利用漢語拼音進行英語教學的初步試探

1、利用漢語拼音進行英語教學的初步試探南站小學 楊蕓摘要：通過了解漢語拼音的形成過程，以及漢語拼音與英語教學產(chǎn)生的矛盾所在，直到學習英語的必要性；陳述漢語拼音方案以及英語國際應(yīng)標結(jié)構(gòu)與特點，找出兩者之間的相似之處；通過問卷調(diào)查、掌握學生對漢語拼音和英語的理解，找出利用漢語拼音進行英語教學的可能性。最后，列出利用漢語拼音進行英語教學的簡單案例。關(guān)鍵詞：漢語拼音 英語教學 漢語拼音方案 英語國際音標在經(jīng)濟全球化的浪潮中，世界各國之間的交流日益頻繁，各種族間的文化交融滲透。因此，作為某種文化的符號的語言就顯得尤其重要，只有了解一個國家的語言，才有可能了解一個國家的文化，才能為相互之間的交流提供對話的平臺

2、。這也就有了舉國上下開始轟轟烈烈的英語學習，自然，也不乏這樣的問題：中文使全世界使用人口最多的語言，為什么不學習中文？問題的答案仍然要回到世界經(jīng)濟，如今，主導(dǎo)著世界經(jīng)濟的仍是英語國家，這是一個客觀事實，因此，我們需要尊重現(xiàn)實、順應(yīng)時代潮流。語言作為一種工具的存在，是我們在日常生活中交流學習的工具，而無須將之上升到民族情結(jié)來定義。掌握了一門語言（英語）就意味著可以開啟他國先進文化技術(shù)的大門。對于一個學者來說，他可以直接閱讀外文資料，從中汲取知識；對于一個商人來說，他可以在第一時間了解外界信息，從中捕捉商機；對于一個求職者來說，掌握了一門外語無疑增加了勝算的籌碼；對于一個小商販來說，能用外語同外賓

3、進行交流能為他帶來額外的利潤，等等。從經(jīng)濟學角度分析，掌握了英語這門語言就等于擁有了一筆可觀的資源，這一資源能為你帶來機遇、增加財富，因為這一資源有著巨大的市場需求。國家教委于2001年起要求從小學三年級起開設(shè)英語教學。在教學中，不乏看到這樣一種情形：小學生們接觸到了一門與自己母語毫不相同的語言，于是，他們找到了兩種語言的共同之處拼音。當教師在教學時，他們開始用漢語拼音對英語單詞進行注音，我們就看到英語書中頻繁出現(xiàn)類似于音標的漢語拼音。開始時，覺得這樣的注音會影響孩子們的英語發(fā)音，但屢禁不止之后，我開始發(fā)現(xiàn)，這樣的注音并非一無是處，相反，在合理的利用后，對學生記住英語單詞也有事半功倍的效果。于

4、是開始研究，漢語拼音與英語國際音標之間可能存在的一些聯(lián)系。我們可以先了解，小學生所學習的漢語拼音方案的歷史。我國原來沒有拼音字母，采用直音或反切的方法來給漢字注音。直音，就是用同音字注明漢字的讀音，如果同音字都是生僻字，就是注了音也讀不出來。反切，就是用兩個漢字來給另一個漢字注音，反切上字與所注字的聲母相同，反切下字與所注字的韻母和聲調(diào)相同。周有光先生稱反切是“心中切削焊接法”。這兩種注音方法，用起來都不方便。 唐代守溫在分析漢語聲母韻母和聲調(diào)的基礎(chǔ)上，制定了描述漢字語音的三十六字母，說明當時我國的語音分析已經(jīng)達到很高的水平，可惜他用漢字來表示這些聲母和韻母，因此，這樣的字母沒有進一步發(fā)展成拼

5、音文字。明朝末年西方傳教士來中國傳教，為了學習漢字，他們開始用拉丁字母來拼寫漢語。1605年，意大利耶穌會傳教士利瑪竇(MatteoRicci,1552-1610)在北京出版了西字奇跡，其中有4篇漢字文章加了拉丁字母的注音。1626年，法國耶穌會傳教士金尼閣在杭州出版了西儒耳目資，這是一本用拉丁字母給漢字注音的字匯。注音所用的方案是在利瑪竇方案的基礎(chǔ)上修改的。1867年，英國大使館秘書威妥瑪(ThomasF.Wade)出版了北京語音官話課本語言自邇集，他設(shè)計了一套拼寫法，用拉丁字母來拼寫中國人名、地名和事物的名稱，叫做“威妥瑪式”。 這些用拉丁字母拼寫漢字的方案，為以后的漢語拼音運動提供了經(jīng)驗

6、。中國人自己的漢語拼音運動是從清朝末年的切音字運動開始的。在國語羅馬字運動稍后，我國還開展了拉丁化新文字運動。1931年9月26日在蘇聯(lián)海參威召開的中國文字拉丁化第一次代表大會上，又通過了書面方案中國漢字拉丁化的原則和規(guī)則。其主要內(nèi)容是：1.中國拉丁化新文字的原則（13條）；2.中國拉丁化新文字的規(guī)則（包括:字母,拼寫規(guī)則,寫法規(guī)則）。拉丁化新文字是在國語羅馬字的基礎(chǔ)上制定的，在標調(diào)方式上與國語羅馬字不同，國語羅馬字對于所有的音節(jié)都要標聲調(diào)，而拉丁化新文字規(guī)定：原則上不標聲調(diào)，只是在極有必要或極易混同的情況下才標聲調(diào)。例如，“買”和“賣”容易混同，“買”寫為maai,“賣”寫為mai。于是，拉

