五年級(jí)上冊(cè)《歐洲民間故事》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)上冊(cè)歐洲民間故事整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)讀本分析：民間故事所反映的內(nèi)容是非常廣泛的，往往包含超自然、異想天開的成分。五年級(jí)上學(xué)期“快樂(lè)讀書吧”里的歐洲民間故事收集了來(lái)自不同國(guó)家、不同民族的具有代表性的民間故事，內(nèi)容廣泛、情節(jié)動(dòng)人、趣味性強(qiáng)，具有鮮明的地域性和民族性。這些故事以諷刺幽默的語(yǔ)言，揭示了許多普普通通但又寓意深刻的道理，表達(dá)了人們對(duì)真善美的贊美和肯定，對(duì)假丑惡的批評(píng)和諷刺。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言，歐洲民間故事的內(nèi)容和道理都不難讀懂，但書中還隱藏規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，如通過(guò)橫向?qū)Ρ炔煌瑖?guó)家的故事，發(fā)現(xiàn)民間故事的共性：講述的都是發(fā)生在普通老百姓身上的、或者和老百姓生活息息相關(guān)的故事；敘事

2、手法上，大多用事情發(fā)展的順序描述故事，對(duì)環(huán)境和人物的細(xì)節(jié)描寫不多；故事往往充滿神奇的想象；故事模式都是善有善報(bào)、惡有惡報(bào)；故事的主旨都是對(duì)真善美的肯定，是在導(dǎo)人向善這些深層次的、涉及語(yǔ)文思維的知識(shí)，應(yīng)該是學(xué)生在讀歐洲民間故事中要獲得的，同時(shí)，學(xué)生掌握了這些知識(shí)，也對(duì)達(dá)成本單元“抓重點(diǎn)復(fù)述故事”的訓(xùn)練點(diǎn)有很大幫助。因此，把“比較”策略引入歐洲民間故事整本書閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的民間故事知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)不同文化的理解，以及激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。閱讀目標(biāo)：1. 借助可視化“情節(jié)波”，提升提取主要信息、掌握縮寫故事及創(chuàng)造性改編故事的能力。2. 借助“比較策略”，深入了解歐洲民間故事特點(diǎn)，構(gòu)建

3、“民間故事”類文知識(shí)結(jié)構(gòu)，傳承文化。3. 學(xué)習(xí)“可視化”和“比較策略”，遷移運(yùn)用閱讀整本書。閱讀重難點(diǎn)：1. 借助“可視化化”策略，學(xué)會(huì)繪制“情節(jié)波”。2. 學(xué)習(xí)“比較策略”，深入了解民間故事的特點(diǎn)。閱讀過(guò)程：01一重設(shè)計(jì)：初識(shí)策略，感受神奇想象導(dǎo)讀階段板塊一：比較書名，猜地域特色1. 出示中國(guó)民間故事歐洲民間故事非洲民間故事，抓“中國(guó)”“歐洲”“非洲”三個(gè)地域，明地域特色，激發(fā)閱讀興趣。2. 運(yùn)用“預(yù)測(cè)”策略，結(jié)合各地風(fēng)景圖，預(yù)測(cè)收錄故事，激發(fā)歐洲民間故事閱讀期待。版塊二：比較目錄，知題目特點(diǎn)1. 出示歐洲民間故事目錄，了解全書編排特點(diǎn)匯編成書。2. 比較書內(nèi)目錄、中外民間故事目錄，尋找故事

4、題目的特點(diǎn)以主人公命名。3. 思考故事標(biāo)題淺白的原因，感受“民間故事”來(lái)自民間、口口相傳特點(diǎn)。板塊三：比較故事，明內(nèi)容“神奇”1. 重溫快速閱讀的方法。2. 選取博爾科與烏鴉之王進(jìn)行堂上閱讀，了解故事大意。補(bǔ)充導(dǎo)讀課學(xué)習(xí)單中情節(jié)發(fā)展圖。3. 根據(jù)關(guān)鍵情節(jié)，結(jié)合主人公心情變化，擺放情節(jié)卡位置，師生共同繪制“情節(jié)波”。4. 聚焦“神奇”，分享最吸引之處。5. 比較閱讀，自選讀一則故事，完成導(dǎo)讀課學(xué)習(xí)單第二題，嘗試?yán)L制“情節(jié)波”。6. 比較異同：感知民間故事第一大特點(diǎn)神奇想象。板塊四：學(xué)法小結(jié)，巧用“比較”1. 分享課堂收獲。2. 總結(jié)課堂收獲豐富的原因：巧用讀書策略“比較”。板塊五：作業(yè)布置，學(xué)法

