海上的日出教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 海上的日出教學設計 第一課時教學目標：1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。2、正確朗讀課文，理清文章層次。教學重點：在語言環(huán)境中學習生字新詞。教學難點：整體把握課文結構教學準備：演示文稿教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。同學們，之前我們學習了暮江吟這一首詩，誰還記得？(指名)這是一首描寫太陽落山時，江面上的迷人景象的古詩。今天，讓我們一起走進巴金爺爺筆下的迷人景色海上的日出?？吹秸n題，相信同學們都知道這是一篇描寫是太陽從海面上升起的壯觀景象。那么，老師想問下同學們有去過海邊嗎?有見過日出嗎？那我們通

2、過圖片來感受一下。等會看完請同學們說說日出給你留下了怎樣的印象，說說你的感受？海上的日出給你們帶來了這么多的感受，那么接下來，我們一起來看看海上的日出帶給了巴金爺爺怎樣的感受。二、指導自學。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，不過老師這有要求。（出示學習建議）1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。2、畫出不理解的詞語，了解上下文或查工具書理解詞義。3、想一想課文是按照什么結構寫的？4、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？三、交流反饋自學情況。（一）、生字詞1.認讀生字詞2.出示一：剎那間一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。喚起

3、積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間）3.出示二：分辨 辨認 辨別 用眼睛、手等感覺器官進行分別，或用思考的方法進行區(qū)別。爭辯 辯論 狡辯 用嘴說，爭取他人同意。說一說“辨”（ 分析）與“辯”（ 爭論）在含義和用法上有什么不同？4.出示三：鑲然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。 結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。 （1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。（二）.通過剛剛讀書，哪個同學能告訴老師課文是按照什么順序來寫的？那么，具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2-5）1.討論思考題。（1）課文2

4、5自然段描寫了海上日出的幾種景象。分別寫了日出前，日出時，日出后的不同景象。課文還寫了幾種情況下的日出時景象呢？哪個同學火眼金睛，能最快找到呢？（天氣晴朗時、有云的情況下）（2）體會開頭、結尾的作用。2.學習第一自然段。 現在，請同學們讀一讀第一段，思考：這段文字，整理向我們交待了什么？（指名） “為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？（說明我曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。同時常常一詞也說明了整理的心情，他特別喜歡海上的日出，所以常常早起去看日出） 這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）3.學習最后一段齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”是個

5、什么句子？能不能換一種說法？（這就是偉大的奇觀）師：巴金爺爺把海上的日出稱為偉大的奇觀，奇觀是什么意思？（雄偉，美麗少見的景象） 了解上文思考，“這”是指什么？（海上的日出）那如果我們要將結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。五、作業(yè)1.抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。2.有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。寫一寫你的感受。海上的日出總起 時間、地點 日出前 分述 日出時 熱愛大自然 日出后總結 偉大的奇觀第二課時一、談話導入 上節(jié)課，通過學習，我們已

6、經對海上日出有了初步了的解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美麗景象。請打開課本74頁。（板書課題）二、整體感知，享受日出，把握第一感受。請同學們自由快速讀課文。思考：文中哪句寫巴金爺爺在海上看日出的感受？ 1檢查思考題。（板書：這不是偉大的奇觀么？）（1）生齊讀句子，指導讀好句子。（2）理解“奇觀”之意?！斑@”指的是什么？（3）這是一個什么句子？能不能換一種說法？   巴金爺爺為什么稱海上日出的為偉大的奇觀呢？通過上節(jié)課的學習，誰能來說說巴金爺爺是按照什么順序來寫海上日出景象的呢？（板書：日出前 日出時 日出后）2哪個同學來說說日出前，天邊是怎樣的景象？隨著學生發(fā)

