人教部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《任務(wù)二 準(zhǔn)備與排練》教學(xué)課件PPT初中公開課

1、人教部編版九年級(jí)語文下冊(cè)人生大舞臺(tái)，戲劇展風(fēng)采。我們觀賞戲劇節(jié)目時(shí)，人生大舞臺(tái)，戲劇展風(fēng)采。我們觀賞戲劇節(jié)目時(shí)，看看 到演員們精湛的表演技能，往往情不自禁地鼓掌喝彩。然到演員們精湛的表演技能，往往情不自禁地鼓掌喝彩。然而而 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，演員精彩的表演來自臺(tái)下，演員精彩的表演來自臺(tái)下精精 心的排練。你想成為出色的演員嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)心的排練。你想成為出色的演員嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)“ “ 準(zhǔn)備與排練準(zhǔn)備與排練”。通過本課學(xué)習(xí)，也許會(huì)讓你的夢(mèng)想插上。通過本課學(xué)習(xí)，也許會(huì)讓你的夢(mèng)想插上騰騰飛飛 的翅膀的翅膀！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.通過對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，開闊視野，提高

2、人文素養(yǎng)通過對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，開闊視野，提高人文素養(yǎng)。（重點(diǎn)（重點(diǎn)） 2.2.通過對(duì)戲劇的排練，培養(yǎng)組織能力、人際交往通過對(duì)戲劇的排練，培養(yǎng)組織能力、人際交往能能 力及合作精神。力及合作精神。（難點(diǎn)（難點(diǎn)）3.3.通過戲劇演出，展示表演才能，從中體驗(yàn)成功通過戲劇演出，展示表演才能，從中體驗(yàn)成功的的 喜悅。喜悅。（素養(yǎng)（素養(yǎng)）整體感知臺(tái)上精彩的表演，來自臺(tái)下精心的排練。同學(xué)們可以臺(tái)上精彩的表演，來自臺(tái)下精心的排練。同學(xué)們可以自自 行組織若干劇組，以劇組為單位，完成下列任務(wù)行組織若干劇組，以劇組為單位，完成下列任務(wù)。一、選定劇本，搜集資料?？梢赃x擇本單元提供的劇本，也可以另外自選；可以可以選擇本單元提

3、供的劇本，也可以另外自選；可以選選 擇整幕、整場(chǎng)的劇本，也可選擇一個(gè)片段。選定劇本后，擇整幕、整場(chǎng)的劇本，也可選擇一個(gè)片段。選定劇本后，自自 主搜集賞析、研究劇本的文章、書籍，專業(yè)劇團(tuán)演出的主搜集賞析、研究劇本的文章、書籍，專業(yè)劇團(tuán)演出的視視 頻、圖片資料等，以備參考頻、圖片資料等，以備參考。整體感知?jiǎng)”緟”緟⒖伎?.1.名優(yōu)之死（作者：田漢名優(yōu)之死（作者：田漢）2.2.獲虎之夜（作者：田漢獲虎之夜（作者：田漢）3.3.關(guān)漢卿（作者：田漢關(guān)漢卿（作者：田漢）4.4.年關(guān)斗爭(zhēng)（方志敏主持創(chuàng)作年關(guān)斗爭(zhēng)（方志敏主持創(chuàng)作）5.5.終身大事（作者：胡適終身大事（作者：胡適）6.6.一只馬蜂（作者：丁西

4、林一只馬蜂（作者：丁西林）7.7.黑奴吁天錄（曾孝谷根據(jù)同名小說改編黑奴吁天錄（曾孝谷根據(jù)同名小說改編）8.8.五奎橋（作者：洪深五奎橋（作者：洪深）9.9.雷雨（作者：曹禺雷雨（作者：曹禺）10.10.日出（作者：曹禺日出（作者：曹禺）11.11.原野（作者：曹禺原野（作者：曹禺）12.12.北京人（作者：曹禺北京人（作者：曹禺）13.13.這不過是春天（作者：李健吾這不過是春天（作者：李健吾）14.14.上海屋檐下（作者：夏衍上海屋檐下（作者：夏衍）15.15.夜上海（作者：于伶夜上海（作者：于伶）16.16.屏風(fēng)后（作者：歐陽予倩屏風(fēng)后（作者：歐陽予倩）17.17.放下你的鞭子（集體創(chuàng)作

5、、劇作家陳鯉庭執(zhí)筆放下你的鞭子（集體創(chuàng)作、劇作家陳鯉庭執(zhí)筆）18.18.屈原（作者：郭沫若屈原（作者：郭沫若）19.19.蔡文姬（作者：郭沫若蔡文姬（作者：郭沫若）20.20.法西斯細(xì)菌（作者：夏衍法西斯細(xì)菌（作者：夏衍）整體感知二、分工準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。劇組成員分別擔(dān)任導(dǎo)演、演員和劇務(wù)，在排練過劇組成員分別擔(dān)任導(dǎo)演、演員和劇務(wù)，在排練過程程 中要各司其職中要各司其職。導(dǎo)演導(dǎo)演要仔細(xì)閱讀劇本和相關(guān)材料，深入理解劇本的要仔細(xì)閱讀劇本和相關(guān)材料，深入理解劇本的主主 題，并對(duì)演出做整體設(shè)計(jì)。與演員交流自己對(duì)人物形象題，并對(duì)演出做整體設(shè)計(jì)。與演員交流自己對(duì)人物形象的的 認(rèn)識(shí)，幫助演員不斷調(diào)整、改進(jìn)在舞臺(tái)

