送東陽馬生序正式課件

1、莫等閑，白了少年頭，空悲切。莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛岳飛路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索 屈原屈原 知之者不如好知者，好知者不如樂知者。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。 孔子孔子 每有會(huì)意，便欣然忘食。每有會(huì)意，便欣然忘食。 陶淵明陶淵明古詩文名句寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 警世賢文警世賢文天才就是無止境刻苦勤奮的努力天才就是無止境刻苦勤奮的努力 。 卡萊爾卡萊爾 人生在勤，不索何獲。人生在勤，不索何獲。 張衡張衡 名人名言懸梁刺股懸梁刺股 （孫敬和蘇秦的學(xué)習(xí)故事）（孫敬和蘇秦的學(xué)習(xí)故事）鑿壁偷光鑿壁偷光 （西漢匡

2、衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕韋編三絕 （孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事）畫荻教子畫荻教子 （歐陽修幼年受母教的故事）（歐陽修幼年受母教的故事）成語典故送東陽馬生序送東陽馬生序宋宋濂濂 1.1.學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯。句子翻譯。 2.2.提高整體感悟文章內(nèi)容的能力。提高整體感悟文章內(nèi)容的能力。 3. 3. 養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，以積極樂觀心態(tài)養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，以積極樂觀心態(tài)面對人生中的挫折困難。面對人生中的挫折困難。預(yù)習(xí)交流 宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，謚宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家，文憲。明朝初期著名

3、文學(xué)家，生平著作甚豐，生平著作甚豐，與劉基、高啟與劉基、高啟為明初詩文三大家。為明初詩文三大家。宋濂很受宋濂很受朱元璋器重，為明代朱元璋器重，為明代“開國文開國文臣之首臣之首”，劉基贊許他為，劉基贊許他為“當(dāng)當(dāng)今文章第一今文章第一”。平生著作很多，。平生著作很多，有宋學(xué)士文集等。有宋學(xué)士文集等。 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬馬君則君則來拜見他，他便寫了這篇來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序贈(zèng)序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷送給東陽馬生，

4、介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮讀書，成為德才及態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。兼?zhèn)涞娜恕?本文是一篇贈(zèng)序，本文是一篇贈(zèng)序，其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈(zèng)言贈(zèng)言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，作為文章的體裁，序序有有書序書序和和贈(zèng)序贈(zèng)序之分。之分。 贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之想感情，贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。辭。 本文寫于洪武十一本文寫于洪武十一年（年（13781378）。這一年，辭）。這一年，辭官歸里

5、的宋濂又從家鄉(xiāng)到官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇見他，他便寫了這篇“贈(zèng)贈(zèng)序序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。 余余/ /幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從/ /致書以觀，每致書以觀，每假借假借于藏書之家于藏書之家, ,手自手自/ /筆錄筆錄, ,計(jì)日計(jì)日/ /以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指手指/ /不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是以是/ /人多以書假余，余人多以書

6、假余，余/ /因得遍觀群書。既因得遍觀群書。既/ /加冠，益加冠，益慕慕/ /圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)鄉(xiāng)之先達(dá)/ /執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/ /德隆望尊，門人弟子填其德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余室，未嘗稍降辭色。余/ /立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或耳以請；或/ /遇其叱咄，色遇其叱咄，色/ /愈恭，禮愈恭，禮/ /愈至，不敢出一愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則言以復(fù)；俟其欣悅，則/ /又請焉。故又請焉。故/ /余雖愚，卒獲有余雖愚，卒獲有所聞。所聞。 當(dāng)余當(dāng)余/ /之

7、從師也，負(fù)篋曳之從師也，負(fù)篋曳(y(y) )屣屣(x)(x)行行/ /深山巨谷深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂/ /而不知。至舍，而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾(qn)(qn)擁覆，久擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無而乃和。寓逆旅，主人日再食，無/ /鮮肥滋味之享。同鮮肥滋味之享。同舍生舍生/ /皆被綺皆被綺(q)(q)繡，戴繡，戴/ /朱纓朱纓(yng)(yng)寶飾之帽，腰寶飾之帽，腰/ /白白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余/ /則缊袍則缊

