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1、17,公共交通教學(xué)時(shí)間:教學(xué)時(shí)間:課本分析:公共交通從Mozi無攻擊,Mozi在最文學(xué)和文學(xué)有趣的一個(gè)。文字描述了停止楚宋歌的故事,詳細(xì)描述了莫仕與公共交通,楚王戰(zhàn)后的過程。 Mozi不僅對(duì)無攻擊的倡導(dǎo)者相互說服,也對(duì)實(shí)際的防御力相互制服,最終迫使國王取消了侵略。文章情節(jié)生動(dòng),曲折,懸疑Diego學(xué)生;字符清晰;聰明的話,尖銳。讀了這本書一百次,其意義從看。教學(xué)本文應(yīng)基于主要閱讀,輔以討論點(diǎn)方法,產(chǎn)品閱讀方法。在挖掘文本的基礎(chǔ)上,第一次掌握文本,然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。首先懷疑,讓學(xué)生從內(nèi)容,角色,寫作特色等方面對(duì)文章進(jìn)行欣賞,然后指出總結(jié),擴(kuò)展擴(kuò)展。教導(dǎo)這篇文章,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品嘗墨西哥的說服技
2、巧,了解莫迪的反侵略主張,了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的邪惡,盡最大的努力為和平作出貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)1. 古典詞匯的積累常用詞匯,功能詞匯,抓住問題 修辭問題的修辭。2. 了解Mozi及其非攻擊性聲明。能力目標(biāo)1. 體驗(yàn)精湛的說服藝術(shù)。2. 對(duì)文字中的角色的感知,嘗試找出角色的語言,體驗(yàn)人們的感受。3. 品味欣賞文字的美麗,培養(yǎng)學(xué)生閱讀前秦子文學(xué)的興趣。道德目標(biāo)了解不公正的邪惡,反對(duì)侵略,愛和平,做任何可以促進(jìn)和平的事情。教學(xué)重點(diǎn):1. 積累體育教育知識(shí),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。2. 整理思維的線條,抓住Mozi,以阻止宋的三個(gè)步驟。3,背誦你最喜歡的句子,段落,增加語言積累。教學(xué)困難:欣賞Mozi的
3、說服技巧。教學(xué)方法:1.思考2.討論點(diǎn)分配3.閱讀方法教學(xué)輔助:多媒體安排時(shí)間:2小時(shí)教學(xué)過程:第一類教學(xué)點(diǎn)信息閱讀:閱讀文本,整體感知,文本翻譯,古典知識(shí)的積累,文本的加熱,思維清晰,文本的理解。教學(xué)步驟首先,介紹新課程: 今天世界的兩個(gè)主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來巨大的痛苦。今天,我們接觸了一個(gè)愛的人,由于雄辯雄辯,聰明的詞匯和勇敢的勇氣,以防止不公正的戰(zhàn)爭(zhēng),看到他的非凡的表現(xiàn)。二,資料讀:1. 關(guān)于前秦的散文前秦哲學(xué)家是在春秋時(shí)期制作的。主要工作是“孔子學(xué)報(bào)”,“農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)”,“農(nóng)業(yè)出版社”等。前秦哲學(xué)家的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國轉(zhuǎn)為第一階段的發(fā)展,由“論語”和“魔法”代表。
