幼兒園中班老師教育隨筆(精品10篇)

1、幼兒園中班老師教育隨筆（精品10篇）來源：屈老師范文網(wǎng)引導(dǎo)幼兒換位思考建構(gòu)游戲時間已過半，XX突然將自己搭好的一座房子推倒,“哈哈，倒了！”然后又迅速的將積木搭回原來的樣子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁邊的女孩子埋怨他：“啊呀，你走開！你在搞破壞，不要影響我們！但是，XX仍舊重復(fù)著自己的破壞式玩法，隹倒，苔建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑對于XX的這種行為，我通常會及時制止并且批評他不夠認(rèn)真，不愛惜玩具，甚至?xí)Ｖ顾挠螒颍屗此甲约旱腻e誤，但指南中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂，甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。仔細(xì)品味XX推倒之后“笑”和“手

2、舞足蹈”的情緒表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他在推倒搭建的動作中一次次控制著游戲的節(jié)奏與游戲進(jìn)程，使他獲得了成功的體驗和自我認(rèn)同感，也許是這種美妙的感覺讓他覺得非常有趣，也激勵著他樂此不疲的重復(fù)推倒搭建的動作，對于他而言這樣的活動可能是有意義的。但是對于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決。通過仔細(xì)“品味”，我認(rèn)為遇到這類問題，教師應(yīng)該結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，讓其認(rèn)識到自己的游戲行為不能影響到別人的活動，引導(dǎo)幼兒在與同伴共同的游戲時學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何接受他人的合理要求。給每個孩子機(jī)會在班中，總有幾個能力在各方面都比較突出的孩子。會聽老師的話，能按老師的要

3、求做事，老師也總是很放心的把一些小事交給他們?nèi)ネ瓿?。例如：把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上，擺放體育用具，整理書包等。有些事甚至已經(jīng)習(xí)慣成自然，每天都是這幾個小朋友在做。又到了午餐時間，為了盡快讓孩子們安靜下來，我以誰乖就請誰當(dāng)值日生來“誘惑”小朋友，最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無聲了，從孩子們的表現(xiàn)中可以看出他們是多么的想當(dāng)值日生??？但為了節(jié)約時間想盡快完成任務(wù)，我習(xí)慣性的喊：“蘭蘭、丫丫、蕊蕊來幫老師當(dāng)值日生。”話音未落，邊上的貝貝輕聲的說道：“老師，何盛蘭已經(jīng)當(dāng)過兩次值日生了，我一次也沒有當(dāng)過?！睂ρ剑∏皫滋煲晃患议L也跟我說起過，說他的孩子回家說：“我從來沒有做過值日生。”是呀！應(yīng)該讓小朋友們

4、輪流做值日生，讓每個孩子都能為班級出一份力。于是，我請貝貝來幫老師當(dāng)值日生，他很高興的完成了任務(wù)。下午他爸爸來接她的時候，他很高興的對爸爸說：“今天，老師請我當(dāng)值日生了?！蓖ㄟ^這件事，引起了我的思考：為什么只把機(jī)會給能力強(qiáng)的孩子呢？而忽視那些能力較弱卻有努力進(jìn)取的孩子呢？小朋友們都在同一起跑線上，作為老師應(yīng)該把機(jī)會給每一個孩子，增強(qiáng)他們的自信心，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會。孩子愛看電視怎么辦有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節(jié)目，成人的節(jié)目也看，甚至看得飯也不想吃，覺也不想睡。父母最好一開始就讓孩子養(yǎng)成有選擇地看電視的習(xí)慣，父母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節(jié)目，然后馬上把孩子帶離電視機(jī)，開展一些

5、其他的活動，如看書、講故事，或做游戲。父母千萬不要把電視機(jī)當(dāng)作自己的替身，把孩子“拜托”給電視機(jī)，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的事情?？措娨暤牧己昧?xí)慣要從孩子小的時候就有意識地培養(yǎng)。如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設(shè)法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。小動物也有生命上周進(jìn)行了消防演習(xí)活動，當(dāng)警報聲拉響后，孩子們有序的拿著小毛巾和三位老師按逃生路線安全撤離。在撤離的過程中XX突然大聲叫起來：“老師等等，我?guī)淼男觚斕詺獍€在教室的窗臺上呢！”孩子們一聽都著急了起來，我對孩子們說：“情況緊急，小朋友們先安全撤離吧！”說完就組織孩子們安全撤離到大操場了。到了操場孩子們開始了小聲的對話，小烏

