關(guān)于城市留守兒童問題的分析研究

1、【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以來，留守兒童問題逐漸成為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)，社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科做出了大量研究與調(diào)查，取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果。但以上研究絕大部分探討的都是農(nóng)村留守手兒童問題，關(guān)于城市留守兒童問題的研究卻常常被眾多學(xué)者所忽略，相關(guān)研究相對(duì)較少。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理分析，試圖從城市留守兒童問題的相關(guān)背景、面臨問題、解決對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)城市留守兒童問題的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)城市留守兒童問題的有效解決提供參考?！娟P(guān)鍵詞】：城市留守兒童；社會(huì)問題；進(jìn)入21世紀(jì)以來，留守兒童問題日益引起人們的重視，尤其2004年教育部“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會(huì)的召

2、開，引發(fā)社會(huì)和學(xué)術(shù)界的強(qiáng)烈關(guān)注，使得農(nóng)村留守兒童問題逐漸成為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)，社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科做出了大量研究與調(diào)查，取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果。相比于農(nóng)村留守兒童問題的受到越來越多的關(guān)注，直到2008年，林琳在利用博客解決城市留守兒童家庭教育問題的研究中首次提出了“城市留守兒童”這一概念，城市留守兒童這一社會(huì)群體才逐漸走入人們的視線。但這并沒有引起社會(huì)和學(xué)界的強(qiáng)烈關(guān)注，關(guān)于城市留守兒童問題的研究常常被眾多學(xué)者所忽略，相關(guān)研究甚少。一、城市留守兒童的概念、成因與類型1. 城市留守兒童的概念“留守兒童”的概念最早是指父母在國(guó)外工作學(xué)習(xí)而被留在國(guó)內(nèi)的孩子,今天通常指的則是父

3、母外出打工而被留在家鄉(xiāng)的孩子（王璐2008；李先鋒2008）。關(guān)于“城市留守兒童”的具體概念說法不一，吳薇認(rèn)為城市留守兒童是指城市中父母雙方由于工作或其他原因長(zhǎng)期一般半年以上不能與其生活在一起的未成年人。王璐和李先鋒把城市“留守兒童”界定為:由于父母雙方或單方外出工作,在家留守時(shí)間超過6個(gè)月以上,不能與父母雙方或單方共同生活的城市家庭中處于18歲以下的未成年人。周丹等人（2012）給予城市留守兒童概念更多的描述，指城市中因父母雙親或單親外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、經(jīng)營(yíng)公司等原因，被留守在家，或是被寄托給親戚、祖輩，成為有別于農(nóng)村留守孩子的一個(gè)群體。綜合已有研究，本文將城市留守兒童界定為：城市留守兒童是指那些

4、父母雙方或單方外出工作或?qū)W習(xí)半年以上，只能長(zhǎng)期獨(dú)自在家或由祖父輩隔代撫育、其他親屬或非親屬代為監(jiān)護(hù)的居住在城市、城鎮(zhèn)的18歲以下的未成年群體。2. 城市留守兒童的成因上世紀(jì)末改革開放以來，我國(guó)進(jìn)入了在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，以市場(chǎng)為主、國(guó)家宏觀調(diào)控為輔的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,很多國(guó)有企業(yè)由于不適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制紛紛破產(chǎn)或改制,國(guó)企職工大規(guī)模下崗,自謀生路。在這樣的大環(huán)境之下,不少下崗職工迫于生計(jì)夫妻雙方或單方赴異地打工，這是城市留守兒童群體存在的最初原因。但隨著對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)也進(jìn)入了發(fā)展的快車道，人們開始面臨繁重的工作壓

5、力和失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，這促使人們經(jīng)常往外地長(zhǎng)期出差或留深造，這成為了當(dāng)下城市留守兒童的主要成因。另外，為了追求更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，兒童前往異地求學(xué)成為了新興原因。根據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果，現(xiàn)今城市留守兒童已接近1000萬，并且這個(gè)數(shù)字仍在逐年增長(zhǎng)。3. 城市留守兒童的類型依據(jù)城市留守兒童與父母之間的情感聯(lián)系可以劃分為以下類型：（1）物質(zhì)滿足型：盡可能地讓留守兒童在金錢、物質(zhì)上得到滿足，很少關(guān)心孩子精神上的需要。有這樣想法和做法的家長(zhǎng)不在少數(shù)，特別是一些自我監(jiān)護(hù)的孩子的家長(zhǎng)，他們?cè)诮o予孩子金錢的同時(shí)，忽視了孩子的心理需求，這樣反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。不少留守兒童表現(xiàn)出自我約束差、自私、任性、不懂

