高中教師晉升中學一級中小學教師專業(yè)技術職務水平能力測試試卷

1、編號：時間：2021年x月x日學無止境頁碼：第6頁 共6頁中學老師晉升中學一級中小學老師專業(yè)技術職務水平實力測試試卷通過整理的中學老師晉升中學一級中小學老師專業(yè)技術職務水平實力測試試卷相關文檔，渴望對大家有所扶植，感謝觀看！ 中小學老師專業(yè)技術職務水平實力測試試卷 （中學老師晉升中學一級） 提示： 1、本試卷共有4種題型：選擇題、簡答題、案例分析題、論述題。 2、本試卷共有4種大題、17個小題，滿分100分。 3、考試時間：150分鐘。 4、答題前，請將密封線內的項目填寫清晰。 題 號 一 二 三 四 總 分 得 分 一、選擇題（本大題包括10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項

2、中，只有一項是最符合題目要求的。請將該選項的代號填在題后的括號內。） 1、國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2021-2021)中提出，到2021年普及中學階段教化，毛入學率達到 。 （ ） A70% B80% C90% D100% 2、中學階段教化是學生 、自主發(fā)展的關鍵時期，對提高國民素養(yǎng)和培育創(chuàng)新人才具有特殊意義。 （ ） A思想形成 B品德形成 C意志形成 D特性形成 3、科學發(fā)展觀的核心是 。 （ ） A發(fā)展 B和諧 C以人為本 D創(chuàng)新 4、學校文化涵蓋了學校工作的各個領域和各個方面。歸納起來由 三個方面 構成。 （ ） A管理文化制度文化學生文化 B管理文化老師文化學生文化 C制度

3、文化老師文化班級文化 D制度文化學生文化班級文化 5、老師在理解每個學生的基礎上，會對學生將來發(fā)展的潛力有所期盼，主動的期盼會對學生產生主動影響。探討者把這種老師的期盼效應借用希臘神話故事來比方，稱為 。 （ ） A皮格馬利翁效應 B鯰魚效應 C蝴蝶效應 D普羅米修斯效應 6、新課程理念的三維目標是 。 （ ） A學問與實力 過程與方法 情感看法與價值觀 B基礎與學問 基本與方法 道德與觀念 C學習與方法 學問與技能 價值與觀念 D方法與技能 情感與看法 基礎與學問 7、德育原則是老師對學生進行德育必需遵循的基本要求。老師對學生進行德育要諄諄教化，以理服人，從提高學生相識入手，調動學生的主動性

4、，使他們主動向上。這種德育原則是 。 （ ） A理論與實踐相結合原則 B發(fā)揚主動因素，克服消極因素原則 C疏導原則 D因材施教原則 8、某學生為考上重點高校而努力學習。依據奧蘇伯爾的觀點，該學生的學習動機中占主導地位的是 。 （ ） A認知內驅力 B自我提高內驅力 C附屬內驅力 D生理內驅力 9、德國心理學家艾賓浩斯發(fā)覺，遺忘在學習之后馬上起先，而且遺忘過程不勻整。這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。它標示了遺忘的發(fā)展規(guī)律，即 。 （ ） A“先慢后快”規(guī)律 B“漸漸減慢”規(guī)律 C“漸漸加快”規(guī)律 D“先快后慢”規(guī)律 10、在發(fā)覺法教學中，老師的角色是學生學習的 。 （ ） A示范者 B領導者和參謀

5、 C管理者 D促進者和引領者 二、簡答題（本大題包括4小題，每小題7分，共28分。） 11、中華人民共和國老師法中規(guī)定，老師應當履行哪些義務？ 12、新課程提倡什么樣的學生觀？ 13、什么是教學反思？怎樣進行教學反思？ 14、作為任課老師，如何在學科教學中滲透德育？ 三、案例分析題（本大題共2小題，每小題16分，共32分。） 15、【案例一】 高一（3）班主任吳老師查完最終一個學生寢室時，已經是夜晚十一點了，全班住校生只有陳楠一個人沒有在寢室就寢。會不會是去了網吧？吳老師心里忐忑擔憂，從第一家始終找到第六家網吧，吳老師才發(fā)覺正在玩電子嬉戲的陳楠，看到吳老師，陳楠慚愧地低下了頭。 其次天早自習，

6、陳楠主動來到吳老師的辦公室。陳楠說：“吳老師，您好！我上初中時，始終沉迷于網上閑聊和網絡嬉戲，上課無精打采，學習根本提不起愛好，總被老師指責，被父母責罵。我始終想改，進入中學后，我發(fā)誓要與網絡絕緣，認真學習，可是昨天我還是被網絡所吸引，不由自主的又偷偷進了網吧！老師，我該怎么辦？請您幫幫我！” 在網絡日益深化人們生活的今日，網絡既給我們帶來了便利，同時也產生了不良影響。作為老師，你如何看待網絡對學生的影響？如何對沉迷于網絡嬉戲、網聊的學生進行疏導？ 16、【案例二】 這是班主任王老師在日記本上寫的一個故事： “哼！不讓我上課，我還不上呢！有什么了不得！”學生上微機課時，我從教室門口路過，就聽到

7、里面有人說話，還有摔書的聲音。 我推門一看，只見李曉一個人氣呼呼地坐在那里，“微機老師說我沒穿鞋套，可是我穿了他還是不讓我上課。他剝奪我上課的權利，我非要到校長那里告他不行！” “學校有規(guī)定啊，你沒有遵守學校規(guī)定，老師是不是該指責你??？明天去找王老師認錯，好嗎？”我說。李曉點點頭離開了。 其次天，我正在辦公室備課，李曉急匆忙地走進來，大聲說：“王老師還不讓我上課！”“你找王老師承認錯誤了嗎？”“我去了，可他說我檢查不深刻，非讓我寫份檢討書不行，我就不寫，看他能把我怎么樣！” 我馬上趕到微機室，剛看到王老師，還沒有等我問，他便氣呼呼地說：“你們班李曉犯了錯誤，脾氣還挺大！”“他不是向你承認錯誤了嗎？”“認什么錯，沒有一點誠意，你是該好好管管了。”說完他轉身就走開了。 看來倆人是頂上了。 假設你是王老師，你如何調解課任老師與學生之間的沖突與沖突？ 四、論述題（本大題1小題，20分。） 17、在學生的學習方式問題上，傳統(tǒng)課堂教學的弊端突出表現在學習方式單一，忽視了學生主體作用。因此，變更原有的單一、被動的學習方式，主動引導學生構建新的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地進行自主學習，是新一輪基礎教化課程改革的顯著特征，也是課堂教學改革的核心任務。 結合當前中學教學現狀和課堂教學改革的要求，請你談談在中學階段課任老師如何有效的指導學生