7、言，課件以此點出：一片淺藍 一道紅霞 紅霞擴大 越來越亮。（板書：淺藍 紅霞 越來越亮）是的，看到天空色彩的變化，“我”知道生：太陽就要從升起來了，我便不轉眼地望著那里！  （1）“不轉眼”是什么意思？整理為什么不轉眼的望著呢？  （2）此時整理的心情怎樣的？（急切、盼望）  （3）練習把自己體會到的讀出來。（指名讀，齊讀）  同學們，因為整理常?？慈粘?，對日出的規(guī)律了如指掌，看到天空色彩的變化，知道這時候太陽馬上就要出來了。果然，過了一會兒生：在那個地方出現了突然有了光彩。（1）自己再讀讀這段話，想一想整理在寫這日出過程中，哪句寫得最精彩？你最喜歡哪一

8、句？為什么喜歡它？（生自由讀文和學習伙伴交流看法。）（2）檢查學生交流情況。（生說哪句，就學習哪句。）重點理解：太陽像負著什么重擔似的使勁向上升。設問：簡潔地說這句話寫得是什么？縮成最簡單的句子，怎么說？（課件出示：太陽向上升。）整理是怎樣把太陽向上升的過程寫得具體而生動的？課件出示：太陽使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。    讀句子，體會他的具體生動。    整理為什么覺得太陽像負著重擔似的？一縱一縱地上升？    你也能像

9、整理一樣，把一個簡單的句子，運用合適的修辭手法把句子寫得具體深動嗎？學生練習說句子。（3）“一剎那間”是什么意思？說明了什么？你還能說幾個表示時間極短的詞嗎？（4）整理是怎樣把日出的全過程寫具體深動的？（一邊出示課件，一邊板書：上升沖破 跳出）（5）小結：是呀！在這極短的時間里，紅日東升的速度之快，形狀之多，顏色之美一一呈現在整理眼前，整理怎不贊嘆！師：這不是-生：偉大的奇觀么？（6）這實在是美的享受，請同學們抓住表示時間先后的詞語“過了一會兒、到了最后、一剎那間。”及它的形狀、顏色的變化，一句一句美美地誦讀，再次想象這幅動態(tài)生成的畫面，把它深深地記在自己的腦海中。（練習背誦）  過

10、渡：晴朗的天氣里，紅日東升景象如此壯觀！那么，有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？整理又是如何把這一景象寫具體深動的？（二）學習課文4-5自然段。（1）生帶著上面問題默讀課文。（2）檢查讀書情況。太陽出來后是怎樣的景象？（板書：薄云直射水面 厚云 鑲上金邊）（3）課件出示：有云情況下，日出景象。說一說，你是怎樣的感受？你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？（抽生讀）聽了大家的朗讀，老師仿佛身臨其境整理的語言真是太美了?。?）當整理看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍后，云和周圍的景象有什么變化?整理的心情又是怎樣的？（介紹時代背景：整理當時是從上海乘船赴巴黎留學，他帶著無限求知

11、的向往和憧憬，仿佛自己就是海上初升的太陽，看到了光明和希望!）(5)太陽遇到很厚的黑云時，不但沒被吞沒，反而還把黑云染成了紫色或紅色，看到太陽具有如此大的威力，你有什么感受或想法？（6）誰能說說日出能代表著什么？（希望新生 光明）（7）小結：是呀！日出代表著希望，代表著光明，代表著新生，日出后的景象那樣的美麗、雄奇，那樣的偉大壯觀，以至于巴金爺爺不由自主地贊嘆道：師:這不是-生：偉大的奇觀么？學到這里，誰告訴老師這句話表達了整理怎樣的感情？（熱愛大自然，追求光明的思想感情！）三、談話總結，學習寫法。1.今天我們通過品讀課文，欣賞畫面，充分感受到了海上日出的壯觀美景。那么巴金爺爺為什么能把日出的

12、景象描繪得如此逼真形象呢？（板書：細心觀察用心感受 抓住特點 用詞準確 發(fā)揮想象）2.課后，請同學們學習整理的寫作方法習作。（布置課外習作作業(yè)。）四、板書設計：                       海上的日出             

13、;          日 出 時  日出前          上升 沖破 跳出        日出后  淺藍紅色                          薄云：直射水面  越來越亮                            厚云：鑲上金邊        &#