北師大語文二年級下《十動腦筋：獅子和兔子》賽課教學(xué)設(shè)計_6

1、獅子和兔子教學(xué)設(shè)計教材分析：獅子和兔子是北師大版二年級語文下冊第十單元動腦筋中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。所以，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學(xué)課題：獅子和兔子教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱

2、羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。4、通過學(xué)習(xí)課文，理解解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。教學(xué)方法：情境朗讀法、交流討論法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡第一課時課時目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字2、能準(zhǔn)確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、謎語激趣，導(dǎo)入課題1、（課件1）出示謎語：頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風(fēng)抬頭吼一聲，百獸躲進(jìn)洞。（獅子）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）2、板貼圖片，師生共同板書課題。（課

3、件2）二、初讀課文，理解生字1、自由朗讀課文。要求：（1）、標(biāo)出自然段號（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子問一問、（3）、畫出不理解的字，并用學(xué)過的識字方法解決。想一想、查一查）（課件3）2、檢查字詞識記情況（1）、出示詞語：脾氣、一群、又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒、笑嘻嘻、提醒、縱身（課件4）（2）、當(dāng)小老師讀，小組比賽讀。（復(fù)習(xí)“又（）又（）、和ABB形式的詞語。）（3）觀察癢、疲、怒、嘻、醒，提示學(xué)生形聲字的識記方法。（4）出示生字卡片：區(qū)分決、覺、塊（5）游戲：找朋友（課件5）三、熟讀課文、整體感知1、檢查讀書情況（1）、指名分段朗讀，要求：不添字、不掉字、做到準(zhǔn)確流利地朗讀課文。（2）、思考

4、：課文講了一件什么事？獅子被一群（）咬的（）,卻（），后來，經(jīng)過（）的提醒，它（）趕走了紅螞蟻。四、指導(dǎo)寫字1、學(xué)生觀察田字格中的生字，說說每個字寫的時候應(yīng)注意什么。（課件6）2、教師范寫強(qiáng)調(diào)：“醒”強(qiáng)調(diào)左邊是“酉”而不是“西”?！皡挕焙汀皼Q”的捺要舒展開。“咬”左邊的“口”字旁寫的時候上大下小，位置在應(yīng)稍高一些。3、學(xué)生自己練寫。五、聽寫生字六、板書設(shè)計獅子和兔子醒-I第二課時一、回顧導(dǎo)入1、同學(xué)們還記得上節(jié)課我們理解了哪些小伙伴嗎（PPT出示圖片及課題）。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)獅子和兔子。（板書、學(xué)生書寫、跟讀）2、首先，我們來檢測大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，你們看看，他們來了，小火車開起來。（開火

5、車，讀詞語）觀察這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ABB式，又X又X）3、同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯，老師準(zhǔn)備了紅彤彤的蘋果誰想要？這么多，那么我們小組比拼吧吧！還是老規(guī)矩，你們準(zhǔn)備好了嗎？二、，讀懂課文，深究表現(xiàn)1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了獅子遇到了麻煩事，那么誰能用自己的話給大家試著講講這個小故事？2、“又痛又癢”的滋味不好受呀！那么我們?nèi)タ纯窗佾F之王獅子是如何應(yīng)對這個問題的吧！請默讀第三自然段。同時圈出描寫?yīng){子動作的詞語（PPT出示）。誰找到了，來說說吧！3、同學(xué)們從這些詞語中，你們想象一下，當(dāng)時獅子的心情會怎樣？（誰能帶著這種心情讀一讀）4、誰能更增強(qiáng)烈一點(diǎn)（1個范讀），誰能加上動作讀（1個）。

6、5、（出示PPT獅子用盡了全身的力氣，發(fā)了很大的脾氣，結(jié)果怎樣？（板書：趕不走）。6、獅子的表現(xiàn)被兔子看見了，小兔子會幫到獅子嗎？請同學(xué)們以你喜歡的方式自讀4-6自然段。同時，思考兔子“哧哧笑什么”？（板書：可能是嘲笑嗎？去后面找答案）7、啊，糟糕，獅子可能誤會兔子了，你看他（出示PPT“惱羞成怒”），誰能讀一讀獅子的話。（2-3個）8、（出示PPT兔子笑嘻嘻的誰能笑嘻嘻地讀讀兔子的話？（你再試試，分角色讀，男生獅子，女生兔子，老師旁白）讀一下兔子的話，想一想兔子的話實(shí)際上是想告訴獅子什么？獅子聽了兔子的提醒，結(jié)果怎樣？哪里看出？（7自然段）三、好了，獅子現(xiàn)在輕松了，我們也休息一下吧！（間休）

7、四、提升休息過后，我們再次看兔子的話，誰來讀讀。如果你是小獅子，你明白了什么？小結(jié)：1、生活中需要動腦筋的事情很多?？从钟幸恢恍⊥米佑龅搅寺闊埻瑢W(xué)們輕聲讀聰明的小兔子，同時，用“一”找出老虎的話及心理活動，用“”畫出小白兔的話及心理活動，然后同桌試著分角色讀一讀。2、老師看同學(xué)們讀的可真起勁，那我們再來一篇，默讀司馬光砸缸，思考司馬光是怎么救出小伙伴的。動腦筋的用處可真大，你看司馬光就成功救了一個人的性命。板書設(shè)計：獅子和兔子獅子力氣大、脾氣大、驕傲遇事要多動腦筋想辦法發(fā)脾氣趕不走1F紅螞蟻JL跳進(jìn)水里沖走兔子聰明動腦筋教學(xué)反思：獅子和兔子是第十單元動腦筋中的第二篇主體課文通過兔子提醒獅子

8、開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。根據(jù)新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，理解到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒

9、。因?yàn)橛帽M了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃?，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺水平?！边@節(jié)課我強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。根據(jù)本單元的教學(xué)主題，我搜集了三篇關(guān)于動腦筋的小故事，首先第一篇聰明的小白兔是和我們課文最接近的，也有大量的心理活動和語言描寫，學(xué)生分角色讀有助于孩子更好的理解形象。第二篇司馬光砸缸是孩子們可能聽過的，所以更容易激發(fā)孩子共鳴。最后一篇誰最聰明是有所提升的，