生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

1、課堂教學(xué)設(shè)計課題名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)科 目生物教學(xué)對象高二方案課時1課時提 供 者王巧俠所在學(xué)校澄城縣王莊中學(xué)一、教材內(nèi)容分析?生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?是人民教育出版社，高中生物必修三：?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?，第五章?生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性?第1節(jié)的內(nèi)容，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這一內(nèi)容是上一單元課?種群和群落?知識的延續(xù)，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與生物之間的關(guān)系，此外還有生物與環(huán)境的關(guān)系，說明生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)兩局部內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識與社會普遍關(guān)注的環(huán)境問題密切相關(guān)，是高考的?？键c。二、教學(xué)目標(biāo)知識，技能，情感態(tài)度、價

2、值觀知識與技能： 能說出生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍及類型。 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其各種成分之間的關(guān)系。 說出食物鏈和營養(yǎng)級之間的關(guān)系。 過程與方法：通過識圖，學(xué)會食物鏈和食物網(wǎng)的畫法。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的。認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性。三、重點、難點分析重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其之間的關(guān)系難點：食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級確實定四、學(xué)習(xí)者特征分析知識根底：初中階段對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有了很淺的認(rèn)識，高一階段在第一章第一節(jié)學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次已對生態(tài)系統(tǒng)有了一定的了解。認(rèn)知特征：學(xué)生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨立思考問題、分析問題的能

3、力。動機(jī)與風(fēng)格：對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感和探究欲望，喜歡色彩斑斕的事物，對身邊的事物比擬感興趣，表現(xiàn)欲望強(qiáng)、期望得到別人的鼓勵和贊賞。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計展示法：利用PPT課件展示，加強(qiáng)對生態(tài)系統(tǒng)中組成成分及其之間的關(guān)系和食物鏈、食物網(wǎng)和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解。講演法：教師邊講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。問題驅(qū)動法：以具有邏輯思維、層次遞進(jìn)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。討論法：學(xué)生討論池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。練習(xí)法：學(xué)生完成學(xué)案和練案上的習(xí)題，穩(wěn)固提高知識。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教師準(zhǔn)備：多媒體課件，池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，食物鏈、食物網(wǎng)圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記。七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計

4、意圖及資源準(zhǔn)備問題探討創(chuàng)設(shè)環(huán)境多媒體投影“土壤與生物的圖片，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物群落與無機(jī)環(huán)境的關(guān)系模型。以小組為單位討論以情景引入課題吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和建構(gòu)模型能力，并對本節(jié)知識形成初步認(rèn)識。拋出問題，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念動物園里飼養(yǎng)著各種動物，也栽培了許多植物。那么，一個動物園中的全部動物是一個系統(tǒng)種群嗎？全部動物和植物是一個系統(tǒng)嗎?為什么？生態(tài)系統(tǒng)的概念：由群落與它的無機(jī)環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體。思考答復(fù)以下問題引發(fā)學(xué)生思考，得出生態(tài)系統(tǒng)的概念拋出問題，引出生態(tài)系統(tǒng)的類型生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，小到一塊培養(yǎng)基，大到我們所生活的地球，稱之為生物圈。你都知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢

5、？生態(tài)系統(tǒng)如何分類呢？ 思考讓學(xué)生帶著疑問，增強(qiáng)求知欲生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例1. 都有哪些成分非生物的物質(zhì)與能量:陽光、溫度、空氣、水份、土壤 等。提問：生物是怎樣從無機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？2. 生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物,能把無機(jī)物制造成有機(jī)物并儲存能量的生物。主要是綠色植物；此外還有硝化細(xì)菌、藍(lán)藻、光合細(xì)菌。提問：所有的生產(chǎn)者都是植物嗎？植物都是生產(chǎn)者嗎？特例：菟絲子，是植物，不是生產(chǎn)者3. 消費者：異養(yǎng)生物，以活體生物的現(xiàn)成有機(jī)物為食物獲取能量的生物。組成：a.主要是捕食動物b.寄生植物：寄生菟絲子c.寄生細(xì)菌:大腸桿菌、肺炎雙球菌等d.病毒：噬菌體、煙草花葉病毒等提問：動物都是

