初中物理內(nèi)能和內(nèi)能的利用復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

1、初四中考復習內(nèi)能及其利用教學目標:1 .能簡單說明物質(zhì)是由分子、原子構成的2 .知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則熱運動3 .能夠識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋4 .知道分子之間存在著相互作用力重點：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動難點：對分子間存在相互作用力的理解課前熱身1 用鹽水腌蛋，過一段時間后蛋會變咸，這是 現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明構成物質(zhì)的大量分子在做 運動，相比較而言，煮茶葉蛋時 ，蛋很快就會咸，這說明 了.2 現(xiàn)代火箭利用液態(tài)氫作燃料是因為 3 燃料燃燒的過程是 能轉(zhuǎn)化為 能的過程，是人類使用的最大量的一種能量，獲得的主要途徑 4內(nèi)燃機的四個沖程中，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)

2、能的沖程是 ,把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為 的 沖程是 沖程.5煤油的熱值是 4.6 X 107J/kg ,它表示： ,煤油的 比熱容為2.1 x 103J/（kg C ）,它表示 .Q6由熱值的定義可知，熱值 q= M 一,式中m是燃料的質(zhì)量，Q是燃料完全燃燒放出的熱量，那么（）A熱值的大小與Q成正比B熱值的大小與m成反比C熱值的大小與 Q m都有關，由Q與m共同決定D熱值的大小與 Q m都無關，由燃料的種類決定7下列事例中，屬于機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A水蒸氣把壺蓋頂開B落在手心里的雪花熔化成水C冬天對著手哈氣，手變暖和D隕石墜入大氣層成為流星8如果一臺單缸四沖程柴油機的飛輪轉(zhuǎn)速為1800 r/min ,

3、則柴油機每秒內(nèi)（）A完成30個沖程，做功30次B完成60個沖程，做功60次C完成60個沖程，做功15次D完成120個沖程，做功30次9關于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法正確的是（）A 0 C的冰內(nèi)能為零B物體溫度越高，所含熱量越多C兩個物體溫度相同，它們之間就不能發(fā)生熱傳遞D 50 C水的內(nèi)能一定比 10 C水的內(nèi)能多10完全燃燒0.5 m3的天然氣放出的熱量全部被水吸收，問能否把100 kg的水從20 C加 熱到100 C?天然氣的熱值是 8.4 X 107 J/m3 ,水的比熱容是 4.2 X 103J/（kg C ）典型例題解析【例1】下列關于溫度熱量和內(nèi)能的說法中正確的是（）A物體溫度升高

4、，內(nèi)能一定增加B物體吸收熱量，溫度一定升高C物體放出熱量，溫度一定降低D物體內(nèi)能增加，一定吸收了熱量【例2】甲、乙兩物體質(zhì)量、初溫都相同，甲的比熱容大于乙的比熱容，當它們放出相同的熱量后，相互接觸，接觸以后內(nèi)能的變化情況是（）A甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少B甲的內(nèi)能減少，乙的內(nèi)能增加C甲的內(nèi)能不變，乙的內(nèi)能減少D甲、乙的內(nèi)能都不變【例3】當瓶中的煤油倒去一半后，則煤油的（）A比熱容不變，熱值和密度都變?yōu)樵瓉淼囊话隑比熱容，熱值和密度都變?yōu)樵瓉淼囊话隒比熱容，熱值都變?yōu)樵瓉淼囊话?，密度不變D比熱容，熱值和密度都不變【例4】在一個標準大氣壓下，在不計熱量損失的情況下，完全燃燒熱值為1.26 x 10

5、7J/kg的干木柴能使250 kg , 30 C的水溫升高到（）A 120 CB 100 C 90 CD無法確定【例5】兩臺四沖程汽油機在相同時間內(nèi)，甲做的有用功是乙的 3倍，甲機的熱機效率是 20%乙機的熱機效率是 25%則甲、乙兩機消耗白汽油質(zhì)量之比是（）A 12 ： 5B 5 : 12C 15 ： 4D 4 ： 15【例6】質(zhì)量為10 kg ,初溫為20 C的水，在一標準大氣壓下將這些水加熱至沸騰，需要吸收多少熱量？如果這些熱量是由干木柴完全燃燒提供的，干木柴完全燃燒放出的熱量有80艱吸收，需要燃燒多少千克的干木柴？（q=1.2 X 107 J/kg）【例7】某同學在做“比較不同液體吸熱

