建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局的重構(gòu)論文

1、建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局的重構(gòu)論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局的重構(gòu)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于英語(yǔ)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：應(yīng)工作崗位，高校應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)的實(shí)用性，在校內(nèi)設(shè)置促使學(xué)生開口講英語(yǔ)和商務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，在校外盡可能組織學(xué)生開展全面的第二課堂活動(dòng)。1.“情境”學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：第一，增設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言“綜合建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局的重構(gòu)交際能力和人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)

2、的課程除了英語(yǔ)課程之外，還涉及國(guó)際商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際物流、國(guó)際商法等專業(yè)領(lǐng)域。他們需要加強(qiáng)英語(yǔ)基本技能在工作中的運(yùn)用，用聽、說(shuō)、讀、寫、譯的技能解決專業(yè)英語(yǔ)理由，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)的書本知識(shí)上升為實(shí)際應(yīng)用能力。他們應(yīng)當(dāng)熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技能、實(shí)用商務(wù)知識(shí)技能和跨文化交際技能，才能充分就業(yè)。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)格局應(yīng)當(dāng)確立“以英語(yǔ)為核心支柱、依托商務(wù)背景、以實(shí)踐為主線”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有復(fù)合型商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。作為一種現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)理念培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。鑒于我國(guó)高校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

3、的培養(yǎng)方面存在的諸多理由，將建構(gòu)主義理論運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中重構(gòu)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局，將有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。二、建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)格局的重構(gòu)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”“協(xié)作”“交流”“作用建構(gòu)”幾個(gè)要素。它首先強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)作用建構(gòu)所起的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)與“情境”一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化學(xué)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以作用；如果原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法同化新知識(shí)，則對(duì)原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造重組，產(chǎn)生“順應(yīng)”過(guò)程。這樣通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”過(guò)程建構(gòu)新的知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)

4、，培養(yǎng)學(xué)生解決理由的創(chuàng)新能力。為縮短商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)換為商務(wù)人員角色的時(shí)間，使他們盡快適應(yīng)工作崗位，高校應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)的實(shí)用性，在校內(nèi)設(shè)置促使學(xué)生開口講英語(yǔ)和商務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，在校外盡可能組織學(xué)生開展全面的第二課堂活動(dòng)。1.“情境”學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：第一，增設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，在一、二年級(jí)增設(shè)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自選的英語(yǔ)語(yǔ)言“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”。可以包括英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)戲劇、英文報(bào)紙雜志編輯、英語(yǔ)電視短劇、英文廣播節(jié)目制作、電影評(píng)論與配音、多媒體網(wǎng)

5、頁(yè)制作等項(xiàng)目，按20%記入每學(xué)期的綜合英語(yǔ)成績(jī)。安排每人每學(xué)期只需選一項(xiàng)，不能與過(guò)去參加過(guò)的活動(dòng)重復(fù)。這一課程既要求學(xué)生將課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，也培養(yǎng)了他們的組織能力、創(chuàng)新能力、分析理由和解決理由的能力、人際交往能力和初步的學(xué)術(shù)研究能力，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。第二，增設(shè)商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)課程可以開設(shè)商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、實(shí)用翻譯、進(jìn)出口單證、外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室通過(guò)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練和實(shí)踐操作，作為學(xué)生出校前的練習(xí)。第三，增設(shè)商務(wù)知識(shí)“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”。這是一門集多種功能于一體的必修模擬實(shí)踐課，旨在安排學(xué)生初步體驗(yàn)商務(wù)

6、工作的基本步驟和策略，涉及商務(wù)談判、合同虛擬商談和合同履行等內(nèi)容。在三年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)校的課程框架內(nèi)，集中安排學(xué)生在四周的時(shí)間內(nèi)從事對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐模擬活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生在限定的商務(wù)調(diào)查、模擬操作國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、模擬證券投資范圍內(nèi)選擇一個(gè)專題，進(jìn)行信息檢索，在獲取有價(jià)值的信息之后寫出專題報(bào)告。該課程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際過(guò)程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的知識(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)學(xué)以致用，應(yīng)用于實(shí)際貿(mào)易操作中。2.“協(xié)作學(xué)習(xí)”與校外實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互影響對(duì)于其學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下共同交流、討論、協(xié)商。在這樣的

