《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共12頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 胡元平一、教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。  2體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。  3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。  4通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美、志趣美。 2背誦課文。  3.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮x。 三、教學(xué)設(shè)想：1.本文教學(xué)重點(diǎn)放

2、在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容。 2深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題，全班共同探討，提倡有不同的見(jiàn)解。)四、學(xué)法方法： 1法。中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在中體會(huì)的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。  2合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使課堂真正成為學(xué)堂。 五、教學(xué)內(nèi)容及步驟：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備-生本對(duì)話1、 作者簡(jiǎn)介： 吳均(46

3、9520)，字 ，吳興故鄣(今浙江安吉)人， （朝）文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“ ”。與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)給朱元思的 節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。  3、課文，初步感知文意。 注意以下詞語(yǔ)的讀音：       飄蕩（dàng）   急湍 （tun）   軒（xun）邈  

4、;              泠泠（líng）  經(jīng)綸（lún）  橫柯（k） 導(dǎo)入 ：多媒體展示富春江美景圖片導(dǎo)入與朱元思書(shū)交流分享-生生對(duì)話1、解題。2、各組互相展示并分享預(yù)習(xí)成果 (二)正課：聚焦文本-師生對(duì)話 1、朗讀課文，感受作品的聲韻美（1）學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生聽(tīng)讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。 幻燈片展示，提示朗讀需要注意的地方：

5、a.注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 b.注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。 c.注意重音。如"急湍甚箭猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。 d.注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙俱凈。天山共色。""從流飄蕩，任意東西。"當(dāng)然也有例外，如"水皆縹碧，千丈見(jiàn)底"。 (2)學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。 2、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯

6、課文，疏通文意。3、賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合）（1）、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕?！保?）、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的？學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確，多媒體展示：與朱元思書(shū) 吳均 水清 靜態(tài) 夸張異水 水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶奇山異水天下獨(dú)絕 高山 擬人 視覺(jué) 靜態(tài) 寒樹(shù) 奇山 泉聲 聽(tīng)覺(jué) 鳥(niǎo)鳴 動(dòng)態(tài) 對(duì)偶蟬叫 猿啼探究提升-對(duì)話作者1、這是吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，卻以描寫(xiě)山水景色為主，作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的

7、分析。多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰齊春秋，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣；同時(shí)，也抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的蔑視之情。2、悉心體味，感受作品的志趣美。 提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?如：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我

8、感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)-對(duì)話自己1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？2、學(xué)了本文后你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用

9、各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。能力訓(xùn)練：A聯(lián)想、借景抒情B.從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞、文言文中找出借景抒情的語(yǔ)句。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（課文結(jié)構(gòu)）引導(dǎo)背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：與朱元思書(shū) 吳均 水清 靜態(tài) 夸張異水 水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶 奇山異水天下獨(dú)絕 高山 擬人 視覺(jué) 靜態(tài) 寒樹(shù) 奇山 泉聲 聽(tīng)覺(jué) 鳥(niǎo)鳴 動(dòng)態(tài) 對(duì)偶蟬叫 猿啼情感、志趣：愛(ài)慕美好自然，縱情山水，蔑視功名利祿，避世退隱的高潔志趣課后反思： 與 朱 元 思 書(shū)教案陳麗華邯 鄲 縣 四 中標(biāo)  題：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 發(fā)布者：初中語(yǔ)文專家  （發(fā)布時(shí)間：

10、 2011-10-21 13:44:30） 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思要求： “教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”撰寫(xiě)要求及模板 培訓(xùn)期間，學(xué)員需按時(shí)提交一篇“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，具體要求及模板如下：要求：1必須是原創(chuàng)，抄襲將記“0”分。2內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。注意事項(xiàng)：1請(qǐng)將模版復(fù)制下來(lái)，然后在word中進(jìn)行編輯，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分），完成后再網(wǎng)上提交。為了保證輔導(dǎo)老師能清楚批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一的附件形式上傳。2如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：    

11、模板：基本信息課題人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元21課與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作者及工作單位 陳麗華 邯鄲縣四中教材分析1課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），學(xué)情分析1教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析&#

12、160;教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖                板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)

13、自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：1.       反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2.       反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.       對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)

14、行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 教學(xué)反思及評(píng)價(jià)】  本教學(xué)案例重視誦讀對(duì)感悟文章的作用，離開(kāi)了誦讀，學(xué)生就難以去直接感受、體驗(yàn)文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法，學(xué)生思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充分引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生談自己對(duì)文本的理解?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北景咐淖儗W(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重學(xué)生

15、的主體地位，放手讓學(xué)生談感受，積累體驗(yàn)，自主分析、感悟作品，還精彩于學(xué)生。      1、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性。   2、多種工具，活躍課堂氣氛好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè)，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文從形式上是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。教師通過(guò)播

16、放意境相符的音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，將學(xué)生自然而然帶入情境中。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高了對(duì)美的感悟能力。在這堂課中，也存在一些問(wèn)題：    1、教師的引導(dǎo)作用減弱，課堂中，教師缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出。2、學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入。3、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)文本的解讀還不夠全面，實(shí)質(zhì)內(nèi)容太少，導(dǎo)致考試時(shí)，學(xué)生面對(duì)多樣的題型，無(wú)從下手。 與朱元思書(shū)是一篇簡(jiǎn)練精彩的山水游記小品文，宛如一首韻味盎然的詩(shī)。選文層次清晰、生動(dòng)形象地刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感，從形式上，本文是一篇駢文，文字既千錘

17、百煉，又生動(dòng)曉暢，基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料。因此，誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，有學(xué)生的自由讀，同桌的互讀，學(xué)生的范讀，全體學(xué)生的齊讀，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、積累。在疏通課文這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一字一句地講解，而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的形式，放手讓學(xué)生自己去疏通字詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對(duì)于小組不能解決的疑難詞句，最后由全班討論交流，這樣雖然花的時(shí)間多了些，但我覺(jué)得其效果不錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)互助合作自主得出答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對(duì)文本的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思有了大體的了解后，還應(yīng)該能對(duì)本文進(jìn)行理解分析，對(duì)作者在文中表達(dá)的情感會(huì)進(jìn)行揣摩體會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，我主要根據(jù)隨堂練習(xí)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并用原句回答，邊交流評(píng)價(jià)邊板書(shū)，最后從板書(shū)設(shè)計(jì)中總結(jié)本文寫(xiě)景的方法：抓住景物特點(diǎn)有層次、多角度地寫(xiě)景。以上三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的