綜合實(shí)踐活動課程與素質(zhì)教育

1、綜合實(shí)踐活動課程與素質(zhì)教育福州市臺江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張?zhí)烀髦袊逃母锖桶l(fā)展綱要指出:“發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路”。全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的人才,是時代賦予我們教育工作者的重任,它符合社會發(fā)展的教育方向。21世紀(jì)我國的經(jīng)濟(jì)體制將徹底地從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變,當(dāng)前我們正在實(shí)施的“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略,要在21世紀(jì)激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位,我們面臨著資金、技術(shù)和物質(zhì)資源不足的問題、而最大的問題是人的素質(zhì)和人才問題。我們說資金、技術(shù)可以引進(jìn),一些高、精、尖的人才也

2、可以引進(jìn),唯一不能引進(jìn)的是公民的素質(zhì)。在我國這樣一個人口眾多的、底子單薄的發(fā)展中國家,如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢,是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育,人才資源的開發(fā)所指的也是教育,這就要求我們不但要優(yōu)先發(fā)展教育,而且必須實(shí)施素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。如同鄧小平同志所指出的:“一個十億人口的大國,教育搞上去了,人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家也比不了的?！比瞬潘刭|(zhì)的現(xiàn)代化是在國際競爭中立于不敗之地的重要保證。一、我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀與反思在中國由于歷史特定原因,獨(dú)生子女越來越成為我國少年兒童的主要構(gòu)成成分(

3、5000萬之眾,我國現(xiàn)代的家庭教育、學(xué)校教育使獨(dú)生子女的綜合素質(zhì)令人堪憂。任性、自私,由于家長的過度溺愛使孩子處于家庭的中心地位,家長對孩子的要求樣樣滿足,對孩子唯命是從,結(jié)果使孩子的自我中心意識逐漸增強(qiáng),自私自利、任性、固執(zhí)、脾氣犟是其“小皇帝”意識的表現(xiàn)。獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng),由于家長對獨(dú)生子的過度保護(hù)、事事包辦,使一些獨(dú)生子女長期過著“衣來伸手,飯來張口”的寄生生活。據(jù)對北京2290多名小學(xué)生的調(diào)查,日均干家務(wù)活為0. 2小時;而同齡的小學(xué)生,美國為1 .2小時、泰國為1. 2小時、韓國為0. 7小時。又據(jù)對天津市1500多名中小學(xué)生的調(diào)查,52%的學(xué)生每天由家長代為整理生活和學(xué)習(xí)用品,7

4、4%離開父母就束手無策,只有13%偶爾做些簡單的家務(wù)事。久而久之,就過慣了不用自己操心的“籠中鳥”的舒心生活,獨(dú)立意識逐漸喪盡,自理能力極差,缺乏獨(dú)立奮斗的能力和戰(zhàn)勝困難的意志。嬌氣、蠻橫,一些獨(dú)生子女的這種心理品質(zhì)是由家長嬌生慣養(yǎng)而造成的,有的家長甚至過分袒護(hù)自己的孩子,對孩子的不正當(dāng)行為與要求過分遷就忍讓,甚至視而不見。在這樣家庭成長的孩子往往脆弱、蠻橫、霸道,并且適應(yīng)能力極差,在困難面前畏難而退、半途而廢。不合群、不善交際,獨(dú)生子女從小生活在沒有兄弟姐妹的家庭環(huán)境中,而現(xiàn)代家庭又大多是獨(dú)門獨(dú)戶,家長總怕自己的孩子受到別的孩子的“壞影響”而限制其交往范圍,從而使孩子失去了在和同齡伙伴交往中

5、學(xué)習(xí)與別人友好相處、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會,而獨(dú)生子女的其他“問題行為”,如任性、蠻橫等也影響其和別人的交往。中國一些家庭、學(xué)校在注重孩子智力因素培養(yǎng)的同時,卻忽視了孩子的心理素質(zhì),有兩組數(shù)字足以說明問題之嚴(yán)重:前幾年進(jìn)行的一項(xiàng)全國416歲少年兒童心理健康調(diào)查表明,中國少年兒童心理和行為問題的發(fā)生率高達(dá)13. 9%;有關(guān)部門此后做的相關(guān)抽查發(fā)現(xiàn):小學(xué)生、中學(xué)生中不同程度存在心理障礙的比例,分別達(dá)到20%30%、40%50%。一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查表明:中國中學(xué)生的心理素質(zhì)合格率僅為17%、而美國青少年則為44%、日本中學(xué)生心理素質(zhì)合格率高達(dá)65%。中國有相當(dāng)一部分青少年心理發(fā)展與智力發(fā)展嚴(yán)重失衡,智力開發(fā)超前、

