第五課框人生難免有挫折教學設計

1、第五課框人生難免有挫折教學設計一、設計理念活動實踐“教學論”指出：學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設計時以活動為主，給學生創(chuàng)設親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。貼近生活當代學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯系時，才是有效的，所以本課在設計時選擇的活動主題貼近生活，增強學生參與的積極性。情感體驗捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。本課力圖通過必要的情感體驗，伴以相應的理性分析，加強學生積極、正面的認知，從而更好地幫助學生將

2、所學內化并轉化為行為。二、教材分析“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的框內容，本單元是上兩個單元的邏輯發(fā)展，通過學習，學生渴望做一個自尊、自信、自立、自強的人，但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設計的，也為下單元的知識學習和行為實踐做了有力的準備，具有承上啟下的作用。同時本框題又是本單元的起始課，也是學習第二框“挫折面前也從容”的基礎。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。三、學情分析針對過分關愛造成學生的人格偏

3、差現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。針對學生對挫折認識和態(tài)度上的偏差在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折

4、是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。四、教法學法概述本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。五、教學目標情感態(tài)度價值觀了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度。知識與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養(yǎng)學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。過程與方法教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性

5、，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養(yǎng)正確認識挫折的健康人格。六、教學重難點難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結果。七、教學流程環(huán)節(jié)一：調查成果交流幻燈我最敬重的人的故事學生向大家展示調查結果小結引題教師：感謝同學們讓我們分享了你的成果。通過調查我們發(fā)現這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經歷都與“不如意”、挫折、磨難有關。因此我們說：人生難免有挫折！設計意圖：用源于學生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實可信性，緊抓學生注意力。另一方面，以此方式引題，達到關注全體學生的目的，使學生帶著問

6、題進入學習狀態(tài)，以成果匯報的方式給學生一種成就感，同時也營造了一種探究學習，全員參與的氛圍，為展開教學打下良好基礎環(huán)節(jié)二：實例分析幻燈談遷與國榷討論交流:意義、感受大家談，學生交流答案小結幻燈挫折含義過渡哪些人會遭受到這種目的沒有達到或愿望沒有實現的痛苦呢？設計意圖：談遷撰寫國榷的經歷具有很強的典型性，能給學生帶來強烈的刺激。另一方面通過教師設計的問題，讓學生從遭遇挫折的情緒體驗出發(fā)，啟發(fā)學生自主探究。環(huán)節(jié)三：猜一猜競猜游戲根據條件猜一猜答案及點評科學巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運動員鄧亞萍等。哪些同學在這個環(huán)節(jié)表現最棒。追問你還能例舉哪些經歷過挫折的名人？過渡通過活動我們發(fā)現這些知名人

7、物知名事物大都經歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠都“風和日麗”呢？當堂小調查當堂隨意調查有多少同學經歷過挫折？填寫學案內容。問通過以上活動，你發(fā)現了什么？教師總結:我們會發(fā)現挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認識戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。設計意圖：初中學生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認識，為強化學生對挫折的認識，我設計了學生喜歡的游戲方式為突破難點做鋪墊，并且在游戲中注重啟發(fā)內容的設置，寓無形的教育于興致勃發(fā)的游戲中。通過追問和小調查環(huán)節(jié)反復強調挫折的特性。從感性出發(fā)形成理性認識，邏輯性更強環(huán)節(jié)四：挫折大家說鞏固過渡既然我們每個人都經歷過挫

8、折，那就請同學們說說自己的挫折經歷。要求：明確點明造成自己這次挫折的原因。延伸練習幻燈練習板書將學生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學生回答先記錄為副板書。講解歸納根據副板書內容，教師帶領學生進行歸類小結，造成挫折的原因主要體現為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。設計意圖：這是一個交流互動的過程，也是一個反饋過程。本著回歸生活，在學生逐步擴展生活經驗基礎上，解決實際問題的理念，開發(fā)學生已有的生活資源，讓學生根據親身感受的生活實際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點。環(huán)節(jié)五：情景推斷幻燈直至小學畢業(yè)，我一直是名為這個同學推斷至少一個過程一個結果活動交流說說你推斷的情況是什么自主

9、學習學生自學教材63頁，完成對推斷結果的歸類活動小結通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異?？嚯y對于天才來說是一塊墊腳石對于能干的人來說是一筆財富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。那么現在告訴老師你們的選擇是一一幻燈“不同的態(tài)度，不同的結果”，設計意圖：通過本活動落實本課重點：不同的態(tài)度，不同的結果。教師總結，學生聆聽，表態(tài)式選擇激發(fā)情感升華。環(huán)節(jié)六：挫折共勉展示大聲朗讀我的“挫折人生的勵志語”幻燈音樂、圖片烘托小結全課我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時，永不低頭，永不妥協，永不放棄。設計意圖：引導學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態(tài)度內化為積極健康人格，外化為學生的自覺行為，達到情感上的升華。設計的“勵志語”會讓學生產生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，同時這也是考察學生知識理解的反饋過程。多媒體呈現激勵畫面和音樂，烘托氛圍，達到高潮。八、板書設計九、教學評價及反思多元評價為主，引導學生自評、互評學習效果，激發(fā)其主動學習的積極性；為培養(yǎng)學生持久的