5、遷移1. 閱讀進(jìn)度規(guī)劃，推進(jìn)整本書閱讀。（1）根據(jù)全書字?jǐn)?shù)，推算所需時(shí)間。（2）根據(jù)自身實(shí)際，制定讀書計(jì)劃表。（3）約定班級(jí)讀書推進(jìn)會(huì)和總結(jié)會(huì)時(shí)間。2. 閱讀規(guī)劃，學(xué)寫導(dǎo)讀單。（1）出示導(dǎo)讀單，解讀導(dǎo)讀單填寫方法。（2）任務(wù)布置：閱讀歐洲民間故事，完成導(dǎo)讀單。二重設(shè)計(jì)：實(shí)踐策略，理清故事特點(diǎn)閱讀推進(jìn)階段板塊一：比較表達(dá)，強(qiáng)化“淺白親近”的故事表達(dá)1.游戲?qū)胪七M(jìn)課，出示故事中的語(yǔ)言，猜故事名稱。2.對(duì)比語(yǔ)段，感知表達(dá)方式拉家常式、口語(yǔ)化，強(qiáng)化“淺白親近”的故事表達(dá)特點(diǎn)。板塊二：分享感受，檢測(cè)自主閱讀效果1.呈現(xiàn)閱讀情況，肯定學(xué)生閱讀經(jīng)歷。2.解決閱讀困惑，優(yōu)化邊讀書邊記錄的方法。3. 結(jié)合導(dǎo)讀

6、單，分享自主閱讀收獲。4. 激發(fā)興趣，出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找更多民間故事特點(diǎn)。板塊三：比較情節(jié)，突出“神奇”的故事特點(diǎn)1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）對(duì)照導(dǎo)讀單中繪制的情節(jié)波，分享“最有趣情節(jié)”，生動(dòng)復(fù)述該情節(jié)內(nèi)容。（2）組內(nèi)分享最有趣的一個(gè)情節(jié)。2.班內(nèi)交流有趣情節(jié)，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，總結(jié)梳理神奇特點(diǎn)。（1）分享神奇情節(jié)。（2）橫向比較，圈劃具有神奇力量的事物并進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，凸顯“動(dòng)物神化”的特點(diǎn)。（3）教師呈現(xiàn)有趣的情節(jié)波，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的另一特點(diǎn)“反復(fù)”。板塊四：小組合作選定“比較點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)更多民間故事特點(diǎn)1.結(jié)合導(dǎo)讀單，挖掘比較點(diǎn)主人公類別、故事結(jié)局、中心思想。2.根據(jù)興趣點(diǎn)，自主組隊(duì)，參照導(dǎo)讀單，進(jìn)行

7、“民間故事我發(fā)現(xiàn)”小組競(jìng)賽。3. 匯報(bào)交流，學(xué)生完善思維導(dǎo)圖板書。4. 歸納民間故事特點(diǎn)，掌握“比較策略”（1）根據(jù)思維導(dǎo)圖，歸納民間故事特點(diǎn)“比較”內(nèi)容結(jié)論故事情節(jié)“神奇”“反復(fù)”故事模式“善有神助”喜劇結(jié)局故事主旨追求真善美、導(dǎo)人向善故事表達(dá)淺白親近2）學(xué)法小結(jié)：巧用“比較策略”，勾連不同民間故事，發(fā)現(xiàn)更多特點(diǎn)。板塊五：復(fù)習(xí)“創(chuàng)造性復(fù)述”，籌備總結(jié)推進(jìn)課1.交流討論，明確讀口頭藝術(shù)民間故事的目的：傳承文化做民間故事的傳播者。2.重溫復(fù)述類型：簡(jiǎn)要復(fù)述、生動(dòng)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。3. 觀看微課，重溫創(chuàng)造性復(fù)述方法。4. 小組合作，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。板塊六：布置作業(yè)，推進(jìn)持續(xù)閱讀1.結(jié)合導(dǎo)讀單，選擇