6、心理發(fā)展滯后,孩子越大、反差越強(qiáng)烈。屢屢發(fā)生的中小學(xué)生出走、自殺、兇殺、犯罪現(xiàn)象,足以說明重智力輕心理的家庭教育和學(xué)校教育給孩子的心理素質(zhì)造成嚴(yán)重的先天不足。北京10所中學(xué)的學(xué)生中,60%以上的人認(rèn)為自己缺乏毅力和恒心,經(jīng)受不住挫折;對1700名大學(xué)生的調(diào)查表明,有42 5%表示難以承受失敗和打擊。另外我國中小學(xué)生身體狀況堪憂,據(jù)一次全國性調(diào)查表明:反映心肺功能的肺活量指標(biāo)明顯下降,肥胖兒童及超體重兒童比率有所增加,肥胖正在逐步取代嚴(yán)重的營養(yǎng)不良,成為大中城市學(xué)生的主要健康問題之一;城市學(xué)生近視率居高不下,據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查,我國學(xué)生近視發(fā)病率接近60%,居世界第二位,人數(shù)居世界之首。中

7、小學(xué)生近視率已達(dá)34. 6%,高中生近視率已達(dá)70%,患者人數(shù)超過6000萬,因近視致盲人數(shù)達(dá)30萬。不得不承認(rèn)我們國家是一個講究教育質(zhì)量的國家,我們的教師和家長都一絲不茍地對待學(xué)校的教育質(zhì)量,但是我們必須看到這種質(zhì)量是一種非常片面的質(zhì)量,只重視書本知識,忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。就智育來講,也只偏重于灌輸應(yīng)考所要求的知識和培養(yǎng)應(yīng)考的技巧,忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而現(xiàn)代社會正是一個呼喚實(shí)踐能力的社會,學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用,如果不能學(xué)以致用,將是一事無成。我國2002年參加高考600萬人,錄取340萬,升學(xué)率僅60%,向社會推出400萬左右;初中在校生660

8、0多萬,平均升學(xué)率58%,900多萬流入社會;小學(xué)在校生1億2千萬,升學(xué)率97%,總計基礎(chǔ)教育每年向社會推出1千4百多萬人,(我國有2億多占總?cè)丝?0%以上是初中以下學(xué)歷走進(jìn)高校僅1 /3的人稱心如意,其它絕大部分是帶著失敗者的心態(tài)走向社會,不是以正常人的應(yīng)有心態(tài)走向社會,這樣對社會的發(fā)展,對民族的復(fù)興不利。我國的中小學(xué)生在智力學(xué)習(xí)方面大多在世界上處于領(lǐng)先地位,而在實(shí)踐能力方面卻永遠(yuǎn)落后于許多國家的同齡人。當(dāng)代的社會正在發(fā)生深刻的變化,專家們把當(dāng)代社會稱為“新型的服務(wù)性經(jīng)濟(jì)時代”、“新型的自己動手掌握命運(yùn)的時代”,他們認(rèn)為新時代的人應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)各種工作的挑戰(zhàn)。美國加州教育學(xué)家勒納特.凱恩認(rèn)為:

9、學(xué)校教育的作用之一,應(yīng)該是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備,他們需要了解他們將成為什么樣的人,他們將怎樣面對挑戰(zhàn)和他們能勝任什么樣的工作”?，F(xiàn)在,我們的學(xué)校教育大多數(shù)把人的某一方面的發(fā)展作為人的身心發(fā)展的全部內(nèi)涵,忽視甚至放棄孩子自身的全面發(fā)展,人為地造成了學(xué)生的片面發(fā)展與智能結(jié)構(gòu)失衡,使學(xué)生走向社會時無法達(dá)到合格公民的素質(zhì)要求。我國是發(fā)展中國家,同樣也遇到社會現(xiàn)代化與人才素質(zhì)不高的矛盾,這都影響著我國社會現(xiàn)代化的進(jìn)程,影響我國在國際間的競爭能力,因此,提高青少年整體素質(zhì)已迫在眉睫,只有實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)現(xiàn)代化,才是順應(yīng)社會歷史發(fā)展的潮流。為此,國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確規(guī)定設(shè)置“綜合實(shí)踐活動課”為九年義

