以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究安徽省汽車工業(yè)學(xué)校 高平 張曉麗 胡偉 朱永旭 程銀燕摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向是國(guó)家根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平提出的在當(dāng)前我國(guó)國(guó)情下行之有效的重要發(fā)展理念，通過(guò)調(diào)研以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，改善現(xiàn)有的教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：就業(yè)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)體系；課程設(shè)置；職業(yè)教育隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)一線操作人員、技術(shù)人員和管理人員的需求也隨之顯得尤為突出，這給職業(yè)教育又一次帶來(lái)了極好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育中存

2、在的以學(xué)科教育為主、專業(yè)教育與技能訓(xùn)練相分離、缺乏實(shí)際工作情景和環(huán)境的臨場(chǎng)訓(xùn)練、缺乏經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)積累等弊端也就越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。只有對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化、有技術(shù)、有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者；才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的不斷需求；才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色。 一、引言 （一）研究的意義 以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨與辦學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向是國(guó)家根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平提出的在當(dāng)前我國(guó)國(guó)情下行之有效的重要發(fā)展理念。 胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中提出“就業(yè)是民

3、生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”就業(yè)是民生之本，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，滿足人民群眾日益發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)等的需求，這是職業(yè)教育的發(fā)展之本。 全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確提出，要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，為新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向。會(huì)議和國(guó)務(wù)院決定對(duì)“十一五”期間推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革特別提出了以下兩個(gè)方面的要求： 1、要強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)

4、踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)畢業(yè)生都能就業(yè)，勝任職業(yè)崗位要求。 2、要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。要進(jìn)一步推廣學(xué)分制和選修制。要建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年、高等職業(yè)院校學(xué)生要不少于半年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。 因此，為了向企業(yè)提供高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人，需要對(duì)目前的教學(xué)體系加以改革。 （二）國(guó)內(nèi)外研究狀況 從國(guó)外近30年的課程改革來(lái)看，雖然各國(guó)的指導(dǎo)思想、改革方案不盡相同，改革內(nèi)容和幅度也有差異，但這些國(guó)家在吸收科技新成果，使課程內(nèi)容現(xiàn)代化

5、上是相同的。從國(guó)外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看，主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn)：其一，壓縮舊有的課程內(nèi)容；其二，徹底改造舊有課程。 美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容面向崗位工作需要，針對(duì)職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，便做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終是美國(guó)職教教學(xué)改革的主旋律。由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體，使學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通，極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力。 國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革，有的是大量削減文化課，增加專業(yè)課；有的學(xué)校進(jìn)行課程整合，形成核心課程體系?？傊瑹o(wú)論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革，都要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)

6、性。 （三）研究的內(nèi)涵 職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)模式改革。我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。轉(zhuǎn)換的基本方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系改革到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要系統(tǒng)考慮體系的各個(gè)方面。也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究模式概括地說(shuō)，就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)模式，它能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗

7、位要求的對(duì)接，從而達(dá)到最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。 當(dāng)然，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式并不是一種具體的教學(xué)模式，它是多種教學(xué)模式的集合體，廣義的，只要有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式均可以納入其中。工作崗位上的知識(shí)和技能的應(yīng)用是一個(gè)綜合過(guò)程，其所需要的知識(shí)和技能是有多種類型的，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導(dǎo)向中等職業(yè)教育教學(xué)模式是一個(gè)多元化的教學(xué)模式體系。 （四）研究的主要內(nèi)容 本課題研究的主要內(nèi)容是如何走出校門進(jìn)行課程與教學(xué)體系改革，通過(guò)對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的深入調(diào)研，從職業(yè)教育課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容以及教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。就如何體現(xiàn)以就業(yè)為

8、導(dǎo)向，能力為本位，學(xué)生為主體，進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)的研究與實(shí)踐。加速職業(yè)教育課程與教學(xué)體系從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以崗位能力為核心的課程體系和以職業(yè)技能為重點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 1、指導(dǎo)思想 本課題研究小組的研究人員將從不同角度對(duì)中等職業(yè)教育課程與教學(xué)體系改革進(jìn)行研究，并以“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)工作，探討如何真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展課程與教學(xué)體系改革。通過(guò)深入調(diào)研和與校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)施，切實(shí)開展實(shí)施性教育方案的修訂，努力向培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接邁進(jìn)，使中等職業(yè)教育的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，真正培養(yǎng)出具有“零適應(yīng)期”的人才，力求畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距

