丁紅霞反思多媒體輔助教學(xué)

1、反思多媒體在教學(xué)的輔助效能萬榮二中 丁紅霞隨著課程改革的持續(xù)深入以及多媒體設(shè)備越來越普及，“一支粉筆，一本講義”的時(shí)代早已成為歷史，現(xiàn)在的課堂，由于多媒體的輔助參與，“形聲兼?zhèn)?，圖文并茂”，美輪美奐，尤其一些公開課更是精彩紛呈，高潮迭起。多媒體所帶來的諸多好處和便利是顯而易見的，其優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，在此不多贅述，僅僅談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的“冷”思考，希望這塊“磚”能夠引來“美玉”。一、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，依然存在著以下一些問題。1、舊“顏”新“貌”許多老師認(rèn)為，電教課就是借助電腦上課，所以課前就將整節(jié)課的內(nèi)容都設(shè)計(jì)，在課堂上按部就班，一一顯示。教師大多時(shí)間是在控

2、制鼠標(biāo)，操作電腦，由“講師”成了“放映師”，學(xué)生呢，只需坐在那兒欣賞，由“聽從”搖身變成了“觀眾”，課堂教學(xué)成了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件的簡(jiǎn)單相加，甚至出現(xiàn)了無課不用多媒體課件的現(xiàn)象，為用而用，流于形式。2、附庸“風(fēng)雅”為了完成規(guī)定的硬性任務(wù)或因?yàn)橼s“時(shí)髦”，一些教師又步入了另一極端一些不需要多媒體的教學(xué)內(nèi)容，也要盲目使用，只圖表面新鮮熱鬧而不注重解決實(shí)際問題。整節(jié)課中，大屏幕上只是顯示了課題、幾個(gè)問題及作業(yè)設(shè)置，其實(shí)，這些用幾個(gè)小黑板就完全可以解決，卻定要白白損耗資源，課件也只是課堂教學(xué)的一個(gè)“裝飾品”而已。3、喧“賓”奪“主”為了吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生興趣，一些老師制作課件時(shí)，不僅插入色彩豐

3、富的圖畫，還要用上背景音樂，配之以新穎的動(dòng)畫，整個(gè)課件五彩紛呈，花樣迭出課件的使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時(shí)甚至對(duì)正常的教學(xué)起了干擾作用。4、粗制濫造在公開課上，大部分課件都是授課者自己制作的，這樣最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合授課者的教學(xué)思路。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，制作一個(gè)課件但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。這就造成了一方面，由于素材庫的缺乏，教師普遍感到課堂教學(xué)資源不足；另一方面，從我地區(qū)小學(xué)來看，只有少部分教師計(jì)算機(jī)水平比較好，大多數(shù)教師還不具備獨(dú)立制作課件的能力，師資力量明

4、顯不足。多媒體課件的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，要選用適當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到最佳效果。不能為了方法的多樣，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，喧賓奪主，失去了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)的意義。這與教育心理學(xué)的原則相違背，會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，影響教學(xué)效果。閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué) 活動(dòng)中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。 二、在思索中改進(jìn)針對(duì)多媒體輔助教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為在應(yīng)用時(shí)要注意以下幾個(gè)方面，以揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)效率最大化。1、利用多媒體要在突破重難點(diǎn)方面多下功夫，切

5、忌浮躁華麗，嘩眾取寵，華而不實(shí)，要找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，使其真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。具體說來，可在新舊知識(shí)的過渡處、認(rèn)識(shí)的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入。如在教學(xué)“休”字時(shí)，我用多媒體課件制作出“休”的造字的過程：由一個(gè)人躺在樹下睡著的圖畫，由簡(jiǎn)筆畫，再接著是古代人識(shí)字的符號(hào)，最后是楷體“休”字，在圖畫與字之間演示“休”字的形體變化，點(diǎn)擊“休”字的右半部分，再出示“休”的左半部分；點(diǎn)擊“木”，出現(xiàn)樹，點(diǎn)擊“人”，出現(xiàn)一個(gè)農(nóng)夫在田間勞動(dòng)累了，躺在樹下休息。通過課件的演示，呈現(xiàn)“休”字的過程，生動(dòng)、形象是其他手段不能代替的。多媒體不僅展示了漢字的魅力，也

6、突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2、多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，它并不是唯一的，其他常規(guī)媒體的許多特色功能及優(yōu)越性也不容易忽視，比如小黑板、卡片的便利性，教具的直觀性等都不是多媒體能完全替代的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要及學(xué)生的實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)媒體。3、學(xué)生易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。目前不少教師制作的課件還只是為教師這一節(jié)課而制作，在設(shè)計(jì)上基本是以“教師為中心”，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題，呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。針對(duì)這種情況

7、，就要求制作多媒體課件時(shí)，盡量以學(xué)生為中心，多考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。 4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容要精選，分量要適當(dāng)。既不要千篇一律的整節(jié)課都用多媒體來完成，也要避免只出示例題、重難點(diǎn)、只起到小黑板的作用。5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師的教育科研能力的提高，根據(jù)不同學(xué)科、不同年齡、不同能力舉辦各種形式的繼續(xù)教育講座，選派教師進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)考察，學(xué)校也應(yīng)制定一些相關(guān)激勵(lì)政策來鼓勵(lì)教師自學(xué)，如在教師“職稱評(píng)定”、 “優(yōu)質(zhì)課”、“示范課”等評(píng)比中，將多媒體的運(yùn)用情況作為評(píng)選的重要條件，通過政策的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師的教育科研能力的提高；硬逐步建立和完善多媒體輔助教學(xué)的教研機(jī)構(gòu)，形成教學(xué)研究的風(fēng)氣，在教研活動(dòng)中“以幫帶教”的手段來促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，組織優(yōu)秀且有經(jīng)驗(yàn)的教師及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成開發(fā)隊(duì)伍，加強(qiáng)軟件的制作和開發(fā)，建立信息資源中心，以達(dá)到校內(nèi)外資源共享，避免重復(fù)開發(fā)，同時(shí)選擇購置實(shí)用軟件和多媒