4、“孔子論”是一個(gè)較短的諺語散文。 Mozi在對(duì)話中的討論,開始的大小的論文。戰(zhàn)國時(shí)代中期為第二個(gè)發(fā)展階段,孟子和莊子為代表。孟子是對(duì)話的論證,莊子接近專論。戰(zhàn)國晚期為第三階段的發(fā)展? un子和韓飛代表。前秦哲學(xué)家大多是文學(xué)和藝術(shù),高度文學(xué)和藝術(shù),并善于利用隱喻,辯論是非,加強(qiáng)說服力和使用修辭 這個(gè)詞是多彩的??傊扒刂熳由⑽?,意識(shí)形態(tài)和藝術(shù)性,對(duì)后來的文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。2. Mozi和MoziMozi,(約468?376歲)姓翟,路人,宋某,早期戰(zhàn)國思想家,政治家,教育家,秦先生代言作家。是宋朝醫(yī)生。早年的儒教接受教育,在傳教士講座之后,建立儒家思想和反對(duì)摩爾文學(xué)校。倡導(dǎo)者?無攻擊的尚縣
5、節(jié),反映小生產(chǎn)者反對(duì)兼并和戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望,改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位,他的看法是物質(zhì)主義的。但一方面,他批評(píng)了唯心主義的理想主義,一方面也提出了同樣的理想主義,天志是意志的時(shí)代,相信靈魂。當(dāng)時(shí)的墨水理論非常有影響力,而儒家思想又稱為Mozi是史前墨西哥的作品,現(xiàn)有的五十三,其中有莫子自己的,在Mozi的演講和報(bào)價(jià),也有門徒的記錄,也有后期的Mohist作品。 Mozi是我們論證散文的來源,使用類比,類比,例子,推論的政治,邏輯,理解的論證方法。語言簡(jiǎn)單, 多語言口語,在前in語中發(fā)揮重要作用。3. 公共交通公共交通工具,名牌,還有像山東魯班這樣的山寨,也是我們古老的傳奇工匠?,F(xiàn)在,盧班被稱為建筑行業(yè)的
6、創(chuàng)始人,事實(shí)上,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。魯班不僅在建筑行業(yè),而且在其他領(lǐng)域也取得了成就。他發(fā)明了風(fēng)箏,第一個(gè)征服人類空間的人,他發(fā)明了梯子(重型武器),鉤子(和現(xiàn)在也)和其他攻城武器,一個(gè)偉大的軍事科學(xué)家,長(zhǎng)久以來一直被稱為機(jī)械圣賢對(duì)許多民用,工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前所未有的,不再是我們國家當(dāng)之無愧的科學(xué)和技術(shù)發(fā)明之父。三,閱讀文字,總體感覺:1. 教師演示文字的誦讀,學(xué)生聽,掌握的話。話:(Xin)罨(y)rhinoceros(xin)yu(yuán)罨(tuó)鮒(fù)iz(z)褊nan(piánán)復(fù)調(diào)詞:請(qǐng)說(shu)長(zhǎng)
7、 木(zhàng)巴士(bn)見我在國王(xiàn)鳥滑(g)傳遞詞:公共交通不說(通過岳,快樂)Zi Mozi九距離(通過拒絕,阻止)余玉的驕傲(通過皇帝,抵抗)公共運(yùn)輸磁盤(通過Qu,屈曲)。2. 教師演示演示讀磁帶,老師提醒學(xué)生掌握音調(diào),體驗(yàn)心理的性格,感受強(qiáng)烈,緊張的氣氛。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)大聲朗讀。例:(1)子莫味,從路線,十天十夜和鶯,看公共駕車。添加一些字,重新閱讀,表明莫里焦慮的心態(tài),他是為了不懈地停止歌曲和歌曲的戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)公共交通盤說;孔子誰生?閱讀問題的語氣,顯示公共汽車尊重意見的意義。(3)小莫說:強(qiáng)烈的侮辱的一面,誰想要?dú)⒘耸?。讀出命令式的語氣,顯示
