部編版三下語文 慢性子裁縫和急性子顧客教案

1、課題慢性子裁縫和急性子顧客課型講讀課文授課時間2課時教學目標知識與技能：1. 會認本課“縫、箱”等ii個字，其中一個多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應的詞語。2. 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。過程與方法：1學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解故事的過程。2展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：感受故事不斷反轉(zhuǎn)的趣味性。教學重點理解故事內(nèi)容，按照時間順序復述故事。教學難點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。第一課時教學目標1會認本課“縫、箱”等11個字，其中一個多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應的詞語。2正確、流

2、利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教具準備課件教學設計設計意圖導入(y分鐘一、播放動畫，交代任務。談話導入：同學們，我們周圍的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也對生活沒有太大的影響。但是，如果一個性子很急的人和一個性子很慢【設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，導入課題，學生興趣盎然地地投入到新課的學習中。】新課教學（分鐘的人碰到了起，又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習一個讓人啼笑皆非的故事一一慢性子裁縫和急性子顧客，看看到底有什么有趣的事情發(fā)生。板書課題，齊讀課題。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）看到題目，你有哪些疑問？學生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生

3、了什么故事？（2）慢性子顧客性格到底有多慢，急性子顧客性格到底有多急？1A二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示2）1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2標出理解、不理解的詞句。3標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。（一）學生按初讀要求自主預習。（二）預習反饋：1.出示帶有認讀生字的詞語（課件出示3）裁縫箱子夸獎歪著頭承認襯衫袖子負責泄氣手藝2檢杳生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納（1）正音。翹舌音：“承”后鼻音：“箱、縫”其中“縫”是個多音字，在這里讀“fQng”還有個讀音是“fng”,組詞為“縫隙”。（2）識記字形。你有什

4、么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點：箱袖熟字帶生字：虧一夸丞一承貝一負世一泄猜謎語：“不正”，謎底是“歪”。4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀?！驹O計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，訓練學生自主、合作探究的能力。】三、再讀課文，理清順序。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2. 小組討論。3. 交流討論結(jié)果：課文共29個自然段，按照時間順序劃分段落如下：（課件出示4）第一部分（113自然段）：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。第二部分（1416自然段）：冬裝改做秋裝。第三部分（1719自然段）：裝想改成夏裝。第四部

5、分（2029自然段）：第二天，急性子顧客想把第三天，急性子顧客把秋又過了一天，急性子顧客【設計意圖：以自然段為單位來拆分課文，在概括段落內(nèi)容的同時很容易就理清了課文的順序和結(jié)構(gòu)?！肯氚严难b改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒動呢。（板書：第一天：想做冬裝；第二天：想改成秋裝，第三天，想把秋裝改成夏裝，又過了一天：把夏裝改成春裝）【設計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，學寫漢字，夯實了學生的基礎，為學生打下堅實4小結(jié)：文章敘述，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）性卷貨取夾夸務襯衫負責藝如何識記這

6、些生字？的基本功?！渴熳旨硬考ㄆ裕骸吧?忄二性”，“化+貝二貨”“耳+又二取”“大+虧=夸”“力+夂=務”減一減：“圈-口二卷”“來-丨二夾”形近字比較：村一襯彩一衫乙一藝1觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2練習寫字，教師指導（1）學生練寫，教師巡視指導?！靶浴弊笳覍挘⒁狻扳唷钡墓P順：點點豎，第二個點略微高一些?！熬怼鄙厦娴钠厕嘁獙懯嬲?，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤?！八嚒鄙险聦挘⒁庀旅娴牟糠质莻€“乙”，要寫美觀一些，是橫折彎鉤，不是橫折斜勾。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可

7、要加油了！課堂小結(jié)及拓展延伸（】分鐘慢性子裁縫和急性子顧客之間具體發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來學習。板書內(nèi)容【板書設計】25慢性子裁縫和急性子顧客第天：想做冬裝；第二天：想改成秋裝，第三天：想把秋裝改成夏裝，又過了天：想把夏裝改成春裝教學反思成功之處：教學中，本文首先把目標定為“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后把目標改為“能夠正確、流利地朗讀課文”并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過