9、離”上崗。 （1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè) 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要通過(guò)明確每個(gè)專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。探討職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的性質(zhì)是非常重要的，但是對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)而言，這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。清晰地疏理每個(gè)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，對(duì)于設(shè)計(jì)出就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式體系非常重要。 以就業(yè)為導(dǎo)向并非不考慮學(xué)生需求，職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以人為本的原則，要把學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作為教育的基本目的。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位，因此它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。要充分尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益，給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個(gè)

10、性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （2）開發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)既是規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段，也是職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)的基本依據(jù)。職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是要建立能真正體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的課程體系，這就要徹底打破學(xué)科課程框架，以工作任務(wù)為中心組織課程體系。開發(fā)這種課程體系的前提是要有職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前已有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)很不系統(tǒng)，即使有一些，也已陳舊，或者本身不夠科學(xué)，缺乏權(quán)威性。若能系統(tǒng)組織并開發(fā)國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，必將大大推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代課程體系建設(shè)的進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量。因此專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)要求把面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)作為

11、核心內(nèi)容。 （3）建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系 課程是教學(xué)體系的核心要素。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，沿用的基本上還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。而課程改革也是師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實(shí)也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動(dòng)力和方向。因此依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系，是有力地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 本課題在研究過(guò)程中始終遵循課題研究的各項(xiàng)原則，以此作為研究的主要指導(dǎo)思想和思路。2、研究的實(shí)施原則 （1）現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則 在教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，

12、體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的職業(yè)技術(shù)，技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容，注重前瞻性。 （2）素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則課程內(nèi)容逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù)，技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想。突出專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化可操作性。但同時(shí)也注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展的需要。 （3）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則在課程內(nèi)容的理論知識(shí)方面以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為主，不過(guò)分講究理論知識(shí)體系的系統(tǒng)與完整。屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容多作介紹，便于學(xué)生參與實(shí)踐。 （4）體系化與可操作性相結(jié)合的原則在研究中以某一門課程需要

13、掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能和教材，獲取知識(shí)、技術(shù)、技能的方法和途徑，組織實(shí)施的方式、方法，以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，使內(nèi)容精練、形式簡(jiǎn)潔、整體協(xié)調(diào)，注意課程與課程之間的結(jié)合，避免脫節(jié)和重復(fù)。3、研究思路 先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識(shí)，素質(zhì)，技能的中初級(jí)專門人才的目標(biāo)。以此為試驗(yàn)基點(diǎn)，擴(kuò)展到對(duì)課程體系，教學(xué)方法，教學(xué)手段等的改革，為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路；為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供新思考；比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性，對(duì)二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)中等職業(yè)

14、學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究，從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路。 二、研究的過(guò)程本課題在研究過(guò)程中采用了多種研究方法相結(jié)合，為保證課題研究的全面性和客觀性，課題研究以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地為依托，針對(duì)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，展開調(diào)研。（一）校內(nèi)機(jī)電教學(xué)基地：通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題實(shí)驗(yàn)與研究以有力的指導(dǎo)，這對(duì)于把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。在教師指引啟發(fā)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提出課題題目，根據(jù)搜集的內(nèi)容準(zhǔn)備好問(wèn)卷，在集教學(xué)、實(shí)踐于一

