,課堂上應積極引導學生進行自主、探究和合作的學習,應有意識的將教學內容分成不同板塊,提出不同要求供學生分組探究,要求每組學生,互幫互助,相互配合,明確分工,共同歸納出結論,把學習的主動權還給學生,給學生有個性的學習提供空間。如,在學習圓錐的體積一課時,我針對小學生的年齡特征,以他們熟悉的“購蛋糕情境”導入學習,根據創(chuàng)設的小組合作探究實驗,把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發(fā)現問題并解決問題的動態(tài)過程,促使學生思維活躍地參與整個學習過程,也使課堂充滿了生機和活力。

9、這樣的教學,學習的主動權充分掌握在學生手里,課堂真正成為了學生自己的舞臺,學生的主動性充分體現出來了,這種人人參與的合作方式,教學效果就顯而易見了。這種以合作、探究為主旋律的課堂,比老師在講臺不停地操作板書,一氣呵成的灌輸式教學,其有效性不知要強多少倍,學生通過動手實踐、操作、總結、歸納而形成的數學知識,會在他們的頭腦中留下深刻的印象,這樣的教學肯定會事半功倍。4、恰當的運用多媒體教學手段。隨著新技術在教學中的發(fā)展和運用,在新課改的理念下,我們的課堂教學要盡可能運用多媒體技術。眾所周知,多媒體技術集圖文、聲像與一身,為課堂教學提供了更為直觀、形象的教學手段,課前借助課件的屏幕展示,創(chuàng)設情境,渲染課堂教學氣氛,從而能迅速地引起學生的興趣,激發(fā)學生的學習積極性。即便是單調的訓練內容,如,小學科學的風化、小學數學中的圓錐的體積、平移與旋轉,在教學時都可以做成多媒體課件。同時多媒體技術還能使課堂教學變得好看、生動,擴大課堂容量,增加知識密度,突破課堂的時空限制,節(jié)省板書時間,使學生享受文、圖、聲、像多種情景的賞讀情趣,提高了教學效率。然而,多媒體技術也只是教學的輔助手段,且不可文末倒置,而應本著高效、有用的原則,根據學生學情、教學內容,從實際

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