6、消費者嗎？蚯蚓、蜣螂、禿鷲等不屬于消費者。4. 分解者：分解動植物遺體中有機(jī)物獲取能量的生物。 主要指：營腐生生活的細(xì)菌、真菌和腐生動物。同化類型：異養(yǎng)型。結(jié)合“思考與討論中的問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并在討論之后派代表發(fā)言交流，并構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的模型，相互展示、交流和評判。思考思考通過觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用，學(xué)生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對生物現(xiàn)象探究的興趣。學(xué)會質(zhì)疑，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)興趣引出生態(tài)系統(tǒng)的另一個組成成分：分解者。生態(tài)系統(tǒng)四種成分的關(guān)系讀圖、識圖學(xué)會讀圖、識圖理解、記憶理清生態(tài)系統(tǒng)四個組成成分之間的關(guān)系食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)提問：諺語“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃泥巴

7、泥巴指的是浮游植物。 此諺語包含了幾種生物？是生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？他們之間以什么關(guān)系聯(lián)系在一起的？ 食物鏈：浮游植物蝦米小魚大魚植物植食性動物肉食性動物大型肉食性動物生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者第一營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級思考答復(fù)以下問題引起學(xué)生的思考老鼠為雜食性動物，他能吃多種植物、動物，又能被多種動物而吃，這樣他所在的食物鏈就相互交錯在一起，形成了食物網(wǎng)。問題：1. 一共有幾條食物鏈 ？92. 食物網(wǎng)中蛇和貓頭鷹的關(guān)系是？競爭和捕食 3. 同一動物在不同食物鏈，所處營養(yǎng)級相同嗎？ 不一定相同4.食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力越強(qiáng)還是越弱？ 越強(qiáng)思考答復(fù)以下問

8、題過渡穩(wěn)固知識考前須知：1.每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。 2.生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級。分解者不參與食物鏈的構(gòu)成 3.各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的。 4.同種生物所處消費者級別和營養(yǎng)級級別一定是不同的，總是差一級。 5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動的方向，同時也表達(dá)捕食與被捕食的關(guān)系?？偨Y(jié)總結(jié)本節(jié)課的知識點，構(gòu)建知識、能力體系判斷某一系統(tǒng)是否為生態(tài)系統(tǒng)的方法三看一看“一定空間生態(tài)系統(tǒng)有一定的自然空間二看“組成成分，包括各種生物成分和無機(jī)環(huán)境。生物成分包含生產(chǎn)者、消費者、分解者。三看“相互關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)中的生物和無機(jī)環(huán)境之間有物質(zhì)和能量的交換以及信息

9、的傳遞。整理筆記穩(wěn)固知識練案拓展出示練案習(xí)題完成練案上的習(xí)題穩(wěn)固提高講解練案習(xí)題糾錯打分知識穩(wěn)固評選明星小組及個人根據(jù)小組量化評價法，評選出本節(jié)課的明星小組及明星個人相互鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情八、教學(xué)流程圖多媒體課件生態(tài)系統(tǒng)的類型開始出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況展示導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題生態(tài)系統(tǒng)的概念教師巡視指導(dǎo)思考，構(gòu)建模型多媒體課件“土壤與生物圖片多媒體課件生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關(guān)系多媒體圖片食物鏈和食物網(wǎng)小組討論、答復(fù)以下問題、繪圖多媒體課件構(gòu)建知識與能力體系觀察、理解、思考小組成果展示評選明星小組與明星個人結(jié)束習(xí)題穩(wěn)固練習(xí)，構(gòu)建知識與能力體系圖符說明開始、結(jié)束教學(xué)內(nèi)

10、容與教師的活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用九、教學(xué)評價設(shè)計一測試形式與工具打 評價主體評價參考標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評同學(xué)評價老師評價課堂上提問15分習(xí)題檢測60分小組合作15分模型制作10分總分100分二測試內(nèi)容共60分知識清單：每空1分，共22分一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1概念：由_與它的_相互作用而形成的統(tǒng)一整體。2范圍：生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。_是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括地球上的_及其_的總和。3類型：一般可分為_和_。二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一生態(tài)系統(tǒng)的組成成分1非生物的物質(zhì)和能量 物質(zhì):_ 、_和無機(jī)鹽 能量：熱能、陽光2生產(chǎn)者 主要代表：_ 作用:_3消費者 主要代表：動物 作用：_4分解者 主要代表：_ 作

11、用:_二營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食物鏈和食物網(wǎng)1、食物鏈1形成：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因 而形成的一種聯(lián)系。2根本模式：生產(chǎn)者及各類       者，其中生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級，初級消費者為第二營養(yǎng)級，           為第三營養(yǎng)級。各種動物所處的營養(yǎng)級        “是“不是固定不變的。3環(huán)節(jié)：一般不會超過5個營養(yǎng)級。2、食物網(wǎng)：    