15、體的教學(xué)場(chǎng)館中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研。 （二）校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地：基于我們對(duì)實(shí)習(xí)及就業(yè)高度相關(guān)性的認(rèn)識(shí)，我們主動(dòng)走出去廣泛接觸社會(huì)各用人單位，盡多的聯(lián)系具有資質(zhì)的實(shí)習(xí)單位，擴(kuò)大課題研究的適用面。在聯(lián)系實(shí)習(xí)的過(guò)程中， 我們選擇機(jī)電類實(shí)習(xí)學(xué)生，針對(duì)學(xué)校原有教學(xué)體系展開滿意度問(wèn)卷調(diào)查。搜集數(shù)據(jù)廣泛而準(zhǔn)確。并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，同時(shí)采用談話、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)的反饋信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。 （三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析 1、調(diào)查與訪談的對(duì)象 問(wèn)卷主要對(duì)象是安徽省汽車工業(yè)學(xué)校在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生和其他學(xué)校實(shí)習(xí)生。在校生的調(diào)查主要針對(duì)安徽省汽車工

16、業(yè)學(xué)校的機(jī)電和數(shù)控專業(yè)，實(shí)習(xí)生和在職人員主要針對(duì)奇瑞公司、福達(dá)電子企業(yè)，集中在機(jī)電、數(shù)控、汽車制造和汽車運(yùn)用等專業(yè)。 2、調(diào)查問(wèn)卷的形成 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)方面。對(duì)于在校生主要是體現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和課程體系的呈現(xiàn)，重點(diǎn)調(diào)查專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方法和學(xué)生的掌握情況；對(duì)于實(shí)習(xí)生和在職人員調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要反映企業(yè)對(duì)于專業(yè)的需求情況和技能的掌握情況。 本問(wèn)卷在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量注意了以下幾個(gè)方面： （1）把問(wèn)題放在具體的層次，清楚合理，符合被研究者的實(shí)際情況。 （2）本問(wèn)卷不要求被調(diào)查者在問(wèn)卷上署名，而且問(wèn)卷的發(fā)放由本課題組成員發(fā)放，使問(wèn)卷在自然、放松環(huán)境下填寫，減少了被調(diào)

17、查者的顧慮。 （3）問(wèn)卷中注意了問(wèn)題的排列。 （4）問(wèn)卷結(jié)構(gòu) 在校生問(wèn)卷組成：13題調(diào)查基礎(chǔ)課和理論課之間的比例；49題調(diào)查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間、方法和理路實(shí)際聯(lián)系情況；1012題調(diào)查課程體系的情況；1316題全方面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和學(xué)校培養(yǎng)思路。 實(shí)習(xí)生和在職人員調(diào)查問(wèn)卷組成：14題調(diào)查工作中欠缺的能力；56題調(diào)查學(xué)校開設(shè)的課程在工作中的需求度；711題調(diào)查學(xué)校實(shí)訓(xùn)與工廠工作的聯(lián)系程度；1214題調(diào)查實(shí)習(xí)生和在職人員能力需求（包括技能和個(gè)人素質(zhì)）。 3、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施 本次調(diào)查分別在安徽省汽車學(xué)校、奇瑞公司和福達(dá)電子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中在安徽省汽車工業(yè)學(xué)校進(jìn)行的是在校生的問(wèn)卷調(diào)查，在奇瑞公司進(jìn)行實(shí)

18、習(xí)生和在職人員的問(wèn)卷調(diào)查。在安徽省汽車學(xué)校共發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷227份，調(diào)查對(duì)象是2008級(jí)的機(jī)電專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的在校學(xué)生。在奇瑞公司共發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷230份，調(diào)查對(duì)象有安徽省汽車學(xué)校2005級(jí)和2006級(jí)的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生以及其他中職學(xué)校的畢業(yè)生。 4、調(diào)查結(jié)果分析 （1）基礎(chǔ)課與專業(yè)課圖1 在校生基礎(chǔ)課占全部課程比例 對(duì)在校生的調(diào)查中，有67%的調(diào)查對(duì)象反映基礎(chǔ)課在所學(xué)課程中超過(guò)一半。調(diào)查對(duì)象普遍反映基礎(chǔ)課程占用時(shí)間太多、學(xué)的用不上。雖然中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)能力有限，但是過(guò)多的補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了專業(yè)課的教育，就矯枉過(guò)正了。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目的是學(xué)好專業(yè)課，對(duì)于沒