6、龜淘氣包也是一條生命啊！可是它跑不了，就會被大火燒死的！孩子們難過的情緒引起了我的思考。0到3歲幼兒發(fā)展指南中指出幼兒要愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。案例中是否去救小動物的問題看似非常糾結(jié)，孩子們的想法沒有錯，小動物也有生命，而且孩子們更喜歡小動物，但是消防演練是應(yīng)對災(zāi)難的預(yù)備。對孩子們進(jìn)行防災(zāi)安全教育告訴孩子們?yōu)榱巳说纳荒芊艞墶ｋm然這很殘酷，但是災(zāi)難本來就很殘酷，不可逆。我們組織孩子們進(jìn)行關(guān)于動物生命的討論，讓孩子們明白：災(zāi)難面前，人的生命高于一切，必須要放棄一些東西。不然，我們面對的將是更多更深的傷痛。同時，我們可以幫助小動物設(shè)計和制作逃生通道，把對動物們愛的關(guān)懷

7、傳遞下去。老師，我也要吃土豆到班已經(jīng)有2周多的時間，通過這2周的磨合期，我已開始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對我班幼兒有了初步的了解。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。比如在獨立生活能力和自我保護(hù)能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來還是有很大的差異的，并且由于我們這個小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛?cè)雸@，情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數(shù)幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習(xí)慣。一次午餐時間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂，在輕柔舒緩的音樂聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時分，我們都會在每個桌子上放上一個盤子，供小朋友們盛放從菜里揀出來的“不能吃”的東西（生姜，

8、八角等）?？墒窃诮裉斓某燥堖^程中，我卻無意發(fā)現(xiàn)有個盤子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個小家伙不愛吃，全部“丟”到了盤子里。于是，我便湊過去問：“請小朋友告訴我這是誰扔的土豆?。俊毙〖一飩兞ⅠR望向我，稍過了2秒鐘，幾個小朋友便爭著告訴我說是袁XX,我望望袁XX小朋友，她也正睜著大眼睛看著我。于是我輕輕地問她土豆是不是她扔的，她望著我輕輕地點點頭。“你為什么要扔土豆呢？”我一邊看著她一邊溫和的問她。“土豆不好吃，我不喜歡吃土豆。”她的聲音不大，很細(xì)小，像做錯事情一樣低下頭。“可是小朋友不可以挑食的，你知道嗎，土豆的營養(yǎng)可豐富了，小朋友吃了可以長的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好？”她仍然只是望望

9、我，不語也不動。“那你先來嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好？”說著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒送到嘴里就被“退”回來了。誒，沒轍了-_-！?！澳呛冒?，你先吃吧，土豆可以先不吃了?！蔽視簳r走開了。她也開始吃了起來。當(dāng)時我一直想著該怎么辦？后來想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個機(jī)會咯。臨時想了不如將土豆的成長還有做成菜肴等的過程全部穿插在故事里面，運(yùn)用幼兒喜歡的夸張，生動活潑的語言來編制故事。最后我給他們講完了臨時編的小故事，我發(fā)現(xiàn)其實還是有效果的，小家伙們都聽的起勁了，講的過程中，我一直留意觀察袁XX，只見她睜著大眼

10、睛認(rèn)真地聽著，時不時望望盤子里的土豆。后來到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢？”“想”異口同聲?！袄蠋熚覑鄢酝炼埂薄袄蠋熚乙惨酝炼埂焙俸?有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應(yīng)著。我將目光轉(zhuǎn)向袁XX，她正瞪著大眼睛看著我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說：“老師，我也要吃土豆！”說完便一邊看著我一邊將盤子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來。呵呵，這個結(jié)果其實早在我的預(yù)料中啦。其實像袁XX-樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長頭疼的問題吧。針對幼兒挑食的毛病，在過后的時間里我也總結(jié)了很多方面的原因。在以后的幾天里，我

11、開始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長及烹飪的方法，偶爾穿插著講講他們愛聽的小故事等等，經(jīng)過幾天的堅持，我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對不愛吃的食物有了興趣，開始嘗試著吃了起來，相信在今后的日子里，還會找到更多的方法來幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。多一份“真誠”的愛丹丹是我們班上剛轉(zhuǎn)來不久的小朋友，第-次來幼兒園是和媽媽-起來的。剛進(jìn)教室的時候，對老師和同伴似抱有敵意，她不愿讓人碰，-不高興就哇哇大哭，誰也拿她沒轍。我認(rèn)為教師的愛是教育過程中最為寶貴的營養(yǎng)，在“愛”的包圍下幼兒才會有安全感，而有了安全感才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。所以，我們除了精心觀察她的行為習(xí)慣以外，還用親切的