8、渡。不足之處：如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。第二課時教學目標1. 理解故事內(nèi)容，按照時間順序復述故事。2. 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習舊課，導入新課1指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）箱子夸獎歪著頭袖子負責泄氣卷交貨取衣服夾起服務襯衫性子手藝承認2.指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學習慢性子裁縫和急性子顧客，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）【設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學（）分鐘二、精讀感悟，重點突破1學習第部

9、分（113自然段）第天，急性子顧客想讓慢性子裁縫做冬裝。（1）故事發(fā)生的時間是？（一個冬天。）（2）急性子顧客有什么要求呢？（課件出示8）“我想做件棉襖?！保ò鍟鹤雒抟\）（3）從哪里看出他是個急性子的人？（課件出示9）“告訴您，我和別的顧客不樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？”（板書：性子最急的顧客）（4）試著讀出急性子顧客的“急”脾氣。（5）但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？（課件出示10）“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！保ò鍟盒宰幼盥牟每p）（6）當這位性子最急的顧客聽說自

10、己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。（板書：明年冬天來取）（課件出示11）【設計意圖：學習課文時，要抓住顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)一起來理解，并通過朗讀，讀出兩個性格相反的人的語氣。這樣就很好地完成閱讀教學了。“依我看，我做的活最適合您這種性子的顧客啦?！薄罢漳男宰樱隙〞荒玫揭路痛┰谏砩??！薄霸谀┥衔易龅拿烙^大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！保?）分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理。板書：急脾氣慢條斯理）2學習第二部分（1416自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。時間才過一天

11、，急性子顧客，又提出什么要求？（課件出示12）“我不做棉襖了！”“等到明天冬天，時間實在太長啦?！薄鞍盐夷敲抟\里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧?！保ò鍟喊衙抟\改成夾襖）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示13）“不要棉花了，行啊?！辈每p答應了，“為您服務，沒說的！”（板書：行啊，沒說的）你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖了嗎？（絕對沒有，要不他也不會讓急性子顧客明年冬天來取了。3學習第三部分（1719自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。）（板書：把夾襖改成短袖衫）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示14）裁縫點點頭：

12、“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題。"（板書：點點頭好辦得很）分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。4學習第四部分（2029自然段）：又過了一天，想把夏裝改成春裝。急性子顧客又提出什么新的要求？（把夏裝，接上袖子，改成春裝。）（板書：把夏裝接上袖子改成春裝）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（先搖搖頭不同意，說這樣接上去的衣服會很難看，會壞了他的名聲，后來又說他有辦法不接袖子，做出漂亮的春裝，因為布料還在柜子里擱著，根本沒有動。）（板書：不用接袖子，布料還沒動）這位驚訝、憤怒地瞪大眼睛的顧客會說些什么？預設：那你還說這么多廢話干什么！預設：那你昨天、前天還

13、說得那么好聽干什么！預設：真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展運用，讀說訓練1. 分角色朗讀課文，讀出符合人物性格的語氣。2在這個故事中，你想對裁縫和顧客說些什么？預設：我想對裁縫說，一件衣服需要做一年嗎？實在是太慢了！這樣的話，本來時興的衣服也變成過時的衣服了，還有誰愿意到你這兒來做衣服呢！【設計意圖：發(fā)揮想象，說說憤怒的顧客想要說的話，增強了故事的趣味性，起到總結(jié)全文的作用。】【設計意圖：總結(jié)全文，復述課文，提煉主題，說話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了語言表達能力。】預設：我想對顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣

14、沒忍耐力，會把事情弄糟的。3填寫課后第一題表格，根據(jù)表格復述故事。【板書設計】25慢性子裁縫和急性子顧客1急性子顧客要求1慢性子裁縫表現(xiàn)板書第天：做件棉襖明年冬天來取內(nèi)容第二天：把棉襖改成夾襖行啊,沒說的第三天：把夾襖改成短袖衫好辦得很，沒問題又過了天：把夏裝接上袖子不用接袖子，還沒裁料呢改成春裝教學反思成功之處：急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，在對比閱讀中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理，更清楚地把握故事內(nèi)容。教師在最后又設計了復述訓練，這樣就有效地加深學生對文章把握，并訓練了表達能力

