部編小學(xué)新人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》評(píng)課稿

1、定準(zhǔn)內(nèi)容優(yōu)化方法提升素養(yǎng)首先非常感謝作課老師和孩子們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的教學(xué)研討的案例。竇桂梅老師曾說：聽一堂課，不能就課論課，須努力實(shí)現(xiàn)就課論道。所以，確切地說，下午我們是就早上的兩節(jié)課來談?wù)撐覀冄巯碌恼Z文教學(xué)。王榮生教授認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是兩個(gè)側(cè)面，觀課評(píng)課的角度既可以從先怎么教、再怎么教、后怎么教的角度去考察，也可以從先教什么、再教什么、后教什么的角度來審視，既可以側(cè)重在教學(xué)方法，也可以側(cè)重在教學(xué)內(nèi)容。在目前的情況下，對(duì)語文教學(xué)來說，我們以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵?；谝陨系乃枷雽?dǎo)向，我將從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的使用及學(xué)生學(xué)習(xí)效果這幾方面以定準(zhǔn)內(nèi)容優(yōu)化方法提升素養(yǎng)為題和大家談

2、談我的觀課感受。一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容合理部編教材以雙線組織單元結(jié)構(gòu)：一條線是按照“內(nèi)容主題”組織單元；另一條線是將語文素養(yǎng)的各種基本因素（“雙基”、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣）分成若干點(diǎn)，由淺入深分布在各單元課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)中。這些改進(jìn)，使每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)更清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更清晰。溫儒敏教授提醒老師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)了解有哪些“干貨”，做到“一課一得”。怎么去掌握新教材的知識(shí)體系？又怎么在教學(xué)中落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？他給大家的建議是：一是參照教師用書；二是看單元導(dǎo)語；三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求，這些地方往往體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。那么，老師們讓我們一起來看看小小的

3、船的單元說明：小小的船是一年級(jí)上冊(cè)教材第一個(gè)課文單元，這個(gè)單元是圍繞“自然”這個(gè)主題編排的?！斑@組課文語言簡(jiǎn)潔明快、親切自然，能喚起學(xué)生對(duì)四季的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情?！睙o疑，這是本課的人文線?！白鳛楸緝?cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音?！薄ⅰ霸谡_朗讀課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中簡(jiǎn)單的短語和句式，表達(dá)他們對(duì)大自然的喜愛之情”。顯而易見這些部分是語文要素的線。我們?cè)僖黄饋砜纯催@一課課后幾個(gè)欄目：1要求認(rèn)識(shí)的字和新偏旁；2要求會(huì)寫的4個(gè)生字和筆畫；3朗讀課文。背誦課文；4讀一讀，照樣子說一說。了解了這些內(nèi)容，接下來讓我們一起來看看

4、陳老師在這一個(gè)課時(shí)里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定是否明確合理。1.能正確流利地朗讀課文。2初步認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“門字框”。3寫好筆畫“豎彎鉤”，寫好生字“兒”。繼續(xù)鞏固讀寫姿勢(shì)。我們提倡語文課要學(xué)會(huì)“減法思維”，要洗課，要去掉非語文的東西，即使是語文的東西也要突出重點(diǎn)，不可能面面俱到。作為一年級(jí)上學(xué)期，第一組課文第一課時(shí)的教學(xué)這一目標(biāo)的設(shè)定可以看出執(zhí)教教師教學(xué)目標(biāo)的制定和內(nèi)容的選取是合理的。回顧課堂我們知道，陳老師始終牢記自己的初衷，能夠很好地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)正如世間所有的花都沒有對(duì)錯(cuò)，可是你若要追求女朋友給她送上菊花就不對(duì)了！世間所有的音樂也沒有對(duì)錯(cuò)，可