7、丁化新文字運動正式開始，這個運動推動了中國語文現(xiàn)代化的歷史進程。拉丁化新文字運動一直延續(xù)到1958年漢語拼音方案公布時為止，歷時近30年。它對中國的文字改革事業(yè)，對制定和推廣漢語拼音方案，都有著重大而深遠的意義。 1955年2月，中國文字改革委員會設(shè)立了“拼音方案委員會”，開始設(shè)計漢語拼音方案，提出了漢語拼音方案（草案）。1956年2月12日，中國文字改革委員會發(fā)表漢語拼音方案（草案），公開征求意見。這個草案共有31個字母，其中有5個新字母（無點的i；長腳的n；帶尾的z,c,s），以便實現(xiàn)“一字一音”，不用變讀和雙字母。草案發(fā)表后在全國范圍內(nèi)引起熱烈的討論，甚至海外華僑和留學生也提出了自己的意

8、見。 1955年10月，國務(wù)院成立“漢語拼音方案審定委員會”，經(jīng)過一年的工作，于1957年10月提出修正草案，11月1日由國務(wù)院全體會議第60次會議作為新的漢語拼音方案（草案）通過，提請全國人民代表大會審議，1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批準漢語拼音方案。1958年秋季開始，漢語拼音方案作為小學生必修的課程進入全國小學的課堂。漢語拼音方案是拼寫規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。這個方案吸取了以往各種拉丁字母式拼音方案，特別是國語羅馬字和拉丁化新文字拼音方案的優(yōu)點，它是我國三百多年拼音字母運動的結(jié)晶，是六十年來中國人民創(chuàng)造拼音方案經(jīng)

9、驗的總結(jié)，比任何歷史上一個拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。1977年，聯(lián)合國地名標準化會議決定采用漢語拼音方案作為拼寫中國地名的國際標準。1978年9月，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于改用漢語拼音方案作為我國人名地名羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范的報告。1982年8月1日，國際標準化組織(ISO)文獻工作技術(shù)委員會決議采用漢語拼音作為世界文獻工作中拼寫中國專有詞語的國際標準，標準號：ISO7098-1982。漢語拼音方案已經(jīng)從中國標準發(fā)展成為國際標準。 從漢語拼音方案中，我們看到與英語的發(fā)音標準都有共同的來源：拉丁語。仔細研讀漢語與英語的國際音標表，加以比較，我們就可以發(fā)現(xiàn)驚人的相似。而這正是我所尋求的，用

10、漢語拼音方案來解決英語教學的途徑，也為英語教學注入了新的活力。一、 漢語拼音方案與英語國際音標1、 英語國際音標英語共48個音標。分元音、輔音，類似于漢語拼音中的韻母和聲母。元音（20個）長元音/:/:/ :/i:/U:/短元音/ /e/æ/e/a/ 雙元音/e/a/輔音（28個）輕輔音/p/ t/ k/f/s/濁輔音/b/d/ /g/v/ð/ /z/ 輕輔音/ h/ts/t/tr/ 濁輔音/ r/ /dz/ /d/dr/ 鼻音/m/n/ / 半元音 / j/ w/邊音/ /2、 漢語拼音聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z

11、 c s y w 韻母的分類：單韻母：a o e i u ü復(fù)韻母： ai ei ui ao ou iu ie üe特殊韻母： er前鼻韻母： an en in un ün后鼻韻母： ang eng ing ong 整體認讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 3、 漢語拼音與英語音標的比較：漢語拼音 單韻母：a o e i u ü 基本英 語 單元母： e : : æ i: U: : 一致漢語拼音 復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ü

12、e er 基本英 語 復(fù)元母：ai ei a ju: i e 一致漢語拼音 聲 母：b p m f d t n l g k h 基本英 語 輔 母：b p m f d t n l g k h 一致漢語拼音 聲 母：j q x zh ch sh r z c s y w 基本英 語 輔 母：d t z dz ts s j w dr tr r 一致漢語拼音 鼻 母：ng 基本英 語 鼻 母： 一致二、 學生對漢語拼音和英語的認知在小學五年級的教學班級中，我抽取了五個學習水平中等的班級進行了簡單的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是鯀禹漢語拼音和英語的比較。在接受調(diào)查的280名學生中，有168名學生認為漢語拼音比漢字

13、簡單；240名學生認為英語比漢字更易于書寫；85名學生認為印尼關(guān)于與漢語拼音相同。通過這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，學生對于英語和漢語拼音有模糊的概念，感覺兩者有相似之處，也就是我們有機會利用漢語拼音進行英語的教學活動。三、 利用漢語拼音進行英語教學的簡單實踐1、 在漢語詞匯中，有許多外來詞匯，比如沙發(fā)、咖啡、比基尼等，甚至到了所有人都用拜拜代替了再見。我們可以用漢語拼音直接記住英語單詞的發(fā)音。沙 發(fā) sha fa sofa/sf /咖 啡 ka fei coffee/kfi: /比基尼 bi ji ni bikini/ bikini /拜 拜 bai bai bye-bye/ baibai /我們可以從發(fā)音到形狀，找到漢語拼音或者英語的影子，甚至是相似之處。利用這些特征加以比對，學生能夠輕松的掌握以上詞匯。2、 兒化音的運用在英語詞匯中有許多以字母r結(jié)尾的單詞，我們在教授發(fā)音時，往往可以利用漢語中的兒化音加以練習。例如：酒吧 bar/ba:r/害怕 fear/fi/鹿 deer/di/ 在音標結(jié)尾處有/r/，這時在英文的發(fā)音中，無法很好的把握住發(fā)音技巧，并不能快速準確的發(fā)出后面的卷舌音，而直接告