用細(xì)節(jié)詮釋教學(xué)讓教學(xué)促進(jìn)成長

1、用細(xì)節(jié)詮釋教學(xué)，讓教學(xué)促進(jìn)成長 淺談如何準(zhǔn)備一節(jié)公開課第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處熤挥屑訌?qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，使自己有效成長，才能獲得教育對象的尊重，為學(xué)生所敬仰，從而獲得應(yīng)有的教育效果以我短暫的十五年教學(xué)生涯很難準(zhǔn)確細(xì)致地說明我們在教學(xué)中的成長與進(jìn)步。所以我想把這個(gè)內(nèi)容凝縮在“一節(jié)課”上，通過“一節(jié)公開賽課”的準(zhǔn)備來闡述我對教學(xué)中成長的點(diǎn)滴認(rèn)識。既然是公開課賽課備課就不等于傳統(tǒng)備課，集體備課，電子備課。結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷，我認(rèn)為一節(jié)課備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、以生為本，科學(xué)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，具體在課堂上，就是落實(shí)以學(xué)生為

2、本，以學(xué)為本。備課始終要以學(xué)生為中心，備學(xué)生的過程，就是深入研究學(xué)生的過程，就是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。是“備學(xué)習(xí)”，而不是“備上課”。是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，而不是為自己好教而備。出發(fā)點(diǎn)不正確，往往南轅北轍。公開課不能僅僅考慮自己教得方便，教得“精彩”，教得舒暢，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。所以，研究學(xué)生的過程就是我們成長的過程，以生為本的追求是我們教學(xué)有效的前提。二、明確主旨，探尋依據(jù)在別人空間看過這樣一句話：“當(dāng)所有人都低調(diào)的時(shí)候，你可以高調(diào)，但不能跑調(diào)”作為一節(jié)參賽課，一定要明確活動主題，抓住主旨時(shí)也便為自己定調(diào)，也許高八度低八度，但不至于跑調(diào)。大賽主旨是與教育教

3、學(xué)改革同步，與先進(jìn)教育理念同生的。而教育科學(xué)理論是教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括的科學(xué)總結(jié)，它源泉于實(shí)踐又高于實(shí)踐。這就要求我們老師注重教育理論素養(yǎng)的提高，一方面是通過學(xué)習(xí)的途徑：讀名書、拜名師、訪名校；另一方面還必須積極參加教育科研活動，在課題研究活動中把教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高運(yùn)用教育理論分析、研究實(shí)際問題的能力，提高教育科研的水平。可見求知精神、科研能力是教師成長、促進(jìn)教學(xué)的動力呀！三、與眾不同，敢于創(chuàng)新 “創(chuàng)新力”會彰顯名師的智慧與魅力。在備課時(shí)，要敢于打破教參的束縛，沖破傳統(tǒng)的思維定勢，亮出自己的特色，哪怕一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)活動，一句話。通常老師們會選擇一些適宜舉行課堂活動、課堂教學(xué)資源

4、好找（特別是視頻）這類課來參賽，比如世界文化之旅對不良誘惑說不如果我們想體現(xiàn)與別人不同，可以選課和別人不一樣，比如：政治就在我們身邊造福人民的經(jīng)濟(jì)制度實(shí)施科教興國戰(zhàn)略這樣的課理論性很強(qiáng)，如果拿來參賽，需要我們的教師花費(fèi)更多的精力來設(shè)計(jì)，既要讓我們的學(xué)生接受，又要把課程內(nèi)容體現(xiàn)在“大”上。在參賽課題目確定的情況下，我們的創(chuàng)新可以通過整體思路、新思想、新模式、環(huán)節(jié)、方法、語言、手段、道具、板書各個(gè)方面來體現(xiàn)，結(jié)果是：成功、平淡甚至失敗，但這樣才會有爭議、有研究、有交流、有碰撞、有發(fā)現(xiàn)、有進(jìn)步、有提高，這個(gè)過程就是成長的過程，完善的過程。一定要勇于打破常規(guī)。正如：市教研員李鳳超老師2011年在燭光杯

5、評課時(shí)說的：追求有亮點(diǎn)的遺憾，沒有平淡無奇的創(chuàng)新。四、展現(xiàn)自我，形成風(fēng)格英國著名教育家赫·斯賓塞曾說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個(gè)性?！边@同樣適用于我們教師自身的教學(xué)，很難設(shè)想在一種僵化呆板的教學(xué)風(fēng)格下，如何培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性。教學(xué)個(gè)性是教師在教學(xué)活動中區(qū)別于他人的非模仿性的教學(xué)風(fēng)格，所以在教學(xué)中，彰顯自身的教學(xué)個(gè)性對于一名教師就顯得尤為重要。備課時(shí)一定要有獨(dú)立的思想，在吸取教學(xué)前輩的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，聯(lián)系具體的教學(xué)實(shí)際，找到適合自身的教學(xué)特色，形成獨(dú)特而又個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。這是一段看似痛苦，但卻能化繭成蝶的成長過程。五、情感滲透，以德服人一張白紙傳給你，沒有價(jià)值，疊成和平鴿