10、務(wù)教育階段的必修課程,這一新型課程的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展,著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,是提高青少年整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的課程。二、綜合實(shí)踐活動是發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)全面發(fā)展的課程教育的目的,在于發(fā)揮個人的潛能,人的發(fā)展必須依靠主體性的發(fā)揮來獲得,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使之朝向社會目標(biāo)不斷發(fā)展。以心理學(xué)家皮亞杰為代表的現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為:人的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的活動過程實(shí)現(xiàn)的。因而主張讓學(xué)生主體在從事各種形式的活動中與外部環(huán)境客體發(fā)生積極的作用,通過同化與順應(yīng),不斷豐富主體

11、認(rèn)識結(jié)構(gòu),發(fā)展智能,實(shí)現(xiàn)與外界的平衡。因此現(xiàn)代課程理論根據(jù)“最高價值原理”和“全面發(fā)展原理”主張把活動列入課程,以發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人價值。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃指出:“課程包括學(xué)科、活動兩部分,活動在實(shí)施全面發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成。”傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系把原本完整、系統(tǒng)的知識分割得太零碎,而且缺乏科際聯(lián)系。而知識的綜合化是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要趨勢,設(shè)置綜合課程可以使學(xué)生掌握跨學(xué)科的理論知識和方法論,獲得對事物的完整認(rèn)識,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和知識結(jié)構(gòu),提高綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐活動課程具有“實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性”的特點(diǎn),使學(xué)生的“知識

12、”、“靈感”、“精神”、“啟迪”、“興趣”、“能力”等素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課的學(xué)習(xí)正是處于發(fā)展中的主體,因此我們在組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程中,從實(shí)踐活動主題的確定到實(shí)踐活動的實(shí)施過程,自始至終都要注意讓學(xué)生保持積極主動的精神狀態(tài),學(xué)生只要對實(shí)踐活動課的學(xué)習(xí)有著比較穩(wěn)定的興趣,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,綜合實(shí)踐活動課就會充滿生機(jī),讓每一個學(xué)生都有發(fā)揮潛特長的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能在不同的層次上各有所長,各展其長。這樣既保證了各個學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的特色,又保證了綜合實(shí)踐活動課程的全面展開。實(shí)踐證明我們的學(xué)生更是喜歡上綜合實(shí)踐活動課,因?yàn)?、他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識,

13、并且通過實(shí)踐活動學(xué)會了與人合作、與人溝通,學(xué)會了怎樣收集資料、怎樣采訪、怎樣整理、篩選資料等等。這些活動讓孩子們受益匪淺,有許多收獲是我們在活動前想都沒想到的:通過實(shí)踐活動使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題自己想辦法解決和愛動腦筋,愛提問題的習(xí)慣;學(xué)會收集資料,處理信息的方法;懂得怎樣與同學(xué)分工合作,嘗到合作的樂趣;懂得怎樣與別人進(jìn)行交流;知道遇到挫折不能氣餒;養(yǎng)成講衛(wèi)生不亂扔垃圾、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,學(xué)生的綜合素質(zhì)真正得到提高。實(shí)踐活動中我們看到學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,發(fā)揮出超乎尋常的潛力,平時鮮見的創(chuàng)造能力、思維能力和解決問題的能力在課題研究活動中迸發(fā),它滿足了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。他們積極投入的精神使老師為之感動。臺三小的學(xué)生在“橫街改造我參與”的實(shí)踐活動中,還創(chuàng)作了一首放飛金色的希望的歌,詞、曲都是學(xué)生自己親手創(chuàng)作的。臺六小的學(xué)生今年又獲得全國中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽一枚金牌、三枚銀牌、一枚銅牌;十五中的林中全、董燕玲獲得福州市第二屆中學(xué)生勞動技能