6、能力”的實驗時，使用相同的電加熱器給液體甲和 乙加熱。放體甲次數(shù)1質(zhì)里ih/fcea. L升高較蝎度0P 5加護的時 亙i/tni nI25 L1L23a. 2104乙qa_ i101520260. 22041 1) 分析第1、4次,第2、5次或第3、6次實驗數(shù)據(jù)，某同學認為：加熱相同的時間時， 乙升高的溫度高一些，這說明乙吸收的熱量多一些.這位同學的判斷是否正確？并 說明理由：答：J錯誤/正確)，因為;(2)分析第2、3次或第5、6次實驗數(shù)據(jù)，可以得出的初步結論是：同種物質(zhì)升高相同溫 度時，物質(zhì)的 越大，吸收的熱量就越 。(選填“多”或“少”)(3)通過比較第2、4次實驗數(shù)據(jù)可知，液體吸收的

7、熱量多少與液體的 有關，的 吸熱能力更強(選填“甲”或“乙”)。學情分析使學生逐漸形成對物理問題的另一種觀點，即除了用一般的物理原理去解釋物理現(xiàn)象、過程之外，還可以從能量的角度去分析我們看到的物理問題，甚至于擴展到從能量的角度去分析自然現(xiàn)象乃至于社會現(xiàn)象。效果分析本節(jié)課課堂教學設計思想充分體現(xiàn)了教育教學理念，是符合學生學習物理知識的思維認知過程，在整節(jié)課中，從問題的提出，到問題的解決，盡量把學生放在第一位，引導學生自己分 析、自己改進實驗裝置，層層深入，步步遞進，最后得出了實驗方法和結論，不僅充分發(fā)揮 了學生探索學習的主動性，而且運用多媒體輔助教學，改善教學手段，突破教學難點，激發(fā)了學生探索知

8、識奧秘的興趣。同時采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。教學過程中采用啟發(fā)式教學法、 實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法相結合，提高課堂效率。學生通過本節(jié)課的學習，將抽象的大氣壓強具體化、生活化、形象化。讓學生深切地感受到科學的真實性，感 受到科學和社會，科學和日常生活的關系教材分析第13章是在學習了運動和物態(tài)變化的基礎上，從宏觀的物體運動進入微觀的分子運動，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，在認識宏觀現(xiàn)象的基礎上了解其深層次的微觀機制。第14章在前面引出內(nèi)能的基礎上，討論內(nèi)能的應用。涉及的內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。如：燃料的燃燒（內(nèi)能）、有效利用燃燒（效率）、燃燒造成的環(huán)境污染及防治（能量的 轉(zhuǎn)化）。觀現(xiàn)象

9、推測微觀機理、轉(zhuǎn)化法-科學研究方法評測練習1 "破鏡不能重圓”是因為將破鏡合起來時，鏡子斷裂處的絕大多數(shù)分子間距離較，分子之間幾乎沒有 的作用.2在量筒的下半部分盛有藍色的硫酸銅溶液， 再在硫酸銅溶液上方緩緩地注入一些清水，幾天后整個量筒內(nèi)的液體都變成藍色，這是 現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明3沙漠地區(qū)有“早穿皮襖午穿紗”的氣候特征，造成這種氣候的主要原因是砂石的 較小.4如圖所示，在厚玻璃瓶內(nèi)裝入少量的水，然后再向密閉的瓶內(nèi)打氣，當塞子跳起來時，瓶內(nèi)會出現(xiàn)霧氣，這是因為瓶內(nèi)的空氣推動瓶塞 時，內(nèi)能,溫度降低，使水蒸 氣液化成小水珠.5 火柴可以點燃也可以擦燃， 前者是用 方法增加火藥的內(nèi)能，而后

10、者是用 的方法增加火藥的內(nèi)能.6 下列現(xiàn)象不屬于擴散現(xiàn)象的是 （）A金秋八月，公園里處處桂花飄香B 將糖投入一杯水中，水變甜了C長期堆放煤的墻角變黑了D掃地時，看到空中塵埃飛舞7 下列說法中正確的是（）A將少量的濃硫酸沿容器壁緩慢滴入水中，用玻璃棒攪拌，容器中的水的內(nèi)能會增大B一個物體的內(nèi)能增大，一定是吸收了熱量C一個物體的溫度不變，內(nèi)能就不變D一個物體放出熱量，溫度一定降低8 水的比熱容較大，下列做法中不是利用這一特性的是（）A炎熱的夏天在室內(nèi)地上灑水感到?jīng)鏊珺 用水做內(nèi)燃機的冷卻液C在城市里修建人工湖，除了美化環(huán)境外，還能調(diào)節(jié)周圍的氣候D供暖系統(tǒng)使用水循環(huán)供暖9 做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能