6、，就注入了情感，和生命發(fā)生了關(guān)系。因此課堂即發(fā)表，注入情感，課堂再也不僅僅意味著學(xué)習(xí)知識了，它會成為生命的一部分。有誰會隨便舍棄自己的生命呢？課堂教學(xué)上，讓學(xué)生在獲得知識，獲得能力的過程中，同時(shí)獲得向善向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟，是最大的課堂道德，是教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。六、注重細(xì)節(jié)，提升能力細(xì)節(jié)，盡管細(xì)小，卻往往能折射出整個(gè)教學(xué)世界，教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上，小細(xì)節(jié)中包含著大智慧。從教育中的細(xì)節(jié)處著眼，一定會實(shí)現(xiàn)解決教育問題，提高教育效益的目標(biāo)，也會使教育變得更美麗、更迷人。1、教學(xué)環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)

7、環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課后小結(jié)?，F(xiàn)在如果依然這樣設(shè)計(jì)，我不能更不應(yīng)該說不可以，不好，不行，但是在新課改理念下，更需要多元設(shè)計(jì)，精心安排，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，做到與眾不同。所以備課時(shí)要仔細(xì)考慮、認(rèn)真琢磨、研究教材，根據(jù)學(xué)情構(gòu)思環(huán)節(jié)。比如：本節(jié)課可我要設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)需要點(diǎn)撥，如何點(diǎn)撥；在哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動起來 ，激活思維，展示精彩；在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并配合深入思考；在哪個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)，還是根據(jù)話題展開討論。這些都需要在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，從而引發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新。2、課堂活動美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住

8、了，我做了就理解了”。這話很富有哲理，追求學(xué)生自身的體驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)知識，一旦被學(xué)生掌握便難以忘懷。正如思品新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動，游戲及其他活動?！闭n程目標(biāo)主要通過“教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)”我們不難發(fā)現(xiàn)，“活動”幾乎成為思品課的代名詞。活動正以新課程寵兒的身份走進(jìn)課堂，成為教與學(xué)的中介。打開思想品德教材，我們可以看到教材內(nèi)容中有很多的活動，如何設(shè)計(jì)好活動，發(fā)揮活動的價(jià)值，這是我們教師在進(jìn)行備課時(shí)重點(diǎn)要思考的問題，我認(rèn)為：首先學(xué)會選擇活動：龐雜的活動，可以精簡；對于價(jià)值不大的活動我們可以省略；內(nèi)容重復(fù)的活動可以省略。其次：要學(xué)會整合活動?；顒又g

9、是延伸關(guān)系的，我們要將活動串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)成主題活動，給學(xué)生一個(gè)完整體驗(yàn)過程；活動之間是遞進(jìn)關(guān)系的，可以將活動緊密地聯(lián)系在一起在時(shí)間和空間上保證活動能夠有機(jī)的整合使整個(gè)活動逐層遞進(jìn)，步步深入，幫助學(xué)生明確問題，理解涵義。第三，不拘泥于書本上現(xiàn)成的活動。要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動，不怕活動簡單，一定要給孩子體驗(yàn)的過程，經(jīng)歷的才是學(xué)生記得的，他們才會有興趣去了解更深層的含義和意義。最后，活動題目設(shè)置，體現(xiàn)老師的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，和以前對比現(xiàn)在的題目更吸引學(xué)生的眼球，如青春防線、冷靜思考、行動指南、深入思考、拍案說法、青春飛揚(yáng)、情系家鄉(xiāng)、心靈對對碰、博客論壇、歡樂闖關(guān)活動的設(shè)置，與學(xué)習(xí)

10、方式密切相關(guān)，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相聯(lián)，體現(xiàn)自主、合作、探究。其實(shí)依然需要以生為本。3、教材重組類似我們常說的備教材或鉆研教材，但更應(yīng)該超越教材。不能僅僅停留在全面展現(xiàn)教材上，而要對教材的內(nèi)容進(jìn)行批判、修改、重組、再創(chuàng)造。讓教材成為學(xué)生施展才華、學(xué)習(xí)提升的有效素材。有效利用教材可分為三步熟悉教材、分析教材、處理教材，第三步就是要求我們能做到創(chuàng)造性使用教材，按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，要改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化。通過先后順序變更、詳略重新安排、還有教材的適度增刪，都會使教材形成一個(gè)嶄新的、適宜的、完善的知識結(jié)構(gòu)與體系，以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛學(xué)的材料。4

