《凡爾賽華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案凡爾賽 華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)董花珍平頂山第十六中學(xué)精品教學(xué)教案凡爾賽 華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解凡爾賽和約九國(guó)公約的基本內(nèi)容，知道戰(zhàn)勝?lài)?guó)建立了戰(zhàn)后世界的新秩序。一、 基本說(shuō)明1. 教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)2. 年級(jí)：九年級(jí)下冊(cè)3. 所用教材出版單位：人民教育出版社4. 所屬章節(jié)：第二單元5. 學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)二、 教學(xué)設(shè)計(jì)1. 內(nèi)容分析本單元主題“凡爾賽華盛頓體系下的世界”，本課是第一課時(shí)，從歷史發(fā)展線(xiàn)索來(lái)看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位， 對(duì)一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠(yuǎn)的影響。 從世界格局的演變來(lái)看， 凡爾賽華盛頓體系在世界近

2、現(xiàn)代史上的國(guó)際格局變化中占有舉足輕重的地位。凡爾賽體系的確立，標(biāo)志著第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后列強(qiáng)之間經(jīng)過(guò)激烈的外交斗爭(zhēng)，終于在歐洲、西亞和非洲建立了戰(zhàn)后資本主義世界的新秩序。由凡爾賽和約及隨后簽訂的各項(xiàng)條約構(gòu)成的凡爾賽體系對(duì)第二次世界大戰(zhàn)前的世界特別是歐洲的影響巨大。華盛頓會(huì)議是凡爾賽會(huì)議的繼續(xù)， 通過(guò)華盛頓會(huì)議簽訂的一系列條約所形成的華盛頓體系， 確立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義在東亞、 太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。 特別是通過(guò)華盛頓會(huì)議， 美國(guó)取得了外交上的極大勝利， 這對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)在全球勢(shì)力的迅速膨脹具有重大影響。2. 教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上所簽訂的條約是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱

3、小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約，是大國(guó)強(qiáng)權(quán)政策的重要體現(xiàn)。通過(guò)中國(guó)在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上的遭遇， 認(rèn)識(shí)只有提高綜合國(guó)力， 才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感。精品教學(xué)教案過(guò)程與方法：通過(guò)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題和處理歷史信息的能力；經(jīng)過(guò)歸納、綜合、分析、比較等思維過(guò)程， 形成歷史認(rèn)識(shí)； 在交流、討論、思考中逐步提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力和用歷史語(yǔ)言表述問(wèn)題的能力。知識(shí)與能力：了解凡爾賽和約、 九國(guó)公約的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)前的歷史，特別是掌握這一時(shí)期國(guó)際關(guān)系的變化奠定基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題分析與探究， 使學(xué)生認(rèn)識(shí) 凡爾賽和約 是

4、在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約， 得出巴黎和會(huì)是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議的結(jié)論； 通過(guò)揭示美國(guó)在 九國(guó)公約 中宣稱(chēng)的“尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土的完整”旗號(hào)下向中國(guó)擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。初步認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國(guó)際關(guān)系的基本格局即“凡爾賽華盛頓體系”。3. 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)凡爾賽和約及凡爾賽體系的評(píng)價(jià)； 九國(guó)公約及其評(píng)價(jià)；處理方法：通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，師生詳析內(nèi)容，探究事件實(shí)質(zhì)，得出認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)理解和評(píng)價(jià)凡爾賽華盛頓體系處理方法：通過(guò)探究分析，揭示兩次會(huì)議的實(shí)質(zhì)。通過(guò)分析戰(zhàn)勝?lài)?guó)、戰(zhàn)敗國(guó)的反應(yīng)態(tài)度， 及設(shè)置的思考

5、題自然得出認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比一戰(zhàn)前后歐洲疆域變化，加深對(duì)“歐洲統(tǒng)治的新秩序”的理解。由教師講明凡爾賽體系和華盛頓體系的概念，在形成“凡爾賽華盛頓體系”完整概念的基礎(chǔ)上，綜合分析，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。4. 教法與學(xué)法教法構(gòu)思：講授法、探究法、啟發(fā)式等學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等5. 學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生，有兩年的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷； 初步具備運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力；精品教學(xué)教案 學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)； 求知欲和好奇心強(qiáng)； 分析、歸納和邏輯思維能力有待于提高。6. 設(shè)計(jì)思路依據(jù)學(xué)情，挖掘教材，整合文本；精心設(shè)計(jì)，層層設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境；以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想為指導(dǎo)， 設(shè)