8、故意不合理的要求。(4)驅(qū)動(dòng)說:我不殺死固體。公義必須重讀,向公眾顯明公義,裝飾自己的品味,讀出他的嚴(yán)肅性,揭示封面 傲慢的傲慢之音。(5)Zi Mozi說:雖然胡永遠(yuǎn)沒有?閱讀問題的語氣,顯示問題,責(zé)備,敦促的意思。(6)公共駕駛說:不能,我有兩個(gè)字王公共交通在無語的情況下,不得不愚弄一把槍,把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到身體的國王的矛盾之中。閱讀他狡猾的推謠和欺凌音。(7)王說:好。雖然公共交通對(duì)我來說是一個(gè)梯子,會(huì)帶宋。注意善良的虛偽。雖然.反映了強(qiáng)硬和傲慢的霸權(quán)王子(8)驅(qū)動(dòng)器說;我知道離孩子太遠(yuǎn),我不說。Zi Mozi還說:我知道原因?yàn)槭裁磸奈遥也徽f。公共交通在心臟做一個(gè)黑暗的計(jì)算,閱讀陰險(xiǎn)和威脅的
9、語氣。 Zi Mozi渴望揭露這個(gè)陰謀,顯示一個(gè)深思熟慮,平靜冷靜的意義。4.選擇兩個(gè)學(xué)生閱讀閱讀的角色,其余的學(xué)生評(píng)論。四,閱讀文字,明確文字,熟悉文字:1. 學(xué)生閱讀文本,結(jié)合注釋,借用參考書,翻譯文本。2. 以小組為單位,用于翻譯困難 問題討論研究,常見解決方案。教師巡邏組,Q A懷疑。3. 教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的古典知識(shí)。(1)解釋以下附加詞。請(qǐng)?zhí)峁┦穑ㄕ?qǐng)?jiān)试S我,桌語)景地五千里(土地半徑,現(xiàn)代中國意識(shí)形態(tài)不同)(現(xiàn)代漢語的變化隨機(jī)變化),(2)多義詞不說(快樂)看公共交通(見)請(qǐng)說(解釋)胡在國王看不到我(見)雖然,公共交通為我的梯子(so)然后,門徒的門徒的苗條等等三百人(但)不
10、能被稱為類同類(類別)對(duì)于楚建成的梯子的設(shè)備(so)Sub-Mozi Wen的(代詞,指的是生成梯子的攻擊這件事)宋何之罪(對(duì)象的正面標(biāo)志,結(jié)構(gòu)輔助)陳到王力的攻擊宋也(主要是取消了句子的獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)輔助)我知道為什么從我這里(輔助字的結(jié)構(gòu))(3)翻譯以下句子什么是老師? 你看到了什么?歌曲的翻譯犯罪:它的犯罪是什么?為什么不停止(攻擊宋)?胡沒有在國王翻譯看到我:為什么不給我看國王?這是什么樣的人?五,理性化思路,把握文字:?jiǎn)栴}:本文中誰是相應(yīng)的人?什么是主要特征? Mozi訪問楚的目的是什么?清:本文對(duì)應(yīng)的兩面是莫楚楚的公共交通,楚王。主角是Mozi。他去楚楚的目的是為了阻止楚女士攻擊宋。
11、問題:談?wù)勀銓?duì)這篇文章的想法。 (學(xué)生討論)1. 通過珠子看到字線。Mozi看到大眾開車Mo看看國王Mo看見公眾失去(1?12)(13?16)(17?22); i Chu attack the the the the; poor poor poor;,;模擬進(jìn)攻和防守,打敗公共交通,使國王放棄攻擊宋。2. 對(duì)人們的思考,態(tài)度的變化作為線索來組織全文。公共交通服務(wù)背景介紹楚王說:良好的公共交通盤詘楚王 說好六,操作布局:1. 熟悉文字,背誦你最喜歡的句子,段落。2. 閱讀魯迅的新故事,全面了解莫迪的性格。課后反思:17,公共交通教學(xué)時(shí)間:教學(xué)時(shí)間:課本分析:公共交通從Mozi無攻擊,Mozi在最