6、得關(guān)心體諒人的性格特征，這與其父母不良的教育方式有很大的關(guān)系。（2）不聞不問型：父母在外，也許是工作或生意太忙，無暇顧及家里的孩子，也不注重與孩子的聯(lián)系和溝通，不僅讓孩子感受不到父母的愛，與父母感情淡漠，對(duì)自己信心不足，而且對(duì)孩子將來在社會(huì)上如何與人相處，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。（3）關(guān)愛有方型：外出的父母經(jīng)常打電話與兒童溝通聯(lián)系，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)，給兒童講外面的事，利用寒暑假帶孩子外出旅游等。顯然，這種家庭教育既注重了兒童物質(zhì)上的需要，又注重了他們精神上的需要。我們發(fā)現(xiàn)，通常有著較高學(xué)歷、較好職業(yè)、穩(wěn)定收入的外出父母，比較注重對(duì)留守兒童的教育，使留守兒童能夠健康地成長(zhǎng)。但這種家庭教育方式還是少數(shù)。二

7、、城市留守兒童面臨的問題及分析1、教育問題相關(guān)調(diào)查（吳薇2013）顯示，48%的城市留守兒童從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，城市留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)較差和差的占比達(dá)到39%，遠(yuǎn)高于非留守兒童的24%。這說明城市留守兒童普遍存在學(xué)業(yè)焦慮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及學(xué)業(yè)成績(jī)較差等問題。許多父母只關(guān)心子女的生活狀況，在金錢上盡可能地滿足孩子的要求，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)教育的關(guān)注。孩子將主要的精力放在游戲和娛樂方面，自然難以學(xué)好。2、心理問題城市留守兒童由于父母一方或雙方不在身邊，缺乏父母依靠和愛的呵護(hù)，與父母都在身邊的城市兒童相比，大多有自卑和孤僻的心理障礙，由此又引發(fā)人際交往障礙和逆反心理。父母陪伴和關(guān)愛的缺失令城市

8、留守兒童心理格外敏感并渴求得到外界關(guān)注，加之擁有較為優(yōu)渥的物質(zhì)條件，為了獲得存在感，在服裝配飾等方面盲目攀比，不斷追求虛榮。3、價(jià)值觀扭曲與行為習(xí)慣不良問題父母的“缺位”使得城市留守兒童過早的人格獨(dú)立，容易遭受社會(huì)流行的不良風(fēng)氣和觀念的誘導(dǎo)而發(fā)生價(jià)值觀的扭曲。更由于父母不在其身邊，問題不能得到及時(shí)糾正，城市留守兒童更容易染上行為習(xí)慣不良，走上違法犯罪的不歸路。一項(xiàng)關(guān)于青少年違法犯罪的調(diào)查顯示，城市留守兒童的犯罪率是正常城市兒童的35倍。4、監(jiān)護(hù)與家庭關(guān)系問題城市留守兒童被監(jiān)護(hù)的主要方式有兩種：一是由祖輩即（外）祖父母監(jiān)護(hù)，另一種是父輩監(jiān)護(hù)，是指由父母一方或其他親戚代為看管的監(jiān)護(hù)方式。另外有少量

9、孩子平時(shí)寄宿在學(xué)校。城市留守兒童與父母的分離不僅會(huì)對(duì)留守兒童本身產(chǎn)生不良影響，而且會(huì)破壞家庭里的和諧關(guān)系。跟隨祖輩的城市留守兒童，由于兩代人的思想觀念存在時(shí)代鴻溝，在許多事情的認(rèn)知判斷上存在明顯分歧，極易形成矛盾沖突并激烈化。另外，父母一方或雙方的“缺位”，使得孩子同父母共同生活在一起的時(shí)間極為短暫，甚至只有春節(jié)才能相見這就造成了親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至斷裂，與父母的關(guān)系甚至不如與之共同生活的祖輩監(jiān)護(hù)人的關(guān)系親密。三、城市留守兒童問題的解決對(duì)策及建議城市留守兒童問題不是兒童本身的問題，也不是城市家庭的問題，是整個(gè)社會(huì)的問題。城市留守兒童的解決需要整個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的群策群力。將從家庭、學(xué)校、政府、社區(qū)四個(gè)

10、主體進(jìn)行分析探討。1、政府：建立健全關(guān)于城市留守兒童的法律機(jī)制，統(tǒng)籌整合社會(huì)資源政府是人民的政府，要把為人民服務(wù)放在首位，切實(shí)為解決人民群眾所關(guān)心的城市留守兒童問題做出行動(dòng)。要建立一種長(zhǎng)效保障機(jī)制,具體需要做好幾項(xiàng)工作。第一,通過高校或?qū)I(yè)調(diào)查隊(duì)伍加強(qiáng)調(diào)查研究。定期深入了解留守兒童的各種情況，分析留守兒童存在的原因和探索解決問題的辦法。第二,要整合全社會(huì)的資源支持，籌建社會(huì)資助基金,為留守兒童提供社會(huì)幫助保障。充分發(fā)揮媒體、志愿者、高等學(xué)校、專家學(xué)者等的作用,動(dòng)員全社會(huì)的力量都來關(guān)愛城市留守兒童。第三,建立健全相關(guān)法律法規(guī)，依法維護(hù)兒童權(quán)益，進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)法力度，對(duì)于侵害留守兒童的行為予以堅(jiān)決打