6、置問(wèn)題情境， 引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件的實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。三、 教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課 ：請(qǐng)同學(xué)們回顧一戰(zhàn)的結(jié)果和性質(zhì)。小結(jié)：發(fā)生在 1914 年 1918 年的第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義國(guó)家間為重新分割世界的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，但帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾解決了嗎？所以他們的矛盾斗爭(zhēng)又從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到會(huì)議桌上。帝國(guó)主義列強(qiáng)如何“安排”戰(zhàn)后世界？這種安排是否能夠持久呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課凡爾賽華盛頓體系。（設(shè)計(jì)意圖：回顧一戰(zhàn)基礎(chǔ)知識(shí)，自然引出本課。既復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)，又體現(xiàn)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。）（二）學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)一詳析內(nèi)容探究實(shí)質(zhì)1、巴黎和會(huì)活動(dòng)一會(huì)議類(lèi)歷史事件包括哪些要素？快速閱讀

7、文本第一目，劃出基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，掌握會(huì)議類(lèi)歷史事件的學(xué)習(xí)；完成知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。 ）活動(dòng)二、哪些國(guó)家能參加此次會(huì)議？此次會(huì)議中心議題是什么？、操縱國(guó)能操縱此次會(huì)議的基本依據(jù)是什么？參加會(huì)議的各國(guó)要求是什么？、觀察“簽署凡爾賽和約 ”圖片，發(fā)揮你的想象，思考：操縱國(guó)家間存不存在利益沖突的問(wèn)題？會(huì)議上會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？最終結(jié)果如何？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種歷史呈現(xiàn)方式，設(shè)置問(wèn)題，激活學(xué)生思維，形成符合精品教學(xué)教案當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象， 詳析內(nèi)容，探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）小結(jié)：在爭(zhēng)吵與妥協(xié)中，于 1919 年 6 月，歷時(shí) 5 個(gè)多月后在巴黎凡爾賽

8、宮簽署凡爾賽和約?；顒?dòng)三、中國(guó)是“一戰(zhàn)”的戰(zhàn)勝?lài)?guó)，巴黎和會(huì)上中國(guó)代表提出取消帝國(guó)主義在中國(guó)的一切特權(quán)、歸還在大戰(zhàn)期間被日本奪去的德國(guó)在山東的一切特權(quán)。結(jié)果如何？、中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么處于無(wú)權(quán)地位?（設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系中國(guó)歷史， 通過(guò)分析中國(guó)代表在巴黎和會(huì)上的遭遇， 對(duì)比分析，探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)。）過(guò)渡：通過(guò)以上分析結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)四、請(qǐng)你巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)。、在凡爾賽和約的內(nèi)容中最能體現(xiàn)巴黎和會(huì)實(shí)質(zhì)的是哪條內(nèi)容？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層分析，學(xué)生自然得出結(jié)論。形成“論從史出”的歷史意識(shí)；通過(guò)分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，提升能力。 ）師說(shuō)明：凡爾賽和約簽訂后，協(xié)約國(guó)又分別同德國(guó)的盟國(guó)奧地利、匈牙利、土

9、耳其、保加利亞簽訂了一系列條約，這些條約同凡爾賽和約一起構(gòu)成凡爾賽體系。它確立帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序，也就是說(shuō)這些地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事活動(dòng)都要納入這些條約所控制的軌道內(nèi)?；顒?dòng)五、根據(jù)凡爾賽和約規(guī)定， 1920 年 1 月成立了國(guó)際聯(lián)盟。同學(xué)們，你認(rèn)為依據(jù)和約規(guī)定成立的國(guó)際聯(lián)盟會(huì)是一個(gè)什么樣的組織，會(huì)維護(hù)誰(shuí)的利益？師說(shuō)明：為了反思一戰(zhàn)，維護(hù)和平，美國(guó)總統(tǒng)威爾遜主張建立國(guó)際聯(lián)盟。 1920 年國(guó)際聯(lián)盟成立時(shí)由于美國(guó)沒(méi)有加入， 所以由英法控制， 后期國(guó)聯(lián)成為帝國(guó)主義列強(qiáng)維護(hù)戰(zhàn)后資本主義世界秩序的工具。小結(jié)：所以，當(dāng)代一位美國(guó)歷史學(xué)家說(shuō)過(guò)， 戰(zhàn)勝?lài)?guó)在瓜分戰(zhàn)敗國(guó)殖民地的同時(shí)，創(chuàng)造出殖民