15、。不足之處：今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生不斷進步，對語文產(chǎn)生興趣。備課素材備課素材【寫作背景】慢性子裁縫和急性子顧客是部編版三年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇精讀課文。故事講一個性子最急的顧客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁縫讓他到明年冬天來取。急性子的顧客由于等不及，就急著要求把冬裝改成秋裝，又把秋裝改成夏裝，最后要求把夏裝，改成春裝。每一次要求，裁縫都欣然答應。可是，原來他什么都還沒做，布料還在柜子里一動沒動呢。這個故事諷刺了性子過于急的人太過浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不對的。【作者介紹】周銳，1953年生。中國作家協(xié)會會員。初中畢

16、業(yè)后當過農(nóng)民、船員、鋼廠工人，現(xiàn)為上海人民美術出版社編輯。以一顆兒童關愛之心在80年代中期專注于兒童文學，先后出版了六十多本書，其中更出現(xiàn)了一直暢銷不衰，廣受小讀者歡迎的作品，著作有幽默聊齋、幽默三國、魔法三國、元首有五個翻譯、蚊子叮蚊子、哼哈二將、書包里的老師、中國兔子德國草、大個子老鼠小個子貓、戲臺上的蟒蛇等七十余種。在從事兒童文學創(chuàng)作的20余年，他的心血換來了累累碩果，前后在國內(nèi)外獲獎九十余次，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，第四、五屆宋慶齡兒童文學獎，新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎臺灣第二屆楊喚兒童文學獎，第六屆夏衍電影文學獎等，成為國內(nèi)原創(chuàng)兒童文學的“常青樹”。對孩子影響最大的書

17、:幽默三國?！九c文章相關的資料介紹】裁縫是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。裁縫工，是指專業(yè)從事裁剪、縫紉進行服飾制作的工人。清代顧張思土風錄載:"成衣人曰裁縫蓋本為裁剪縫綴之事，后逐以名其人。也叫縫衣匠、成衣匠，古代叫縫人"、"縫子"、"縫工"、"成衣人"等，崇奉行業(yè)祖師爺為軒轅、嫘祖、黃帝、有巢氏、針神（宋）。西周時的尚書、詩經(jīng)等資料中記載有多種衣名，如玄衣、袞衣、黃裳、繡賞等名目，朝廷設有掌管王宮縫紉之事的縫人。漢代時，服飾制作已達到很高的水平，經(jīng)過幾千年的進步發(fā)

18、展，形成了內(nèi)容十分廣博精彩的中華服飾文化。裁縫工的從業(yè)形式為開設店鋪和做上門工兩種。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、訂扣、熨烙等工序。舊時縫制服裝，大多是個體獨自將量體、裁剪、縫紉、熨燙、試樣等各項工序，一人完成，即俗稱一手落。對這以些縫制衣服為職業(yè)的人也稱為裁縫。由于縫制服裝的品種不同，又有中式裁縫、西式裁縫、本幫裁縫等區(qū)分?！酒渌Y料】急性子和慢性子各有什么優(yōu)點和缺點？性格是人對事物所表現(xiàn)的經(jīng)常的、比較穩(wěn)定的理智和情緒傾向，并無優(yōu)劣之分，不同于品德。不同性格各有不同的長處或短處。比如，急性子性格多直爽，容易相處，但好發(fā)火，發(fā)起火來，可能讓人忍受不了。相反，慢性子大多態(tài)度和藹，容易相處，辦事講究質(zhì)量，但速度較慢。性格外向的人則多活潑開朗，而性格內(nèi)向的人則穩(wěn)定、深沉。真是各有長短。急性子同急性子，慢性子同慢性子，雖然性格一致，但鬧起矛盾來，前者可能鬧得“山呼海嘯”，后者則會鬧得沒完沒了不見晴天。相反，急性子慢性子相配，如能注意互補，往往會剛?cè)嵯酀?，急?/p>