6、上的表現(xiàn)，可以認(rèn)識(shí)，幫助演員不斷調(diào)整、改進(jìn)在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，可以試試 著寫一寫導(dǎo)演手記，整合自己的思考著寫一寫導(dǎo)演手記，整合自己的思考。整體感知整體感知演員演員要背誦臺(tái)詞，熟悉相關(guān)的舞臺(tái)說明。通過想象，要背誦臺(tái)詞，熟悉相關(guān)的舞臺(tái)說明。通過想象，進(jìn)進(jìn) 入角色，不斷深化對(duì)自己所扮演角色的理解。參考專業(yè)演入角色，不斷深化對(duì)自己所扮演角色的理解。參考專業(yè)演員員 的表演視頻，設(shè)想自己表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣、語調(diào)的表演視頻，設(shè)想自己表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣、語調(diào)。 聽取導(dǎo)演和其他演員的意見，提高表演水平。可以用寫排聽取導(dǎo)演和其他演員的意見，提高表演水平?？梢杂脤懪啪毦?日記的方式，記錄自己理解、塑造人物的

7、過程和體會(huì)日記的方式，記錄自己理解、塑造人物的過程和體會(huì)。劇務(wù)劇務(wù)要參考相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)備演出時(shí)的要參考相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)備演出時(shí)的服服 裝、道具、布景（可以制成課件，也可以在黑板上繪制粉裝、道具、布景（可以制成課件，也可以在黑板上繪制粉筆筆 畫）、配樂等。有些劇本沒有詳細(xì)說明布景，劇務(wù)可以自畫）、配樂等。有些劇本沒有詳細(xì)說明布景，劇務(wù)可以自行行 設(shè)計(jì)，并畫出草圖設(shè)計(jì)，并畫出草圖。排練注意事排練注意事項(xiàng)項(xiàng)整體感知提提示示1.1.面向觀眾。面向觀眾。排演時(shí)，應(yīng)設(shè)想觀眾的位置，并根據(jù)觀排演時(shí)，應(yīng)設(shè)想觀眾的位置，并根據(jù)觀眾眾 的方位調(diào)整演員的位置。力求演員面向觀眾的方位調(diào)整演員的位

8、置。力求演員面向觀眾。2.2.臺(tái)詞熟練度臺(tái)詞熟練度。這是十分重要的一項(xiàng)。一場(chǎng)話劇的好。這是十分重要的一項(xiàng)。一場(chǎng)話劇的好壞壞 以臺(tái)詞的熟練度為基礎(chǔ)以臺(tái)詞的熟練度為基礎(chǔ)。3.3.肢體語言的表達(dá)。肢體語言的表達(dá)。排演過程中，我們還應(yīng)該注意肢排演過程中，我們還應(yīng)該注意肢體體 語言的表達(dá)。通過演員的肢體語言，將場(chǎng)面語言的表達(dá)。通過演員的肢體語言，將場(chǎng)面“活活”起來起來。4.4.音樂的契合。音樂的契合。選擇適合的背景音樂，用以調(diào)節(jié)話劇選擇適合的背景音樂，用以調(diào)節(jié)話劇的的 氛圍。同時(shí)，應(yīng)注意音量的控制，不可壓蓋演員的聲音氛圍。同時(shí)，應(yīng)注意音量的控制，不可壓蓋演員的聲音。整體感知5.5.無空?qǐng)龃嬖?。無空?qǐng)龃嬖?/p>

9、。演出過程中，尤其注意不應(yīng)出現(xiàn)斷場(chǎng)的演出過程中，尤其注意不應(yīng)出現(xiàn)斷場(chǎng)的現(xiàn)現(xiàn) 象。團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)該相互合作，共同做好后勤準(zhǔn)備工作象。團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)該相互合作，共同做好后勤準(zhǔn)備工作。6.6.演員聲音控制。演員聲音控制。要保證自己的聲音能夠讓觀眾聽到，要保證自己的聲音能夠讓觀眾聽到，同同 時(shí)，也應(yīng)飽含感情時(shí)，也應(yīng)飽含感情。7.7.組織者。組織者。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有組織者，活動(dòng)才能順任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有組織者，活動(dòng)才能順利利 地進(jìn)行下去。每一位組織者都應(yīng)與各演員保持聯(lián)系地進(jìn)行下去。每一位組織者都應(yīng)與各演員保持聯(lián)系。8.8.服裝與道具。服裝與道具。得體適當(dāng)?shù)姆b與道具可以為演出增光得體適當(dāng)?shù)姆b與道具可以為演