11、上是等效的，下列四項中屬于做功改變物體內(nèi)能的是（）A熱水袋使人身體變暖B兩手互相摩擦生熱C用鍋燒水使水溫升高D汽車發(fā)動機的散熱器散熱10下列關于物體內(nèi)能的說法中正確的是（）A溫度高的物體內(nèi)能一定多B 0C的物體的內(nèi)能為零C速度大的物體內(nèi)能一定大D 一個物體內(nèi)部分子無規(guī)則熱運動越劇烈，它的內(nèi)能一定越大11 質(zhì)量相等、初溫相同的a、b兩種不同液體，分別用兩個相同的加熱器加熱，加熱過 程中溫度隨時間的變化曲線如圖2-2-2所示，根據(jù)曲線比較兩液體的比熱（）A a、b比熱一樣大B a的比熱大Cb的比熱大D無法判斷r/niin12小明與小芳同學為了研究泡沫塑料和棉絮的保溫性能好壞，兩人設計并做了一個實驗

12、，他們用這兩種材料分別包著裝有熱水的密閉燒瓶，讓它們自然冷卻，利用溫度計和計時器定時測量兩燒瓶中的水溫隨時間變化的情況.時間t/min010203040150180泡沫塑料組水溫T1/0C80645550412120棉絮組水溫 TZ0C80564332282020(1)為保證實驗的準確性，實驗前除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，還應考慮影響水溫變化的其他因素，即保持燒瓶相同、環(huán)境因素相同和 相同.(2)按照計劃操作，小明與小芳同學把實驗測得的溫度數(shù)據(jù)和時間填在下列表格中分析上表數(shù)據(jù)可知： 他們實驗時的室內(nèi)溫度是 C,經(jīng)過40分鐘后，泡沫塑料的燒瓶水溫降低了 C,而棉絮包的燒瓶水溫降低了

13、C,由此可以得出實驗結論是:(3)除了采用相同時間內(nèi)觀察水降低的溫度來比較過兩種材料的保溫性能外，根據(jù)上表數(shù)據(jù)，你還可以采用 方法來比較這兩種材料的保溫性能？13我國有豐富的地熱資源一一溫泉，充分利用溫泉，既能節(jié)約能源，又能保護環(huán)境.某科研單位需在冬季保持實驗室恒溫， 起初以煤作燃料供熱，后改用溫泉水供熱，經(jīng)多次試用后 發(fā) 現(xiàn)每小時用70c的溫泉水0.5t流過散熱器后變?yōu)?50 C,達到以燃煤供熱的效果， 已知煤的 熱值 q=3X107 J/kg ,求：(1)溫泉水向?qū)嶒炇颐啃r提供多少熱量？(2)該科研單位每月(按30天計)可節(jié)約燃煤多少？14太陽能熱水器是把太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的設備之能熱水器

14、每小時平均接收4.2 X 106J的太陽能，在5小時的有效照射時間內(nèi)，將熱水器中質(zhì)量為100kg、初溫為20c的水溫度升高到40 C.求：(1)熱水器中的水吸收的熱量Q;水的比熱容c=4.2 x 103J/(kg ?C)(2) 熱水器5小時內(nèi)接收到的太陽能E;(3)熱水器的效率刀；(4)若改用煤氣來加熱這些水，需要完全燃燒多少千克煤氣？(煤氣的熱值q=4.2 X107J/kg，假設煤氣燃燒放出的熱量全部被水吸收)課后反思一、本課的亮點1 .我在教學過程中創(chuàng)設了開放式的學習環(huán)境，學生應用老師提供的簡單器具，自主探究設計實驗，對于初四的學生， 動作思維和形象思維已經(jīng)比較成熟，通過實驗可以提高學生的

15、發(fā)散思維，建立理性思維，同時感受到生活中到處有科學。在學生探究過程中，絕大多數(shù)學生能夠積極動手，認真思考，并且很有創(chuàng)新意識學習物理知識就要讓學生進入物理情景中去, 使得學習富有新鮮和實在的氣息。2 .創(chuàng)設有趣的物理情景，突出知識形成的過程物理情景是物理學習的催化劑，重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中， 注意弄清物理知識的來龍去脈， 而不是只 要學生僅僅記住某些結論， 進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能， 把握物理知識的內(nèi)在規(guī)律， 培養(yǎng) 學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，提高物理教學效益。3 .問題創(chuàng)設的方法有很多， 但要以教材內(nèi)容學生實踐為出發(fā)點， 發(fā)揮教師的教學特色， 靈活 運用，而不能機械化、定勢話。豐富自己的教學智慧，讓學生真正成為課堂學習的主人。課標分析第13章:內(nèi)能1 .知道常見的物質(zhì)是由分子，原子構成的。2 .通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運動的一些特點.知道分子動理論的基本觀點。3 .了解內(nèi)能和熱量