12、語言去接近她，并及時給予她鼓勵，使她盡快融入這個集體。經(jīng)過觀察，丹丹小寶貝是一位特聰明，乖巧，懂事的寶寶。第一天來幼兒園的時候，丹丹總愛趴在媽媽的身上，也不讓媽媽離開，媽媽一松手丹丹就哭個不停，在老師的再三勸說下，丹丹才愿意下來，可媽媽一走，丹丹就嚎嚎大哭起來。我想可能是丹丹經(jīng)常待在媽媽的身邊，對媽媽產(chǎn)生了一種依賴感。所以不愿意放手。第一天下來，可折騰壞了我們老師呀。第二天丹丹來的比較遲，可情況和第一天恰恰相反，從媽媽身上下來的時候，沒有聽見丹丹的哭聲，媽媽放心的走出教室的時候，老師還要丹丹和媽媽拜拜，并及時的夸“丹丹真棒”，丹丹在說話的時候口吻特別的清晰，在一次上午上課的時候，忽然聽見一種很

13、尖.很細(xì)膩的聲音傳出“老師，我要上廁所”，沿著聲音放眼望去，原來是小精怪，丹丹。在中午吃飯的時候丹丹看見了飯，很大聲的說“我要吃飯”。流鼻涕了，能及時的對老師說“我有鼻涕”就這短短兩天的時間，就能證明丹丹的適應(yīng)能力很強(qiáng)，很成功的度過了第二天。呵呵在今后的學(xué)習(xí)和游戲中，丹丹讓老師可放心了，能夠和老師一起唱兒歌.一起玩游戲.一起操作學(xué)具.因為丹丹畢竟是第一次上幼兒園，和班上學(xué)習(xí)半年的幼兒距離相差甚遠(yuǎn)，所以每次游戲和活動的時候老師都特別關(guān)注她的一舉一動。上個星期戶外活動的時候，我正和孩子玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲，孩子們扮成小羊在我身后快樂的念著“老狼老狼幾點鐘”的時候，我發(fā)現(xiàn)丹丹一個人做在自己的位

14、置看著我和小朋友游戲，自己就拿著衛(wèi)生紙在地上看來看去，我覺得可能是丹丹第一次和小朋友玩這個游戲，對游戲還不太了解，就拿著衛(wèi)生紙為自己的依戀物，在自己的位置上自娛自樂，看著我們游戲，看得出丹丹她是想?yún)⒓舆@個游戲的。所以當(dāng)小朋友說“老狼老狼幾點鐘”我說“天黑了”的時候，就慢慢的跑過去把丹丹抱住，然后用變調(diào)的聲音對小朋友說，老狼抓到誰了，小朋友齊聲回答；丹丹，目的主要是讓她加入到這個游戲中來，體驗游戲的快樂。她好像被我們的氣氛感染了，終于邁出第一步和我們一起游戲。經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲，丹丹和我們玩的可開心了。丹丹和老師的交往才短短三個星期，活動時她不愿意參加，因為孩子的適應(yīng)有快有慢，讓她有一個調(diào)

15、整適應(yīng)的過程。我通過親切的動作去打動她，讓她參加游戲，讓她邁出勇敢的第一步，我也感到無比的安慰。老師，我也想梳頭班上有好幾個寶貝都留的長頭發(fā)，所以每天午睡起來吃完點心后總會說一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來梳頭。”那幾個留著長長辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設(shè)計各種各樣的發(fā)型，所以她們也特別的高興，梳好了還會互相說老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮，看著她們滿心歡喜我也特別地高興。有一次一個短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說：“老師，我也想梳辮子?！蔽铱戳丝此f：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來，而且老師這里也沒有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧?！毙“舶猜犃宋艺f的話嘴巴翹著