19、有必要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)。江蘇省在江蘇省中職文化基礎(chǔ)課程改革和教材建設(shè)的基本思路中明確指出：文化基礎(chǔ)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生興趣愛好和需要方面有所突破；在降低起點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、適合職教、改進(jìn)教法和學(xué)法方面有所突破。圖2 企業(yè)人員中獲得基礎(chǔ)課占全部課程比例 對(duì)在職人員的調(diào)查中也反映出這個(gè)問(wèn)題。有超過(guò)65.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為基礎(chǔ)課在所學(xué)課程中超過(guò)一半。有59%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在校外實(shí)習(xí)中欠缺的主要是實(shí)操能力。其中有95%和82%的被調(diào)查者認(rèn)為哲學(xué)和語(yǔ)文這兩門課程是沒有必要學(xué)習(xí)的。 雖然調(diào)查對(duì)象普遍反映基礎(chǔ)課占用教學(xué)時(shí)間太多，但是并不抵觸基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在職人員調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有

20、超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程在企業(yè)中應(yīng)用比較多。在企業(yè)員工缺少的能力調(diào)查中，法律觀念、敬業(yè)精神、職業(yè)道德和紀(jì)律觀念分別排在并列第4位、第5位和第6位。緊緊的跟在專業(yè)技能后面?？梢缘弥新殞W(xué)生普遍需要基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，但是學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)不能跟上企業(yè)的實(shí)際需要，還停留在填鴨式的“教書”的過(guò)程。 （2）理論課與實(shí)訓(xùn)課 對(duì)在校生調(diào)查中，只有86.8%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為理論課的學(xué)習(xí)基本能聯(lián)系實(shí)際，只有13.2%的對(duì)象認(rèn)為不能聯(lián)系實(shí)際，考慮有5%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡的情緒，可以忽略掉，因此可以分析出學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系還是比較緊密。圖3 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系情況 有91%的在校學(xué)生認(rèn)為

21、最欠缺的是實(shí)操知識(shí)，有59%的在職人員認(rèn)為欠缺實(shí)操知識(shí)。95%的在校學(xué)生希望實(shí)操時(shí)間能夠超過(guò)理論學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)際情況是：以一學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間普遍是24周。剛進(jìn)入學(xué)校為兩周，隨后不斷增加，離校前能達(dá)到4周。按最多的時(shí)候4周計(jì)算，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約占總課時(shí)的22.2%。實(shí)訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)重不足。 調(diào)查中，有37%的調(diào)查對(duì)象理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后，在5周以后才能得到動(dòng)手實(shí)操。有52.6%的在校生是15周后才能實(shí)訓(xùn)。只有10.4%的學(xué)生能夠?qū)W完知識(shí)后在一周的時(shí)間里就能動(dòng)手實(shí)踐。調(diào)查對(duì)象普遍反映理論學(xué)習(xí)完后不能立刻得到實(shí)踐，知識(shí)會(huì)快速遺忘，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)又不能夠很好體會(huì)。 （3）實(shí)訓(xùn)改革 在職人員調(diào)查中，有73.2%

22、認(rèn)為實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足，需要大力加強(qiáng)。有88.1%認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不對(duì)口，上崗后很難適應(yīng)。有82.1%認(rèn)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與在企業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。因此學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需改革，要緊緊抓住企業(yè)的需求，有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。 在評(píng)價(jià)學(xué)校專業(yè)情況的調(diào)查中：選項(xiàng)五，學(xué)了挺多，用的很少；選項(xiàng)六，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件跟不上，技能沒學(xué)到，理論又“夾生”和選項(xiàng)二，內(nèi)容陳舊，與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)了也白學(xué)。分別排在第一、二、三位。 （4）其他問(wèn)題 在對(duì)企業(yè)員工的需求調(diào)查中，我們采取的是多項(xiàng)選擇，概括了企業(yè)工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。從上面的表格中可以很清楚的了解到。圖4 在職工人的能力需求情況 a、在工作中，對(duì)于技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)的需