8、袍敝衣處其間，略無敝衣處其間，略無/ /慕艷意，以中有足樂者，不知口體慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉之奉/ /不若人也。蓋余之不若人也。蓋余之/ /勤且艱若此。勤且艱若此。 嗜（嗜（ ）學(xué)）學(xué) 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）篋（篋（ ）曳（）曳（ ） 屣（屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 綺（綺（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnqq蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。主 人 日 再 食,無無 鮮鮮 肥肥 滋滋 味味 之之 享。享。 把握文意 示例：我從文中示例：我從文中“天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸”一句感知到作者一

9、句感知到作者數(shù)九隆冬，硯成堅(jiān)冰，還要冒著嚴(yán)寒?dāng)?shù)九隆冬，硯成堅(jiān)冰，還要冒著嚴(yán)寒用手抄寫，實(shí)屬不易。用手抄寫，實(shí)屬不易。讀懂作者通假字通假字文言虛詞文言虛詞特殊句式特殊句式一詞多義一詞多義古今異義古今異義詞類活用詞類活用文言現(xiàn)象文言現(xiàn)象1.1.四支僵勁不能動(dòng)四支僵勁不能動(dòng) 支：通支：通“肢肢”肢體肢體2.2.同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡 被：通被：通“披披”穿著穿著通假字腰腰 腰白玉之環(huán)。腰白玉之環(huán)。腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。手手 手自筆錄。手自筆錄。 手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。詞類活用 持持湯湯沃灌沃灌 古：古： 熱水熱水 今：今： 菜湯菜湯 2.走走送之

10、送之 古：古： 跑跑 今：今： 行走行走 古今異義弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣賢益慕圣賢之之道道當(dāng)余當(dāng)余之之從師也從師也蓋余蓋余之之勤且艱若此勤且艱若此送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州之代代“抄書抄書” 賓語前置賓語前置代詞，指代詞，指“書書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 去、到去、到一詞多義無從致書無從致書以以觀觀計(jì)日計(jì)日以以還還以以是是以以書假余書假余以以中有足樂者中有足樂者以以衾擁覆衾擁覆以以連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾，不譯表修飾，不譯因?yàn)椋樵~因?yàn)?，介詞 把，介詞把，介詞因?yàn)?，連詞因?yàn)?，連詞介詞，用介詞，

11、用A 特殊句式1.1.弗之怠。弗之怠。2.2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。B中心句及名句1.1.故余雖愚，卒獲有所聞。故余雖愚，卒獲有所聞。2.2.蓋余之勤且艱若此。蓋余之勤且艱若此。句子翻譯讀出自我n對照翻譯對照翻譯 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀， 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯大寒，硯 冰冰 堅(jiān)，堅(jiān)， 手指不手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。約。就愛好讀書就愛好讀書沒有辦法得到?jīng)]有辦法得到經(jīng)常經(jīng)常藏有

12、書的人家藏有書的人家抄寫抄寫計(jì)算著約定的日子送計(jì)算著約定的日子送還還假借假借: :同義，借同義，借以以: :而，便，就而，便，就硯臺(tái)里的硯臺(tái)里的( (墨汁墨汁) )結(jié)成堅(jiān)硬的冰結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直彎屈伸直抄書抄書跑跑超過約定的期限超過約定的期限否定句代詞作賓語否定句代詞作賓語前置前置 之之: :指抄書指抄書 我小時(shí)候就愛好讀書。家里貧窮，我小時(shí)候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向藏書的人沒有辦法得到書，就經(jīng)常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天特別冷的時(shí)計(jì)算著日期按時(shí)送還。天特別冷的時(shí)候，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指候，硯