16、說：“好吧”，難過的坐回到了自己的位置上。我也沒把這件事放在心上，認(rèn)為這是一件很小的事情。第二天小安安早早的來到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說：“老師，我把皮筋帶來了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎？”當(dāng)時我的心里想法很多，原來我昨天一句自己不以為然的話其實孩子一直放在心上，原來她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來了，似乎安安特別的開心，是因為我答應(yīng)幫他梳頭發(fā)嗎？她跑到我面前，我說你想梳什么樣的？她說我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來接她說：我今天扎辮子了。其實孩子不懂什么好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會給

17、他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。面對不太守規(guī)則的孩子時XX是一個聰明好動、不受約束的孩子。早操時興奮地滿場跑，當(dāng)老師好不容易把他拉到圓點時，他又發(fā)出怪叫的聲音，做著怪臉前后碰撞小朋友。集體活動中，孩子們都在安靜地聽老師講故事，突然坐在旁邊的萌萌大聲說：老師，XX用腳踢我。我嚴(yán)厲的對XX說“不許欺負(fù)小朋友！”“我碰一下有什么關(guān)系。他還碰我那。小氣鬼！”課堂紀(jì)律可想而知。音樂課上，大家唱著歌，你要是聽到了不和諧的聲音，一定是XX發(fā)出來的。為了改變他的行為，我經(jīng)常與XX的媽媽溝通、交流，并不厭其煩用各種方式給他講道理，但其還是我行我素。有一次外班老師到班上借孩子上課，知道他調(diào)皮沒有讓他去

18、，他大發(fā)脾氣，嚎啕大哭，眼淚流的嘩嘩的，看著他哭得那么傷心，我一陣心酸，孩子就是孩子呀，犯了再多的錯，也只是脆弱的孩子。我讓他坐到寢室，陪著他，等到他安靜下來，把他摟在懷里，讓他自己講一講：為什么老師不要他去上課？“我管不住自己，我改。黃老師，下次你讓我去吧，我一定表現(xiàn)好?！笨粗瑴I的一雙眼睛，我肯定的點了點頭。第二天，又有老師借班上課，我履行了承諾，孩子課上表現(xiàn)的非常好。XX現(xiàn)在還會犯錯，每當(dāng)小朋友告狀，我會耐心聽他解釋，告訴他解決的方法；當(dāng)他再擾亂其他小朋友，讓他告訴我為什么這樣做，會告訴他怎么做會更好。經(jīng)常請他給小朋友講故事，為老師、小朋友做事，讓他的精力有地方釋放，又滿足了他愛當(dāng)值日

19、生的心愿。面對不太守規(guī)則的孩子，我們應(yīng)該多一些包容、了解，理解其內(nèi)心的情感需要，與孩子建立愛的橋梁，讓孩子從內(nèi)心接受我們。所有的孩子都有一顆向上，童真的心！面對幸災(zāi)樂禍的孩子音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起復(fù)習(xí)歌曲。這時，有兩位坐在后邊的小朋友趁老師沒看見，大伙兒唱歌時，在人群堆里你推我打你。等活動結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們在干什么?”他們倆知道要挨批評了，開始都沉默不語。過一會兒過來跟我說：“老師我再也不打架了。”這時有幾個小朋友大聲說道：“老師，他們在打架,他們不聽話，批評他們”等等，還很興奮的笑著。我馬上要孩子們安靜下來,說：“他們兩個已經(jīng)向老師承認(rèn)了錯誤

20、，知錯能改就是好孩子。以后上課的時候老師不希望再看到這樣的事情發(fā)生，其他小朋友也有不對的地方，看到你旁邊小朋友沒有專心上課，應(yīng)該是提醒他，而不是等老師發(fā)現(xiàn)了，到旁邊笑話別人，這是不對的。如果現(xiàn)在是你，你會怎么想？課后，我不禁陷入了思考孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和我的教育觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于我平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，表現(xiàn)出的教育方式，給孩子留下了印象。這個年齡段的孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，而指責(zé)別人的孩子，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理

21、，成為一個自私、狹隘的人。幸災(zāi)樂禍、告狀等的行為也會接踵而至。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，要提醒孩子懂得換位思考。正確處理孩子的告狀行為“金老師、金XX她總是撞我，我的好幾個字都寫錯了。程XX撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金XX不止撞了程XX次，因為程XX是一個很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時，我看見金XX低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的！”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說：“明明是金XX自己撞的，不是我讓她撞的！我又看向金XX,金XX終于低下了頭，一臉的無奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。我當(dāng)時就在想，金XX應(yīng)該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金XX進(jìn)行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認(rèn)自己的錯誤。我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責(zé)任推到別人