10、出增光添添 彩彩。三、反復(fù)合練，準(zhǔn)備演出。在導(dǎo)演的組織和劇務(wù)的配合下，演員反復(fù)合練，使表演漸趨在導(dǎo)演的組織和劇務(wù)的配合下，演員反復(fù)合練，使表演漸趨熟熟 練、流暢，為正式演出做好準(zhǔn)備練、流暢，為正式演出做好準(zhǔn)備。排練時(shí)可以采取先粗排、再細(xì)排的方式排練時(shí)可以采取先粗排、再細(xì)排的方式。首先，演員們進(jìn)行串場(chǎng)粗排，明首先，演員們進(jìn)行串場(chǎng)粗排，明確確整個(gè)戲劇過程，如果發(fā)現(xiàn)整個(gè)戲劇過程，如果發(fā)現(xiàn)有有 不合理的地方要及時(shí)調(diào)整。把情節(jié)脈絡(luò)理清后再進(jìn)行不合理的地方要及時(shí)調(diào)整。把情節(jié)脈絡(luò)理清后再進(jìn)行細(xì)細(xì)排，細(xì)排排，細(xì)排應(yīng)應(yīng) 建立在學(xué)生對(duì)自己扮演的角色拿捏到位的基礎(chǔ)上，采建立在學(xué)生對(duì)自己扮演的角色拿捏到位的基礎(chǔ)上，采

11、取取分節(jié)排練分節(jié)排練的的 方式，將劇本分成段方式，將劇本分成段。然后，集中排練涉及人物交叉、人物關(guān)系、角色發(fā)展及人員然后，集中排練涉及人物交叉、人物關(guān)系、角色發(fā)展及人員調(diào)調(diào) 度的部分，要注意從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)人物的性格度的部分，要注意從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)人物的性格。最后，要反復(fù)合練，最后，要反復(fù)合練，使使表演漸趨熟練、流暢，為正式演出做表演漸趨熟練、流暢，為正式演出做好好 準(zhǔn)備準(zhǔn)備。整體感知范文點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演手記棗兒全劇只有兩個(gè)人物：老人和男孩。劇情看棗兒全劇只有兩個(gè)人物：老人和男孩。劇情看似似 簡單，但劇中的矛盾沖突卻是豐富的，揭示的社會(huì)問題簡單，但劇中的矛盾沖突卻是豐富的，揭示的社會(huì)問題也也 是深刻的。這里面

12、，既有老人與沒有出場(chǎng)的兒子是深刻的。這里面，既有老人與沒有出場(chǎng)的兒子“棗兒棗兒” ” 的沖突，也有男孩和父親的沖突；既有男孩想走，老人的沖突，也有男孩和父親的沖突；既有男孩想走，老人想想 留的沖突，也有巧克力與棗兒的沖突。題目棗兒的留的沖突，也有巧克力與棗兒的沖突。題目棗兒的意意 義和內(nèi)涵是豐富的，既指老人給男孩吃的棗兒，也指老義和內(nèi)涵是豐富的，既指老人給男孩吃的棗兒，也指老人人 兒子的名字，還象征著親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活兒子的名字，還象征著親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活老人對(duì)男孩是十分疼愛的。劇中對(duì)老人的語言描寫老人對(duì)男孩是十分疼愛的。劇中對(duì)老人的語言描寫、范文點(diǎn)評(píng)神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫十分到位，表現(xiàn)了老人

13、對(duì)男孩的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫十分到位，表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼疼 愛。特別是舞臺(tái)說明，對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視愛。特別是舞臺(tái)說明，對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的的 重要作用。這些舞臺(tái)說明大都是對(duì)人物動(dòng)作、表情的簡重要作用。這些舞臺(tái)說明大都是對(duì)人物動(dòng)作、表情的簡要要 說明。如寫老人說明。如寫老人“將棗兒擦干凈將棗兒擦干凈”“”“撣去男孩身上的撣去男孩身上的灰灰 塵塵”“”“清清嗓子清清嗓子”“”“心事重重心事重重”“”“愣住，繼而激動(dòng)愣住，繼而激動(dòng)不不已已”“”“緊緊摟住男孩緊緊摟住男孩”“”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿拿 起棗兒咀嚼起棗兒咀嚼”等，都傳神地寫出了老人對(duì)

14、男孩的疼愛，等，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛，以以 及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇中男孩幾次要及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇中男孩幾次要離離 開，都被老人叫住，可以看出老人將對(duì)親情的渴望投射開，都被老人叫住，可以看出老人將對(duì)親情的渴望投射到到范文點(diǎn)評(píng)了男孩身上了男孩身上。而男孩是一個(gè)善解人意、乖巧懂事的孩子。他體會(huì)而男孩是一個(gè)善解人意、乖巧懂事的孩子。他體會(huì)到到 了老人對(duì)他的疼愛，也體會(huì)到了老人的寂寞，想辦法安了老人對(duì)他的疼愛，也體會(huì)到了老人的寂寞，想辦法安慰慰 老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。 由吃的由吃的“棗兒棗兒”到老人的兒子到