13、池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢停止。抄（凍得）不能屈伸，也不敢停止。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。過約定的期限。以是人多以書假余，余因以是人多以書假余，余因 得得 遍遍 觀觀群群 書。既書。既 加冠，益慕圣賢之道。又患無加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，碩師名人與游， 嘗趨嘗趨 百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)百里外從鄉(xiāng)之先達(dá) 執(zhí)執(zhí) 經(jīng)經(jīng) 叩問。先達(dá)德叩問。先達(dá)德 隆望隆望 尊，門人弟子尊，門人弟子填其室，未嘗稍降填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍辭色。余立侍( (于于) )左右，左右，因此因此 都都 把把因此能夠廣泛地閱讀因此能夠廣泛地

14、閱讀各種書籍各種書籍 已經(jīng)已經(jīng)學(xué)說學(xué)說擔(dān)心擔(dān)心大師大師交往求教交往求教跑到跑到向當(dāng)?shù)叵虍?dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)有道德學(xué)問的前輩問的前輩拿著經(jīng)書拿著經(jīng)書請教請教道德聲望高道德聲望高擠滿屋子擠滿屋子 稍微緩和稍微緩和言辭臉色言辭臉色站在旁邊侍侯著站在旁邊侍侯著援援 疑疑 質(zhì)質(zhì) 理，俯身傾耳以請；或遇其叱理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟 其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲獲 有所有所聞。聞。提出疑難詢問道理提出疑難詢問道理 彎下身子彎下身子側(cè)著側(cè)著請教請教有時(shí)有時(shí)訓(xùn)斥訓(xùn)斥周到周到說說解釋、回答解釋、回答高興高興焉

15、焉: :于之于之愚笨愚笨終于獲得教益終于獲得教益向他向他聽到了一些東西聽到了一些東西等待等待 因此人家多愿意把書借給我，我也因此能因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀很多書。成年以后，更加仰慕古代圣賢夠閱讀很多書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外拿著書向同交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外拿著書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。前輩道德聲望高，向他鄉(xiāng)有名望的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從來不把語言放委求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從來不把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在

16、他旁邊婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊侍侯著。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著侍侯著。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表耳朵請教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但終于能夠有所收獲。終于能夠有所收獲。 小小 結(jié)結(jié) 第一段：總寫，突出勤奮第一段：總寫，突出勤奮 無書：家貧，無從致書以觀無書：家貧，無從致書以觀借書，借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄 無師：無

17、碩師名人與游無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)之先達(dá) 為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄求求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至當(dāng)余之從師也，負(fù)篋當(dāng)余之從師也，負(fù)篋 曳屣，曳屣， 行行( (于于) )深山深山巨谷中，窮冬巨谷中，窮冬 烈風(fēng)，烈風(fēng)， 大雪深數(shù)尺，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，足膚皸裂而不知，至舍， 四支四支 僵勁不能動(dòng)，僵勁不能動(dòng)， 媵人持湯沃灌，以衾擁媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓覆，久而乃和。寓逆旅主人，日逆旅主人，日 再食，無鮮再食，無鮮 肥肥 滋味滋味 大大隆冬隆冬 刮著凜烈的寒風(fēng)刮著凜烈的寒風(fēng)因寒

18、冷干燥而開裂因寒冷干燥而開裂學(xué)舍、書館學(xué)舍、書館支通支通”肢肢”僵硬僵硬動(dòng)彈動(dòng)彈仆人仆人指服侍的人指服侍的人熱水熱水 澆洗澆洗圍裹圍裹 覆蓋覆蓋寓寓: :名作動(dòng)，住名作動(dòng)，住旅店旅店每天每天給兩頓飯吃給兩頓飯吃 食食: :給飯吃，動(dòng)詞給飯吃，動(dòng)詞新鮮肥美味道好的東西新鮮肥美味道好的東西書箱書箱走在走在當(dāng)當(dāng): :在在的時(shí)候的時(shí)候 之之: :取消獨(dú)立性取消獨(dú)立性拖著鞋子拖著鞋子之享。之享。 同舍生同舍生 皆皆 被被 綺綺 繡，繡，戴朱纓戴朱纓 寶寶 飾之帽，飾之帽， 腰腰 白玉之白玉之 環(huán)，環(huán)， 左佩刀，右左佩刀，右 備備 容臭，容臭， 燁然燁然 若神人；若神人；享受享受同屋住的同學(xué)同屋住的同學(xué)被