12、;                              3、功能：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的_，生態(tài)系統(tǒng)的_和_就是順著這種渠道流動的。學(xué)案檢測：每題2分，共8分1.生長著各種動物的一片草地， 按生態(tài)學(xué)分類，草地、草地中的各種生物及草地中的東亞飛蝗，可依次稱為 A生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群 B種群、

13、群落、生態(tài)系統(tǒng)C群落、生態(tài)系統(tǒng)、群落 D種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落2.在一個陰濕山洼的草叢中，有一堆長滿苔蘚的朽木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等動物，它們共同構(gòu)成一個 A生態(tài)系統(tǒng) B生物群落 C種群 D食物網(wǎng)3.一個生態(tài)系統(tǒng)假設(shè)長期維持下去，除了非生物的物質(zhì)和能量外，至少必須具有： A、生產(chǎn)者和消費者 B、消費者和分解者 C、 生產(chǎn)者和分解者 D、所有生物成分 4.肉食動物不可能是一條食物鏈中的第幾營養(yǎng)級 A第五 B第二C第三 D第四練案拓展前4道題每題2分，第5道題每空15分，第6道題7分，共30分1.從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，光合細(xì)菌和蚯蚓屬于 A.生產(chǎn)者和分解者 B.生產(chǎn)者和消費

14、者 C.消費者和分解者 D.分解者和消費者2.對草昆蟲食蟲鳥鷹這條食物鏈的表達(dá),正確的選項是A有四個營養(yǎng)級，兩個次級消費者B有三個營養(yǎng)級，一個生產(chǎn)者C食蟲鳥是第三營養(yǎng)級、次級消費者D有三個營養(yǎng)級，三個消費者3.以下表示正確的一條食物鏈?zhǔn)?A陽光植物兔狼 B草牛人細(xì)菌C植物昆蟲食蟲鳥鷹 D 草兔狼4. 對水稻鼠蛇鷹這條食物鏈的描述錯誤的選項是 A.水稻是生產(chǎn)者 B.鼠是初級消費者 C.蛇是次級消費者 D.鷹屬于第三營養(yǎng)級5.根據(jù)蝗蟲吃草，青蛙吃蝗蟲，蛇吃青蛙，老鷹吃蛇的聯(lián)系寫出完整的食物鏈，并分析它們所屬的成分和營養(yǎng)級食物鏈草生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者營養(yǎng)環(huán)節(jié)第一營養(yǎng)級6. 表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物

15、網(wǎng)，請答復(fù)以下問題：1該食物網(wǎng)有 條食物鏈。2屬于第二營養(yǎng)級的有 ，只屬于次級消費者的生物是 。3貓頭鷹占有_個營養(yǎng)級。4食物網(wǎng)中沒有的生態(tài)系統(tǒng)的成分 5從生態(tài)因素角度分析，該食物網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關(guān)系是 。十、幫助和總結(jié) 這一節(jié)內(nèi)容理解性比擬強(qiáng)，涉及的知識點比擬多，既有生態(tài)系統(tǒng)的范圍、類型，又有系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光靠記憶是絕對不行的。首先應(yīng)該指出本節(jié)的重點和難點；其次，舉例說明，利用身邊的環(huán)境和生物，讓學(xué)生生動地理解記憶；最后，讓學(xué)生做些習(xí)題，在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu)。在設(shè)計中先回憶前面學(xué)習(xí)過的個體、種群、群落引出生態(tài)系統(tǒng)。再以情景模式引入生態(tài)系統(tǒng)概念。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解能力。然后給出幾個例子讓學(xué)生判斷他們是不是生態(tài)系統(tǒng)。并從所給例子中體驗生態(tài)系統(tǒng)范圍有大有小，學(xué)生主動答出地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。接著，我讓一個學(xué)生說出自己身邊比擬熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，按不同性質(zhì)可以給這些生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分類。這局部內(nèi)容簡單沒有過多講解。然后從這些生態(tài)系統(tǒng)中分析它們都有相同的成分，從而引入下個知識點。講解生態(tài)系統(tǒng)的第一個組成成分非生物的物質(zhì)和能量，通過提問的方式讓學(xué)生理解其作用，進(jìn)一步追問：生物是怎樣從無機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？再引入其生物局部的生產(chǎn)者、消費者、分解者。學(xué)生在討論中還發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)者、消費者、分解者和環(huán)境四者之間的