23、求還是占據(jù)首位。其中可以明確的看出對(duì)于專業(yè)技能的要求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需要。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，還是需要不斷地加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，知識(shí)只不過(guò)是一個(gè)獲得能力的過(guò)程，而能力才是中職學(xué)生最終的需求，也是中職學(xué)生今后在社會(huì)上立足和生存的根本。 b、在工作之外，在職人員對(duì)于法律觀念的需求看的還是比較重的。在調(diào)查中，接觸道的學(xué)生和在職人員對(duì)于合同的簽訂，勞動(dòng)合同的了解都比較深入。學(xué)生們對(duì)于法律觀念的更多的認(rèn)識(shí)還是在于日常生活中。中職學(xué)校的學(xué)生一般年齡都不是很大，大多數(shù)都是住在集體宿舍。不管在工作中還是在生活中都不可避免發(fā)生各種各樣的矛盾，許多學(xué)生都是一時(shí)頭腦發(fā)熱，靠著沖動(dòng)解決問(wèn)題。很容易造成嚴(yán)重的后

24、果，承擔(dān)法律責(zé)任，當(dāng)事雙方都后悔不已。企業(yè)對(duì)于法律方面的宣傳也是比較的看重，花費(fèi)大量的力氣?？梢栽谄嫒鸸镜膯T工公寓中很容易發(fā)現(xiàn)許多的宣傳畫，有以往的真實(shí)案例，有法律的宣傳，還有許多遇到突發(fā)情況的處理步驟。 c、其他的方面，學(xué)生們對(duì)于職業(yè)道德、紀(jì)律觀念和合作精神也是比較看重。這些也是在企業(yè)中需要的，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)中，對(duì)于這些方面還是不夠重視。許多學(xué)校在職業(yè)道德方面的培訓(xùn)，主要依靠的是對(duì)于職業(yè)道德書本的學(xué)習(xí)，沒有過(guò)多的認(rèn)識(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生流失情況嚴(yán)重，也可以很好的分析出問(wèn)題來(lái)；關(guān)于紀(jì)律觀念，現(xiàn)在大部分的學(xué)校對(duì)于中職學(xué)生的管理比較混亂，本課題組所在的學(xué)校實(shí)行的是準(zhǔn)軍事化的管理，在學(xué)校里管理比較嚴(yán)

25、格，學(xué)生也能夠養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，但是在學(xué)生離開學(xué)校后，由于沒有學(xué)校的持續(xù)管理，又變得散漫起來(lái)；而對(duì)于合作精神，許多的學(xué)校根本沒有相關(guān)方向的培養(yǎng)，因此學(xué)生們對(duì)這方面的能力只能靠看重企業(yè)文化的企業(yè)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。 從圖4中還可以看出，調(diào)查對(duì)象對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是很看重，這是一個(gè)嚴(yán)重的信號(hào)。分析原因，主要是安徽地區(qū)的企業(yè)大部分都是勞動(dòng)密集型的企業(yè)，對(duì)于進(jìn)入企業(yè)的二次學(xué)習(xí)不是很看重。員工處在生產(chǎn)線上，完成的工作都是比較固定，因此大部分的實(shí)習(xí)生都不是很看重在學(xué)習(xí)的能力。只有少數(shù)的學(xué)生，希望在今后有所發(fā)展，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 從以上三個(gè)方面分析，學(xué)校在課程改革方面，不僅僅要注意對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注

26、意對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。只有結(jié)合了技能和素質(zhì)的中職學(xué)生，才是社會(huì)需要的。 三、幾點(diǎn)結(jié)論 在調(diào)研中，我們注重對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的檢測(cè)進(jìn)行比較，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。針對(duì)不同的教學(xué)體系，比較其中的優(yōu)劣，加深對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)總結(jié)研討，得出適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為主體的教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)此次調(diào)查研究，我們明顯的感覺到作為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要搭建起一座教學(xué)體系通往成功就業(yè)的合格橋梁是一項(xiàng)不易的工程。這項(xiàng)工程涉及面廣、內(nèi)容多，難度大，需要長(zhǎng)期調(diào)查研究。我校的研究剛剛起步，還有許多工作有待更加深入細(xì)致。根據(jù)實(shí)際調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們提出一下幾點(diǎn)建議： （一）必須進(jìn)行系統(tǒng)

