讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書有感(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀竇桂梅與主題教學(xué)一書有感 前些日子，我拜讀了著名特級(jí)教師竇桂梅的竇桂梅與主題教學(xué)這本書，深受感動(dòng)與教育。她的刻苦學(xué)習(xí)的精神，她的執(zhí)著的追求，她的卓絕的睿智，她的深刻的思索，她的勇敢的探索令我折服。她在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中做出了偉大的貢獻(xiàn)，她是小學(xué)教育陣地上的大師。今天，特意向大家推薦這部值得體味、值得深讀的書。全書分為四章：激情與思想：我的追求、為生命奠基：我的教育觀、溫度.廣度.深度：我的課堂與激勵(lì)與鞭策：社會(huì)反響。下面是我讀書的一些摘錄，我將永遠(yuǎn)珍藏，并作為自己工作與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。1、自省：教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索，到專業(yè)提升要靠不斷的反思。我愿把

2、自己一路走來(lái)的收獲說(shuō)出來(lái)，與廣大老師共勉：激情不老 讀書一生 寧?kù)o致遠(yuǎn) 以寫促思 慎獨(dú)養(yǎng)身 伸展個(gè)性 愛在細(xì)節(jié) 海納百川 合作同進(jìn) 角色定位2、    語(yǔ)文教學(xué)的“三個(gè)超越”：學(xué)好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師。語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，生活的積累，情感的積累，為學(xué)生的生命奠基。3、  什么是主題教學(xué)？語(yǔ)主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。在研究過(guò)程中，我注意兩方面關(guān)系的整

3、合：一是找出知識(shí)體系的內(nèi)在的多重聯(lián)系，以便整合；一是找到學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系，一求互相協(xié)調(diào)，促使學(xué)生整體發(fā)展。4、    主題教學(xué)的三個(gè)維度：溫度基本性；廣度開放性；深度發(fā)展性。竇桂梅老師能在教育領(lǐng)域取得輝煌的成績(jī)，與她自身的努力、奮斗是分不開的梅花香自苦寒來(lái)。教學(xué)中，她以主題引領(lǐng)教學(xué)思想，更注重對(duì)內(nèi)容的品，對(duì)知識(shí)的擴(kuò)。對(duì)學(xué)生是一種學(xué)習(xí)與思維上的養(yǎng)成與創(chuàng)造、體驗(yàn)，現(xiàn)注重學(xué)生用發(fā)展的真實(shí)的修改思想來(lái)學(xué)習(xí)。而且還要更活生生語(yǔ)言的文學(xué)本性。竇桂梅在談到自己是如何備課時(shí)是這樣說(shuō)的：“每個(gè)學(xué)期的寒暑假，我總是利用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)通讀下學(xué)期用的教材，把參考書前面

4、的說(shuō)明和指導(dǎo)思想吃透，明確教材編排體系、研究各單元之間和各篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每組課文、每篇課文在全冊(cè)教材中的地位和作用，然后一個(gè)單元、一個(gè)單元地花大力氣，認(rèn)真鉆研每篇課文?！?#160;從最初的直覺型的課程構(gòu)建開始，她對(duì)閱讀教學(xué)的探尋走過(guò)了十多年的路程。一開始，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，由一篇帶多篇，帶著孩子們讀美文，讀名著，誦古詩(shī)文，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。 主題教學(xué)的構(gòu)建則是一次自覺的追求，她在“三個(gè)超越”的基礎(chǔ)上把“主題”看作是組合教材的一種方式，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，并且圍繞連接著學(xué)生精神世界的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”等多維主題重新選編內(nèi)容，用

5、這些“主題”把它作為實(shí)施教學(xué)、改革課堂、建設(shè)語(yǔ)文新課程的一把鑰匙。尤其是她自己建構(gòu)的主題教學(xué)模式，更是鮮明地體現(xiàn)了她對(duì)語(yǔ)文教育的理解。在她的主題單元的教學(xué)里，我們看到的是打破了兩節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)一篇小文章的定勢(shì)“聽說(shuō)讀寫”如何訓(xùn)練、“人文性與工具性”如何統(tǒng)一等“技術(shù)性”操作都通過(guò)主題這條線把散落的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)。竇桂梅老師無(wú)論工作有多么忙，她都要擠出時(shí)間哪怕是頭腦里閃現(xiàn)的幾十個(gè)字她也要趕緊記下來(lái)。不斷地積累知識(shí)并做自我總結(jié)已經(jīng)成為竇桂梅的自覺行為。 她的成長(zhǎng)除了所有特級(jí)教師都會(huì)經(jīng)歷的對(duì)于課堂藝術(shù)的揣摩以外，我覺得她還有這么幾種特殊的“武器”：首先，開放自我、加強(qiáng)涵養(yǎng)。一，她有一雙智慧的眼睛，她一

6、直在熱切地關(guān)注這個(gè)世界，去各地講學(xué)，去日本考察，她總是不放過(guò)任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，十幾天時(shí)間，她在日本白天考察，晚上寫讀書筆記，回來(lái)后，撰寫的旅日散記有著相當(dāng)?shù)纳疃?。其次，廣泛讀書、積淀學(xué)養(yǎng)。語(yǔ)文教育重要的教育目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，竇桂梅是非常喜愛閱讀的，讀書已經(jīng)真正成了她生活的一個(gè)部分。她常接觸到一些熱愛閱讀的朋友，如看云、商友敬、朱煜、周益民等老師，她閱讀的東西從教育名著到文學(xué)典籍甚至哲學(xué)著作，范圍之廣泛，閱讀之強(qiáng)度，非一般人能夠達(dá)到。讀書也給她的教學(xué)、給她的不斷進(jìn)取增添了深沉的底色。第三，真誠(chéng)求真、錘煉思想。竇桂梅在自己的探索中始終保持著自己敏銳的視角，她努力突破在教育中談教育的弊端，結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀，邊實(shí)踐，邊研究，力求將理論的思考、大膽的實(shí)踐和既廣泛又有針對(duì)性的閱讀拓展結(jié)合起來(lái)，