8、故事有“我”的研究方向。2.下發(fā)總結(jié)課導(dǎo)讀單，學(xué)生籌備總結(jié)課展示。三重設(shè)計(jì)：故事有“我”，傳播民間故事閱讀總結(jié)、拓展階段板塊一：“我”的創(chuàng)意共享創(chuàng)編故事樂(lè)趣1.組內(nèi)展示創(chuàng)編故事“情節(jié)波”，共同分享創(chuàng)編故事樂(lè)趣。2.小組推薦“最佳編劇”，復(fù)述創(chuàng)編故事。3. 共同完成“情節(jié)波”歸類：增添人物類、增加情節(jié)類、改變敘事順序類、改變敘事主體類等。4. 四大類別分別呈現(xiàn)生動(dòng)復(fù)述，重溫閱讀喜悅，評(píng)選“最美講述者”。板塊二：“我”的傳承生活與故事，現(xiàn)實(shí)與閱讀1.“我”的評(píng)價(jià)鞏固民間故事特點(diǎn)。（1）活動(dòng)：網(wǎng)上進(jìn)行歐洲民間故事的銷售，你怎樣用一句話如實(shí)評(píng)價(jià)歐洲民間故事的特點(diǎn)？學(xué)生暢所欲言。（2）討論：同學(xué)們?nèi)绾瓮?/p>

9、過(guò)讀單篇故事總結(jié)出一類故事的特點(diǎn)？根據(jù)同學(xué)發(fā)言，梳理學(xué)習(xí)歐洲民間故事的策略比較，異中求同，總結(jié)特點(diǎn)。2.“我”的傳承傳承民間故事文化。（1）民間故事總是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，分享生活中有相似的經(jīng)歷。（2）不同國(guó)家的民間故事有著相對(duì)固定的“大團(tuán)圓”結(jié)局，為什么？（3）總結(jié)：民間故事往往寄托著人們樸素的愿望正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強(qiáng)大的對(duì)手；心地善良的窮苦人最終豐衣足食，過(guò)上幸福的生活我們要與人為善，共建和諧社會(huì)，促進(jìn)人與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。4心得體會(huì)集體智慧成就美好2020年7月，XX教育發(fā)展中心XX玲老師作為XXXX名師工作室邀請(qǐng)的專家，為工作室成員與學(xué)員進(jìn)行了一場(chǎng)整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的專題講

10、座，那次活動(dòng)，是我正式投入到整本書閱讀研究的開始?；顒?dòng)上，XX校長(zhǎng)還為我們送上了小學(xué)適應(yīng)性閱讀策略的學(xué)與教一書。于是，一本書、一場(chǎng)講座、一本教材，一壺清茶，陪伴我度過(guò)度過(guò)數(shù)個(gè)夏日的午后2020年8月，三重設(shè)計(jì)：聚焦閱讀策略，分析民間故事特點(diǎn)歐洲民間故事整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一稿發(fā)給導(dǎo)師XX校長(zhǎng)。當(dāng)天傍晚，陳校近10條的語(yǔ)音，每一條近60秒，我反復(fù)聽、反復(fù)思考，目標(biāo)清晰了，路徑明確了。于是，有了三重設(shè)計(jì)：聚焦閱讀策略，理清民間故事特點(diǎn)的作品，上交參加區(qū)的評(píng)比。2020年10月，XX整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品出爐，XX玲老師又一次針對(duì)全區(qū)整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化進(jìn)行了專題講座，我的設(shè)計(jì)，作為點(diǎn)評(píng)作品之一，林老師一針見血地指出了我的短板與完善方向。于是，又有了設(shè)計(jì)第三稿的上交，我拿著第三稿的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己工作的勒流中心小學(xué)試教、到連南民族小學(xué)研討、到容桂小黃圃小學(xué)交流在集體評(píng)議中，在眾多同行的出謀劃策中，設(shè)計(jì)得到不斷的完善。2020年11月，XX玲老師打來(lái)電話：“艷芬，我覺(jué)得總結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題比較大，用策略重讀四年級(jí)的神話故事，目的何在？閱讀歐洲民間故事的效果如何檢驗(yàn)？”一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)60分鐘的對(duì)