27、設(shè)計(jì)，促進(jìn)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)體系的整體優(yōu)化 1、對(duì)我校文化基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際編寫基礎(chǔ)課教材 為全面貫徹全教會(huì)和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神，進(jìn)一步深化職業(yè)教育的教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課程改革和教材建設(shè)必須要有針對(duì)性，要針對(duì)社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化進(jìn)行有目的的調(diào)整。當(dāng)前影響中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的因素和存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是隨著高中階段教育普及率的逐年提高，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來(lái)越大，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求；二是現(xiàn)有的基礎(chǔ)課教材內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容在對(duì)接上出現(xiàn)很大的缺口；三是基礎(chǔ)課程定位的不確定性造成了

28、文化課教學(xué)工作時(shí)有搖擺。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校（包括變通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校）文化基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和教材不統(tǒng)一，各有一套甚至多套體系，這為構(gòu)建中職文化基礎(chǔ)課的公共平臺(tái)，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)（包括全省對(duì)口招生考試）帶來(lái)了困難。 2、對(duì)我校專業(yè)課進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn) 進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程體系的研究，按照工作任務(wù)的相關(guān)性調(diào)整、重組、優(yōu)化課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與工作任務(wù)、課程內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接。按工作項(xiàng)目整合內(nèi)容，編制教材，設(shè)計(jì)教程。同時(shí)要緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，激活專業(yè)課內(nèi)容和專業(yè)課設(shè)置的生命力。 3、加強(qiáng)教師之間的交流，保持學(xué)校課程設(shè)置的整體化 定期組織校內(nèi)各教研室教師進(jìn)行專業(yè)

29、文化知識(shí)交流會(huì)。經(jīng)常組織專業(yè)骨干教師走出校門門，學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念。通過(guò)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提高，由此帶動(dòng)教育整體水平的提高。 （二）必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)上 要提高教學(xué)效率，必須積極推進(jìn)教學(xué)思想的更新，推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)手段，構(gòu)建“理實(shí)一體”課堂，改變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，使學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手，理論實(shí)踐融會(huì)貫通，知識(shí)和技能同步養(yǎng)成。同時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能

30、很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，抓住機(jī)遇，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。 1、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段提高教學(xué)效率 我們?cè)诮虒W(xué)中始終不能忘記課堂教學(xué)的主人翁是學(xué)生，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果?，F(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，先進(jìn)的教學(xué)方法顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能以簡(jiǎn)馭繁地講，便于學(xué)生掌握。重視媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中盡量運(yùn)用圖表來(lái)表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，提高了教學(xué)效果。盡量利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、電腦，各種教具、實(shí)物等多媒體，以加強(qiáng)直觀教學(xué)。 2、實(shí)

31、訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為指導(dǎo)，與課堂教學(xué)和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合 要堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使學(xué)生做到“做學(xué)”統(tǒng)一，即以做帶學(xué)，在“做”的過(guò)程中“學(xué)”，在“學(xué)”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“做”，通過(guò)“做”達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。操作性是技能型人才的主要特征，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，要針對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，采用科學(xué)、先進(jìn)、適用的教學(xué)內(nèi)容和方法，在突出培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和遷移能力；要根據(jù)“零距離”上崗的要求，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之具有顯著的綜合性、職業(yè)技能性、崗位群針對(duì)性和先進(jìn)性。職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，是突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，所以，必須樹立以能力為本位的教育思想，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)。各工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織實(shí)施。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生要較為全面地掌握操作技能，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的機(jī)會(huì)，而且一上崗就能很快地勝任工作。這既符合國(guó)際社會(huì)現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對(duì)我國(guó)正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。 （三）結(jié)合企業(yè)與市場(chǎng)的需要，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè) 1、從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具有職業(yè)人與教育者的雙重角色。 在指導(dǎo)學(xué)生獲得操作技能的教學(xué)活動(dòng)中，教師在從事相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷中所獲得的職業(yè)特質(zhì)起