7、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，整個(gè)學(xué)習(xí)者群體可以建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的作用。與校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程相呼應(yīng)，組織學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展第二課堂活動(dòng)。建立學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作，具體而言，可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以成立以企業(yè)界人士組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)和管理，推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展。建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供參與實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該環(huán)節(jié)可以起到協(xié)調(diào)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)到參與實(shí)際商務(wù)活動(dòng)之間的銜接、過(guò)渡作用，幫助學(xué)生盡快將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。其主旨是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)、走向社會(huì)，能夠在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)以致用。第一，在周末及假期安排學(xué)生到外企、涉外賓館、機(jī)場(chǎng)、旅行社、翻譯公

8、司等地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生與外國(guó)商人面對(duì)面地溝通，可以鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)意識(shí)和職業(yè)技能。這種第二課堂活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力、交際能力、集體協(xié)調(diào)能力等，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)模式突破了課堂教學(xué)時(shí)空的局限性，使學(xué)生獲得實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用所長(zhǎng)提高創(chuàng)新意識(shí)。第二，四年級(jí)下學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生參加工作前鍛煉實(shí)際業(yè)務(wù)能力的重要環(huán)節(jié)，能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際商業(yè)活動(dòng)提高其將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。高校可出面與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)聯(lián)系，有組織地安排、幫助學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，保證他們能在大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生

9、產(chǎn)力，為他們的求職打下良好的基礎(chǔ)。3.“交流”與課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。在建構(gòu)主義理論中，“交流”意味著學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流來(lái)商討怎樣完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到建構(gòu)作用的目的。第一，采用多種教學(xué)法。（1）情景交際法。在外語(yǔ)教學(xué)法中，情景交際法和作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)通常被認(rèn)為相互關(guān)系密切而被普遍運(yùn)用于第二語(yǔ)言的教學(xué)中，并且被認(rèn)為是第二語(yǔ)言教學(xué)較為行之有效的教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)采用各種策略和手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課內(nèi)的各種練習(xí) 導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局的重構(gòu)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于英語(yǔ)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，鍛煉其應(yīng)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性

10、思維得到發(fā)展，達(dá)到交際目的。（2）問(wèn)答法。在課堂上，不僅老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以在聽課過(guò)程中打斷老師，向老師發(fā)問(wèn)。這種相互提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)老師和同學(xué)對(duì)理由的深思和探討，可謂教學(xué)相長(zhǎng)，得到有益的啟迪。學(xué)生在這一過(guò)程中可以加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，語(yǔ)言的運(yùn)用和專業(yè)知識(shí)的掌握也可以得到鍛煉提高。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)的深思題，要求學(xué)生探求不同答案，以培養(yǎng)學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維模式。這類深思題應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)格局的重構(gòu)由優(yōu)秀論文網(wǎng)站提供,助您寫好論文.語(yǔ)言材料、組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的能

11、力，也可以訓(xùn)練他們從同一個(gè)理由中探求不同答案的求異思維能力。一旦學(xué)生對(duì)基于真實(shí)商務(wù)素材的討論性理由產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)方式有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)理由教學(xué)法創(chuàng)設(shè)具體商業(yè)場(chǎng)景，吸引每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如指導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)接待中的常用用語(yǔ)和句型后，將學(xué)生進(jìn)行分組，分配不同的商業(yè)角色，使他們輪流扮演企業(yè)職員和來(lái)訪客戶后再練習(xí)所學(xué)句型和用語(yǔ)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還能夠提高他們的商業(yè)心理素質(zhì)，使學(xué)生在此過(guò)程中熟悉商業(yè)環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。第四，培養(yǎng)其創(chuàng)新自信心。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造師生間平等、和諧、合作的關(guān)系，使課堂氣氛更加自由開放，以利于學(xué)生樹立信心、主動(dòng)參與、各抒己見。教育本身是一種探索與創(chuàng)造的過(guò)程。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面，如果教師能夠?qū)⒔?gòu)主義理論所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)，善于進(jìn)行“情境”“協(xié)作”和“交流”的學(xué)習(xí)方式，不斷探索校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的新思路、新策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由、解決理由的能力及其開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，為其提供廣闊的就業(yè)前景。參考文獻(xiàn)1陳淮民，王立非.解讀高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求試行J. 中國(guó)外語(yǔ)，2009（4）.2何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)J.