19、通被通”披披”，穿著，穿著華麗的衣服華麗的衣服綺綺: :絲綢絲綢 繡繡: :繡花繡花紅纓紅纓寶石裝飾寶石裝飾腰中掛著腰中掛著腰腰: :名作動(dòng)，腰佩名作動(dòng)，腰佩圈子圈子掛著掛著 香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子余則余則 緼袍敝衣緼袍敝衣 處處( (于于) ) 其間，略無慕艷意。其間，略無慕艷意。以以 中中 有有 足樂者，足樂者， 不知口體之奉不知口體之奉不若人也。蓋余之不若人也。蓋余之 勤勤 且且 艱若此。艱若此。 卻卻 穿著破舊的衣服穿著破舊的衣服生活在生活在他們中間他們中間毫無羨慕的意思毫無羨慕的意思因?yàn)橐驗(yàn)?我內(nèi)心我內(nèi)心足以快樂的事足以快樂的事足樂者足樂者: :指讀書指讀書吃的穿的吃的

20、穿的奉奉: :供，之供，之: :取獨(dú)取獨(dú)( (求學(xué)時(shí)的求學(xué)時(shí)的) )勤奮和艱苦勤奮和艱苦 當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，踏著行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱了旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥

21、美的食物可以享受，（跟我）住在一沒有新鮮肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石起的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿邊掛著香袋，光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思，因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡?，不感到吃穿的心思，因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡?，不感到吃穿的享受不如別人。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如享受不如別人。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。此。小小 結(jié)結(jié) 記

22、述自己青少年時(shí)期求學(xué)的經(jīng)歷。記述自己青少年時(shí)期求學(xué)的經(jīng)歷。 第一層：寫少年時(shí)代讀書的刻苦勤奮。第一層：寫少年時(shí)代讀書的刻苦勤奮。 第二層：一開始，用第二層：一開始，用“既加冠既加冠”的的“既既”字承接上文，講的是求師艱難。第一點(diǎn)字承接上文，講的是求師艱難。第一點(diǎn)寫老師的嚴(yán)厲。第二點(diǎn)是寫平時(shí)請教老寫老師的嚴(yán)厲。第二點(diǎn)是寫平時(shí)請教老師的情景，第三點(diǎn)是寫老師發(fā)怒時(shí)他求師的情景，第三點(diǎn)是寫老師發(fā)怒時(shí)他求教的情景。教的情景。 第三層：主要寫求學(xué)的艱苦情況第三層：主要寫求學(xué)的艱苦情況 。（1）寫得書之難）寫得書之難（2）敘求師之艱）敘求師之艱（3）寫求學(xué)之苦）寫求學(xué)之苦 作者循循善誘，誠作者循循善誘，誠懇

23、真摯，把自己的學(xué)習(xí)懇真摯，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，介紹經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，介紹給馬生，用來勉勵(lì)他勤給馬生，用來勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)鋳^學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。的人才。中心思想中心思?本文作者以自己青少年時(shí)期在艱本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成?？炭嘧x書，以期有成。 1、思考、思考:作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？苦求學(xué)的經(jīng)歷？2、讀第二段、讀第二段作者寫自己從師問學(xué)的作者寫自己從師問學(xué)的“勤勤”、“艱艱”時(shí)，面

24、對生活比自己好的同時(shí)，面對生活比自己好的同舍生，舍生，“余余”抱什么態(tài)度？為什么抱什么態(tài)度？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？會(huì)有這樣的態(tài)度？略無慕艷意；略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之以中有足樂者，不知口體之奉不若人也奉不若人也。 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體 現(xiàn)在：現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食跋涉艱難，衣食 粗劣，生活簡樸粗劣，生活簡樸等方面。等方面。 主要語句有：主要語句有： (1)(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 (2)(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸

25、。 (3)(3)趨百里外，求師叩問。趨百里外，求師叩問。 (4)(4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (5)(5)余則缊袍敝衣處其間。余則缊袍敝衣處其間。思考探究思考探究 是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文只是節(jié)選，參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)文只是節(jié)選，參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，以及對馬生語重心長的鼓勵(lì)和習(xí)條件，以及對馬生語重心長的鼓勵(lì)和期望，作者的意圖非常明顯。同時(shí)，文期望，作者的意圖非常明顯。同時(shí)，文章由自己的經(jīng)歷寫起，讀來也更親切平章由自己的經(jīng)歷寫起，讀來也更親切平易。易。4.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？作者

26、寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？5.5.圍繞圍繞“嗜學(xué)嗜學(xué)”二字寫了哪兩件事？二字寫了哪兩件事？ 借書之苦和求教之難。借書之苦和求教之難。 6.6.本文作者寫自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)上的艱苦情本文作者寫自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)上的艱苦情景，主要寫了哪些內(nèi)容？景，主要寫了哪些內(nèi)容？艱苦的學(xué)習(xí)過程和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。艱苦的學(xué)習(xí)過程和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。 7.7.作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表現(xiàn)了什么？現(xiàn)了什么？ 勤奮、謙虛的求學(xué)態(tài)度。勤奮、謙虛的求學(xué)態(tài)度。 8.“8.“卒獲有所聞卒獲有所聞”這里的這里的“聞聞”指什么？指什么？ 得到的知識(shí)，明白的道理。得到的知識(shí)，明白的道理。 9.9

27、.用一句話概括第二段的內(nèi)容。用一句話概括第二段的內(nèi)容。 敘述了作者奔走求學(xué)之苦。敘述了作者奔走求學(xué)之苦。 10.10.作者在寫自己的清苦生活時(shí)，為什么要寫作者在寫自己的清苦生活時(shí)，為什么要寫同舍生奢華的生活？同舍生奢華的生活？ 通過通過對比對比更足以突出作者不慕富貴，更足以突出作者不慕富貴，專心學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。專心學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。 11.11.讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)？精神和品質(zhì)？ 不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅(jiān)不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅(jiān)守信約、謙虛有禮的美好品質(zhì)。守信約、謙虛有禮的美好品質(zhì)。 今之太今之太學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)條件習(xí)條件之

28、優(yōu)越。之優(yōu)越。作者少作者少時(shí)求學(xué)時(shí)求學(xué)之難用之難用心之專。心之專。 一一 段段 二二 段段 三段三段贊揚(yáng)鼓勵(lì)馬生，點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。贊揚(yáng)鼓勵(lì)馬生，點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。1少時(shí)求學(xué)：嗜學(xué)少時(shí)求學(xué)：嗜學(xué)家貧家貧勤苦勤苦遍觀群書遍觀群書2成年后求師：叩問之難成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞卒獲有所聞3求教之路：跋涉之難。求教之路：跋涉之難。4衣食粗劣，生活儉樸衣食粗劣，生活儉樸（對比）（對比）5總括全段，現(xiàn)身說法：總括全段，現(xiàn)身說法：“勤且艱勤且艱”是學(xué)有所是學(xué)有所 成的根本原因。成的根本原因。a廩稍之供，裘葛之遺廩稍之供，裘葛之遺b坐大廈之下而誦詩書坐大廈之下而誦詩書c未有問而不告，求

29、而不得者也未有問而不告，求而不得者也凡所宜有之書皆集于此凡所宜有之書皆集于此 昔日之艱昔日之艱難難 今日之優(yōu)今日之優(yōu)裕裕對照之中得出結(jié)論：對照之中得出結(jié)論：記敘描寫論議記敘描寫論議對對 比比善學(xué)善學(xué)勤學(xué)勤學(xué)師：辭色嚴(yán)厲師：辭色嚴(yán)厲 甚至叱咄甚至叱咄生：色愈恭生：色愈恭 禮愈至禮愈至師生師生態(tài)度態(tài)度 生活生活情況情況同舍生：衣飾華美同舍生：衣飾華美 飲食鮮肥飲食鮮肥作作 者：緼袍敝衣者：緼袍敝衣 日僅再食日僅再食對對比比對對比比思考：思考：寫作寫作特點(diǎn)特點(diǎn) 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得地加以渲染和描繪，使文章