12、文學(xué)和文學(xué)有趣的一個(gè)。文字描述墨水停止楚宋的故事,詳細(xì)描述了莫仕與公共交通,楚王戰(zhàn)后的過程。 Mozi不僅對(duì)無攻擊的倡導(dǎo)者說服對(duì)方,而且對(duì)實(shí)際的防御力量相互制服,最終迫使國王取消了侵略。文章情節(jié)生動(dòng),曲折,懸疑Diego學(xué)生;字符清晰;聰明的話,尖銳。讀了這本書一百次,其意義從看。教學(xué)本文應(yīng)基于主要閱讀,輔以討論點(diǎn)方法,產(chǎn)品閱讀方法。在挖掘文本的基礎(chǔ)上,第一次掌握文本,然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。首先懷疑,讓學(xué)生從內(nèi)容,角色,寫作特點(diǎn)等方面對(duì)文章進(jìn)行欣賞,然后指出總結(jié),擴(kuò)展擴(kuò)展。教學(xué)這篇文章,重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生品嘗墨西哥的說服技巧,了解莫迪的反侵略倡導(dǎo)者,了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的邪惡,盡力為和平做出貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)
13、:知識(shí)目標(biāo)1. 古典詞匯的積累常用詞,功能詞,掌握疑問句,修辭句特征。2. 了解Mozi及其非攻擊性聲明。能力目標(biāo)1. 體驗(yàn)精湛的說服藝術(shù)。2. 對(duì)文字中的角色的感知,嘗試找出角色的語言,體驗(yàn)人們的感受。3. 品味欣賞文字的美麗,培養(yǎng)學(xué)生閱讀前秦子文學(xué)的興趣。道德目標(biāo)了解不公正的邪惡,反對(duì)侵略,愛和平,做任何可以促進(jìn)和平的事情。教學(xué)重點(diǎn):1. 積累體育教育知識(shí),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。2. 整理思維的線條,抓住Mozi,以阻止宋的三個(gè)步驟。3,背誦你最喜歡的句子,段落,增加語言積累。教學(xué)困難:欣賞Mozi的說服技巧。教學(xué)方法:1.思考2.討論點(diǎn)分配3.閱讀方法教學(xué)輔助:多媒體安排時(shí)間:2小時(shí)有
14、教導(dǎo) 程:第2課教學(xué)點(diǎn)為了探索這首歌的神秘奧秘,用Mozi的味道說服藝術(shù),讀文,美國追溯;擴(kuò)展擴(kuò)展,聯(lián)系實(shí)際談?wù)劦慕?jīng)驗(yàn)。教學(xué)步驟首先,學(xué)生閱讀文本:二,閱讀文字,探索莫之昭宋宋的成功之謎,欣賞莫氏的說服藝術(shù):1,Mozi Chu Chu Song戰(zhàn)略三步走。學(xué)生分2至12段。問題:如何說服公眾購買磁盤?清楚:莫看到公眾,并沒有直接沮喪,但第一套陷阱,要求公眾失去他的謀殺,憤怒的公眾交易,導(dǎo)致公共交通聲音的原因我堅(jiān)實(shí)不殺。然后,Mozi抓住公共磁盤這句話大大的大驚小怪。宋他一罪,低調(diào)和侵略性,立即將幫助朱氏攻擊公共交易之歌。然后,Mozi與不能描述為不能描述為不能被描述為不能強(qiáng)大不能被知道的類,
15、從各方面批評(píng)公共交通行為。所以公眾很難說。公義不殺死和殺害公眾的一個(gè),揭露公共光盤廣告的公義欺騙。(2 )要點(diǎn)讀13到16段。老師問題:公眾面對(duì)Mozi的推動(dòng),沒有話可說,責(zé)任推到身上的國王,那么莫子是怎么阻止國王的呢?清楚:Mozi采取了同樣的策略,處理公共交通,首先帶他進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng),然后讓他落入矛盾的進(jìn)攻的矛盾。他首先以一個(gè)假設(shè)向富人竊取窮人作為比喻,問楚國王這是一個(gè)仆人,所以國王承認(rèn)說,這個(gè)人必須被偷走繼續(xù)。既然認(rèn)識(shí)到這樣的人有盜竊,那么楚到富國和攻擊窮的歌,是一樣的。面對(duì)Mozi的強(qiáng)烈論據(jù),楚王李慈窮,不得不諾諾說。(3)學(xué)生閱讀17至22段。問題:如何處理墨水和國王的公眾交叉,敷衍呢?