11、擊。第四,設(shè)立專門的國(guó)家監(jiān)護(hù)部門,強(qiáng)化政府的監(jiān)護(hù)責(zé)任。第五，加強(qiáng)同基層社區(qū)合作，建立專門的社區(qū)托管中心,在生活與學(xué)習(xí)上加以關(guān)心愛護(hù)。2、家庭：父母與祖輩監(jiān)護(hù)人既要相互協(xié)作又要各司其職父母是孩子的“啟蒙教師”，對(duì)孩子的性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有榜樣作用和潛移默化的影響。城市留守兒童的父母應(yīng)盡量為孩子提供愉快、穩(wěn)定的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，改變不恰當(dāng)?shù)慕逃^念和情感補(bǔ)償措施，以多陪伴、多互動(dòng)的教養(yǎng)方式幫助孩子迎接成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，形成使孩子具有高自尊和高人際信任感的安全型的依戀風(fēng)格，建立相互信賴的親密的親子關(guān)系。如果父母別無選擇,一定要去外地工作應(yīng)盡量把孩子帶到工作所在地就讀，做到處理事業(yè)和關(guān)心教育子女兩不誤。如果

12、條件不允許，外出的父母也要盡量與孩子加強(qiáng)親子互動(dòng)做到缺位不缺職。作為直接監(jiān)護(hù)人的祖父母在照顧好孩子飲食起居的同時(shí)，也要注意經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理上的溝通，讓孩子感到父母雖然不在身邊，但父母的關(guān)愛一直能通過遙遠(yuǎn)的電波源源不斷地傳遞回來。對(duì)于祖父母來說，雖然一般都有溺愛孫輩的習(xí)慣，但此時(shí)作為家庭教育的“第一人”，完全有責(zé)任規(guī)范留守兒童的行為舉止，幫助他們形成良好的品德和習(xí)慣。比如，限制零用錢的數(shù)目，明確交友的范圍，培養(yǎng)生活上的好習(xí)慣等。同時(shí)，祖父母也應(yīng)多多通過談心等方式，從細(xì)微之處關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)，滿足他們對(duì)親情的需求。3、學(xué)校：教師要加強(qiáng)對(duì)城市留守兒童的關(guān)心愛護(hù)，給予“媽媽”般的溫暖學(xué)校作為城市留

13、守兒童除了家庭生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，要格外關(guān)注城市留守兒童的學(xué)習(xí)、生活與心理狀況。教師要引導(dǎo)其他同學(xué)平等地對(duì)待作為一個(gè)特殊群體的城市留守兒童。學(xué)校應(yīng)該建立留守兒童檔案，隨時(shí)掌握他們身心變化的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)特別加強(qiáng)與孩子監(jiān)護(hù)人及父母的溝通和聯(lián)系，定期對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行交流。另外，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)心理教師或社會(huì)工作者，設(shè)立心理咨詢室，有意識(shí)地多花點(diǎn)時(shí)間與孩子溝通，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和心理情況。學(xué)校積極開展留守兒童心理輔導(dǎo)活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治他們的心理問題強(qiáng)化其自我教育、自我調(diào)控的能力。4、社區(qū)：發(fā)揮基層組織作用，開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)社區(qū)作為社會(huì)有機(jī)體最基本的內(nèi)容

14、，是宏觀社會(huì)的縮影。通過開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，在節(jié)假日或寒暑假期間，形成健康向上的社區(qū)文化、和諧的社區(qū)氛圍以幫助城市留守兒童提高社會(huì)認(rèn)知能力，強(qiáng)化自律行為，逐漸形成成熟的人生觀和價(jià)值觀。另外，要舉辦形式多樣的親子互動(dòng)活動(dòng)來加強(qiáng)親子間、家庭間的感情交流與經(jīng)驗(yàn)互惠，從而實(shí)現(xiàn)親子關(guān)系改善、感情升溫的目的。還要建立定期溝通反饋機(jī)制，社區(qū)機(jī)構(gòu)可以安排專人負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)絡(luò)工作，借助電話、短信、微信公眾號(hào)及QQ群等多種互動(dòng)平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)反饋孩子的活動(dòng)狀況和表現(xiàn)，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，以便提供有針對(duì)性的幫助和支持。隨著社會(huì)的發(fā)展，城市留守兒童的人數(shù)將會(huì)繼續(xù)增加，城市留守兒童問題也會(huì)日益嚴(yán)重，將會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的不穩(wěn)定因素，亟待全社會(huì)的共同關(guān)注。應(yīng)該通過有效整合各方資源，為留守兒童問題的解決制造社會(huì)輿論，創(chuàng)設(shè)幫扶機(jī)制，動(dòng)員全社會(huì)力量來為城市留守兒童的健康成長(zhǎng)添磚加瓦，以期能夠早日