11、、資源開發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得一清二楚了。教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，不斷補(bǔ)充教學(xué)資源。思想品德課的資源豐富多彩，這些資源既包括音像、圖書（包括教材），報(bào)紙、雜志、照片、地圖、圖表，也包括在教學(xué)過程中臨時(shí)生成的資源。對于前一類資源，備課選取時(shí)在量上通常把握兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不貪心，會舍棄；在質(zhì)上要做到有價(jià)值、有意義總之資源的使用角度越小越好，立意越新越好，最好是能做到結(jié)構(gòu)精致，以小見大，言簡意賅。第二類就是課堂上的生成性資源，如何在教學(xué)中把生成性資源的效果最大化，這需要教師的教

12、學(xué)機(jī)智。"給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。5、問題設(shè)計(jì)蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。”學(xué)生生活在思考的世界里，是教師點(diǎn)燃了他們的勤學(xué)好問，渴求知識的火焰，只有教師才有可能向兒童揭示：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。教師應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓他們真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這就需要我們的教師具有問題設(shè)計(jì)能力。對一節(jié)公開課而言，問題設(shè)計(jì)需要求新求變，好

13、的問題設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到一石激起千層浪的效果，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。從眾多公開課的實(shí)際效果看，問題設(shè)計(jì)要注意：問題不易過于簡單，否則會缺乏內(nèi)涵，沒有價(jià)值；問題不是補(bǔ)全句子，有些老師喜歡說半截話，用期待的目光注視學(xué)生，等待補(bǔ)充；問題設(shè)置懸念不能太“懸”，太“懸”易傷學(xué)生的積極性，也不能不“懸”，不“懸”不足以吊起學(xué)生的胃口，只有做到適時(shí)適度，才能引發(fā)課堂教學(xué)的高潮；教師的問題要有意思，有價(jià)值，從一定程度上講，它決定了課堂價(jià)值的大小，這要求教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，不問則已，問就要觸發(fā)學(xué)生的靈感，引發(fā)學(xué)生的思考。6、課件使用多媒體課件給教學(xué)帶來了一場革命，它的優(yōu)點(diǎn)是形式多樣，色彩

14、鮮艷，富有動感，可以節(jié)約大量的板書時(shí)間。所以備課時(shí)在課件設(shè)計(jì)上要力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的細(xì)節(jié)是，課件的內(nèi)容一定要清晰、干凈，不能有錯誤。 7、板書設(shè)計(jì)再完美的課件也不能完全取代傳統(tǒng)的板書。其原因，課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，任何預(yù)設(shè)的課件內(nèi)容與課堂教學(xué)的實(shí)際都不會也不應(yīng)該完全一致，老師要有即興板書，第二，板書的書法示范作用課件無法替代。板書也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程：條框式粘貼式（簡略式）圖文式繪畫式思維導(dǎo)圖。所以，一節(jié)公開課的板書，要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維等各個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真思索和設(shè)計(jì)，才能對一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)晴的作用。8

15、、語言時(shí)尚言為心聲。美的語言能使教師的人際關(guān)系更加和諧，更加完善。教師通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯、音色、聲調(diào)、情感、體態(tài)來創(chuàng)造美好的語言，去影響學(xué)生，教育學(xué)生。語言時(shí)尚的核心是文明，文雅，適應(yīng)學(xué)生心理需要，使之產(chǎn)生共鳴。雖然我們?nèi)粘＝虒W(xué)的語言習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是一節(jié)公開課賽課，語言也是要有所準(zhǔn)備的，比如過渡語要自然、總結(jié)語要潤物細(xì)無聲、英語使用要恰到好處。 還有一些和我們的日常習(xí)慣和修養(yǎng)就有關(guān)系了，比如隨堂用語要準(zhǔn)確，完整，無歧義；評價(jià)語要準(zhǔn)確、到位、有啟發(fā)、有鼓勵。9、服飾搭配教師著裝，也是一種教育環(huán)境，對學(xué)生而言，就是一堂無聲的禮儀課。教師的著裝會將自己的審美情趣悄悄傳遞給學(xué)生，將自己獨(dú)立而美好的形象建立在學(xué)生心中，使教師既要傳授知識，也要播種美、追求美。所以，我們每一位教師在備課時(shí)都要按