10、統(tǒng)治的新理論。、觀察第 16 頁(yè)“第一次世界大戰(zhàn)前、后的歐洲” ，比較兩幅地圖中歐洲各國(guó)疆域的變化。（設(shè)計(jì)意圖： 比較兩幅地圖中歐洲各國(guó)疆域的具體變化，以加深對(duì) “歐洲統(tǒng)精品教學(xué)教案治的新秩序”的理解。培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、提煉信息和識(shí)圖能力。）過(guò)渡：凡爾賽體系的建立引起國(guó)際社會(huì)的一片嘩然， 各國(guó)、各界對(duì)此都有不同的反應(yīng)?；顒?dòng)六、凡爾賽和約簽訂后，戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)有何反應(yīng)？、巴黎和會(huì)分贓不均，戰(zhàn)勝?lài)?guó)意大利會(huì)有何反應(yīng)？、中國(guó)代表提出了正當(dāng)要求被拒絕，中國(guó)人民有何反應(yīng)？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)所設(shè)情境，分析三個(gè)國(guó)家的不同反應(yīng)態(tài)度，由小見(jiàn)大，加深對(duì)歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)， 提高學(xué)生對(duì)歷史的理解， 為下一環(huán)節(jié)展開(kāi)做好鋪墊

11、。 ）活動(dòng)七動(dòng)腦筋凡爾賽體系能給世界帶來(lái)和平嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖： 加深對(duì)凡爾賽體系作用的理解。 培養(yǎng)學(xué)生分析、 概括及語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 ）師小結(jié)：正如列寧說(shuō)： “靠凡爾賽和約來(lái)維持的整個(gè)國(guó)際體系、秩序是建立在火山上的?！狈▏?guó)元帥福煦在聽(tīng)到凡爾賽和約簽字的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是 20 年的休戰(zhàn)！”20 年后第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。所以這一體系只是暫時(shí)緩和帝國(guó)主義的矛盾，是不可能長(zhǎng)期維持下去的。過(guò)渡：巴黎和會(huì)暫時(shí)調(diào)整帝國(guó)主義國(guó)家在西方的關(guān)系， 但它們?cè)跂|亞、 太平洋地區(qū)矛盾仍然十分尖銳， 日美之間尤為尖銳。 在美國(guó)倡議下， 召開(kāi)了華盛頓會(huì)議。2、華盛頓會(huì)議活動(dòng)一閱讀文本第

12、二目，劃出基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)二、華盛頓會(huì)議的中心議題是什么？、結(jié)合九國(guó)公約內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)， “華盛頓會(huì)議使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面 ?！?的含義。、華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)是什么？（設(shè)計(jì)意圖：自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，師生共同分析， 得出結(jié)論， 培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）小結(jié)：華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，華盛頓體系的建立， 標(biāo)志著戰(zhàn)勝?lài)?guó)帝精品教學(xué)教案國(guó)主義在全球范圍內(nèi)基本完成對(duì)戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排，由于凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系新格局，史稱(chēng)“凡爾賽華盛頓體系”。環(huán)節(jié)二客觀評(píng)價(jià)知古鑒真怎樣理解和評(píng)價(jià)“凡

13、爾賽華盛頓體系”？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上分析，由學(xué)生得出結(jié)論，同時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的歷史思維習(xí)慣。提高學(xué)生口頭陳述歷史能力。 ）環(huán)節(jié)三 回顧整理 形成系統(tǒng)一、巴黎和會(huì)1919年凡操縱：英、法、美爾構(gòu)成：凡爾賽和約凡爾賽體系賽作用： 確立在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治秩序二、華盛頓會(huì)議19211922 年華操縱：美、英、日盛構(gòu)成：九國(guó)公約 華盛頓體系頓體作用：確立在東亞、太平洋地區(qū)統(tǒng)治秩序系（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)梳理，對(duì)本節(jié)課知識(shí)有整體和全面認(rèn)識(shí)。）師總結(jié)：同學(xué)們，凡爾賽華盛頓體系的建立反映了強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果， 英法美綜合國(guó)力強(qiáng)， 成為了巴黎和會(huì)的操縱國(guó)， 美國(guó)成為華盛頓會(huì)議最大的受益者， 中國(guó)在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議受