30、增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結(jié)合記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文作者以自己青少年時(shí)

31、期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成?？炭嘧x書，以期有成。(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) 作者寫自

32、己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｃ銊?lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。 (5)作者成年求學(xué)時(shí)對老師是什么態(tài)度作者成年求學(xué)時(shí)對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處

33、？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。以情，態(tài)度懇切，易于接受。省略主語的原因省略主語的原因: :1 1文言文里，在不影響語意表達(dá)的文言文里，在不影響語意表達(dá)的情況下，往往省略某些句子成分，使情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會(huì)發(fā)生歷，省去一些句子的主語，不會(huì)發(fā)生歧解，所以主語歧解，所以主語“余余”一般省去。一般省去。( (承承前省和蒙后省，本文屬前種前省和蒙后省，本文屬前種) )2 2文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，文言文里，第

34、三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他他”“”“他們他們”的地方，的地方，在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語。在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語。 如：如：( (先達(dá)先達(dá)) )未嘗稍降辭色。未嘗稍降辭色。 ( (馬生馬生) )撰長書以為贄。撰長書以為贄。 與之論辯，與之論辯，( (馬生馬生) )言和而色夷。言和而色夷。 ( (馬生馬生) )自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。翻譯課文一、古文今譯原則：一、古文今譯原則：1 1、字字落實(shí)，句句、字字落實(shí)，句句 對應(yīng)。對應(yīng)。2 2、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞譯準(zhǔn)。、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞譯準(zhǔn)。3 3、句式、語氣（標(biāo)點(diǎn)

35、符號(hào)）不變。、句式、語氣（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）不變。4 4、直譯不通則意譯。、直譯不通則意譯。二、古文今譯的方法：二、古文今譯的方法：1 1、留。專有名詞、國號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、留。專有名詞、國號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。器具等，可照錄不譯。如：如：慶歷慶歷中，有布衣中，有布衣畢昇畢昇廬陵歐陽修廬陵歐陽修也。也。2 2、補(bǔ)。在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。、補(bǔ)。在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）問問（漁人）（漁人）所從來。所從來。3 3、刪。刪去不譯的詞。如：、刪。刪去不譯的詞。如： 西蜀西蜀之之去南海去南海4 4、換。在翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)

36、代詞。如：持、換。在翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持湯湯沃灌沃灌5 5、調(diào)。在翻譯時(shí)，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、調(diào)。在翻譯時(shí)，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？） 7 7、譯出實(shí)詞、虛詞、活用詞和通假字。、譯出實(shí)詞、虛詞、活用詞和通假字。 8 8、固。固定格式的固定譯法。如、固。固定格式的固定譯法。如：“得無得無乎乎”譯為譯為“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧” 9 9意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，

37、直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。如：譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。如：“明察明察秋毫秋毫”直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛 。意譯：能看清極其細(xì)小的東西。意譯：能看清極其細(xì)小的東西。6 6、選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義、選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況多見，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯。的情況多見，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯。 與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？現(xiàn)代中學(xué)天的你有哪些優(yōu)越的地方？現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀？ 吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、老吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、

38、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。信息靈通等。 珍惜時(shí)間，虛心善學(xué)，苦中作樂，珍惜時(shí)間，虛心善學(xué)，苦中作樂，以苦為樂。以苦為樂。 拓展延伸拓展延伸 古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：以苦為樂的事例： 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）手手自自筆筆錄（錄（手：動(dòng)手，名詞用作動(dòng)手：動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆：用筆，名詞作狀語詞。筆：用筆，名詞作狀語）腰腰白玉之環(huán)（白玉之環(huán)