5、是追悼會(huì)上若放好運(yùn)來也是不對(duì)的！都說，教無定法，貴在得法。陳老師不僅明確了教學(xué)內(nèi)容，而且能夠根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，為了完成第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“能正確流利地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)，教師分四個(gè)步驟進(jìn)行“教師范讀課文，學(xué)生聽，用手指跟隨”、“學(xué)生自由地讀課文，圈出要求認(rèn)識(shí)的生字，并要把字音讀準(zhǔn)”、“把字詞送回課文里，把兒歌讀正確讀通順”、立根于“兒童詩”的特點(diǎn)，朗讀關(guān)注詩歌的節(jié)奏，“借助'魔法棒'讀出停頓，讀出兒歌的節(jié)奏”。其次，為了完成第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)我們看陳老師怎么做。這是剛學(xué)完拼音的第一組課文單元，我們既要復(fù)習(xí)鞏固拼音，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼音進(jìn)行

6、識(shí)字，無疑解決生字讀音是重點(diǎn)了，為了掌握字音，陳老師先讓學(xué)生自由地讀課文，圈出要求認(rèn)識(shí)的生字，并要把字音讀準(zhǔn)；再請(qǐng)小老師帶領(lǐng)拼讀帶拼音的生字卡片；接著創(chuàng)設(shè)小星星情境，讀準(zhǔn)不帶拼音的生字；把字詞送回課文里，把兒歌讀正確讀通順。識(shí)記字形是難點(diǎn)，這里陳老師采用了字理識(shí)字、圖片識(shí)字等，讓孩子在自讀、領(lǐng)讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀中多次反復(fù)地接觸生字達(dá)到識(shí)記的目的。最后，為了完成第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成“寫好筆畫豎彎鉤，寫好生字兒，繼續(xù)鞏固讀寫姿勢(shì)”這一目標(biāo)，陳老師先圖片“靠墻休息的哥哥”導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子觀察，然后教師范寫，生練寫，評(píng)議。作為剛剛學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的階段，陳老師的教學(xué)方法的使用非常的合理有效。三、提高課堂效

7、益，提升學(xué)生素養(yǎng)史記中有句話“人流熙熙，皆為利來，人流攘攘，皆為利往?！崩先藗冃蜗蟮卣f“人無利，不早起”，那么我們語文教師起早摸黑為的是什么？這堂課中，學(xué)生有顯性的語文素養(yǎng)提升，如能夠正確流利地朗讀課文，能夠熟。等等。而且有了隱性的情感素養(yǎng)的獲得。如課前教師的清唱拉近了師生、生本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如情境的創(chuàng)設(shè)等，整堂課學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有愉悅的情感體驗(yàn)，對(duì)課堂對(duì)語文充滿熱愛。當(dāng)然，都說金無足赤，完美的課真正意義上是不存在的。下面，我提幾點(diǎn)個(gè)人的看法供陳老師及在座的專家、老師們一起商榷。我認(rèn)為陳老師目標(biāo)的制定和內(nèi)容的選擇是合理的，但是不夠全面：教學(xué)目標(biāo)的制定中只有語文的

8、要素，缺乏人文要素。語文作為一個(gè)特殊的學(xué)科，前面我們提到：這個(gè)單元是圍繞“自然”這個(gè)主題編排的?！斑@組課文語言簡(jiǎn)潔明快、親切自然，能喚起學(xué)生對(duì)四季的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情?！苯ㄗh修改教學(xué)目標(biāo)1“能正確流利地朗讀課文，初步感受夜空的美麗與小男孩活潑大膽豐富的想象力”為什么說初步，我猜測(cè)，或者如果由我來上第二課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)孩子結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗?！霸谡_朗讀課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中簡(jiǎn)單的短語和句式”這既是單元要求，也是本課課后欄目4的要求。課堂上教師已經(jīng)做到了，所以建議教師在教學(xué)目標(biāo)中補(bǔ)充上這一點(diǎn)。雖然做到了，但在目標(biāo)的制定中沒有定位，可能主觀上不夠重視，如果重視了，可能課堂上的操