16、清楚:莫吉單獨(dú)理解道德不能真正克服強(qiáng)大和固執(zhí)的敵人。 Mozi和公眾失去進(jìn)攻和防御戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,公共交通九襲,Mozi九路從公開駕車到攻擊設(shè)備做,子Mozi保持超過公共交通心臟,sub-Mozi前駐軍。雖然殺手,不可能永遠(yuǎn),平靜和平靜的子魔推出國王和公共磁盤的傲慢,迫使他們放棄攻擊的想法宋。 (4)老師的總結(jié):sub-Mozi使用矛的矛盾的駁斥的方式暴露公共交通的公義謊言,使國王偷盜的泥:通過紙上類比進(jìn)攻和防守,九離開和保持不止,楚松松和將沒有好的結(jié)果,迫使國王到范。3. 欣賞品嘗的藝術(shù)。問:Mo的說服技巧有哪些方面?學(xué)生思考討論和自由發(fā)言。在以下三個(gè)方面巧妙地表達(dá)。 (1)根據(jù)不同的對(duì)象,使用
17、不同的方式。憤怒的公眾,三夸夸楚,在對(duì)方同時(shí)互相請(qǐng)求的情況。 (2)邏輯強(qiáng)。主要在勸阻國王,巧妙運(yùn)用比喻,對(duì)比,聯(lián)鎖,無可挑剔。 (3)搶先,保持活躍。在阻止朱to攻擊宋的三個(gè)步驟,每次都是巧妙的攻擊,被動(dòng)的主動(dòng),冷靜冷靜,周全,機(jī)智。墨在善于矛盾的情況下,公共交通的正義,楚王的偷竊已成為魔族敵人的魔法武器,所以矛攻亞屏,A服 一個(gè)好,怎么無奈和苦澀啊語言表達(dá)。他使用了五個(gè)不能描述的,重負(fù)的,非常強(qiáng)烈的,使公眾不能爭(zhēng)辯:他使用了三種對(duì)比,并采用夸張的方式,非常熟悉楚楚,豐富的產(chǎn)品,豐富的產(chǎn)品,小,差的財(cái)產(chǎn),強(qiáng)烈的吸引力,既滿足楚國王的虛榮,讓他醒來攻擊宋是無意義的,甚至蠢的舉動(dòng)。暴露了公眾屠殺
18、的謀殺,最終驅(qū)散了朱的企圖攻擊這一段,長(zhǎng)短短的句子交錯(cuò),語調(diào)慢時(shí),既平靜又威懾,充分展示了勇敢和無畏,平靜和特征的墨水。三,閱讀文字,美國點(diǎn)要跟蹤:教師問題:公共交通是Mozi在文學(xué)和文學(xué)上最有趣的一個(gè)。這個(gè)寫作中最有吸引力的是什么?學(xué)生可以自由發(fā)言。抓住矛盾,一步一步。攻擊歌,反擊宋是整個(gè)文本的矛盾,文章描述了這種矛盾過程的出現(xiàn)和發(fā)展。轉(zhuǎn)彎,懸念Diego學(xué)生。莫看到千里之外,楚看見公眾輸,沒有氣餒,臉上就是殺了;見楚王,不盲目,偷竊疾?。汗步煌üぞ撸跽f好歌曲,尚未解決楚松宋問 在力量的對(duì)比和威懾,強(qiáng)迫國王放棄,文章扭曲和轉(zhuǎn)彎,書寫的律法的法律的懸念,一個(gè)孩子的兒子,產(chǎn)生了一個(gè)非常好的效果。人們明白。本文通過語言描述描述了三個(gè)不同的字符。莫迪,機(jī)智,無畏,平靜,公共交通,頑固,陰險(xiǎn),狡猾,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾語言生動(dòng),使用隱喻,行比,對(duì)比等修辭,增強(qiáng)語言表達(dá)力。四,總結(jié)升華:1. 問:Mozi和公共交通,楚這個(gè)
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