新統(tǒng)編人教版小學六年級下語文3《古詩三首》優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計.doc

1、新統(tǒng)編人教版小學六年級下語文3古詩三首優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計3 古詩三首 【教材分析p 】 寒食是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕燼之味。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。從當時皇帝到一般朝士，都偏愛該詩，歷來評價也很高。 迢迢牽牛星是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是古詩十九首之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間

2、，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調(diào)。 十五夜望月是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。出處：唐代詩人王建創(chuàng)作的十五夜望月寄杜郎中。這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。 教學目標 1.會寫“宮、侯”等8個字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等

3、方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意思。 4.體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。 教學重點 1.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。 2.指導背誦，積累古詩。 教學難點 體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。 教學策略 1.字詞教學 在字音教學上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xin”；“脈”讀“mò”。在字詞教學中，引導學生理解詞語的意思時，先放手讓學生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行自學，說說詞語的大概意思，然后要求學生把初步理解的詞語放進詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當點撥即可。 2.閱

4、讀理解 本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日，描寫了不同的風俗習慣。學習古詩時，可以引導學生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導學生展開想象，以豐富學生對古詩中美好感情的感悟。 教學準備 1.預習課文。 2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。 教學課時 3課時 第1課時 寒食 課時目標 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。 2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達的思想感情。 教學過程 一、 談話激趣，導入新課 1.同學們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（

5、寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首韓翃的寒食。（板書：寒食）2.齊讀課題。 【設(shè)計意圖】教師談話導入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有利于學生了解寒食節(jié)的具體時間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。 二、 理解詩題，走近作者 1.交流資料，了解寒食節(jié)。 （1）同學們，通過預習查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？ （2）指名學生說。 （3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前12天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風俗。 課件出示 寒食節(jié)已有

6、兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習俗來命名的節(jié)日。 2.了解作者韓翃。 課件出示 韓翃（719788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作寒食而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的 詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣。 3.指名學生讀詩。 寒食 唐韓翃 春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。 日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。 【設(shè)計意圖】交流資料既是對學生課前預習的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習慣。同時，了解古詩的寫作背景有助于學生感悟詩情，深入體會詩人的情感

7、。 三、 初讀古詩，把握大意 1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。 2.解釋詞語。 課件出示 春城:指春天的京城。 御柳：皇帝御花園里的柳樹。 漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。 傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。 五侯：這里指天子寵幸之臣。 3.解釋詩意。 （1）指名學生說。 （2）春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風中搖曳。 （3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。 四、 化詩為畫，體會意境 1.這首詩中哪些句子描寫了春意？ 指名學生答。

8、（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜） 詩人立足高遠，視野開闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。 2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？ “無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。 3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？ “飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩人在描寫時措辭之精當。“飛花”就是指落花隨風飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說

9、“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。 總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。 4.“寒食東風御柳斜”這句詩的重點是什么？ 春風吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風飄動起來了。風是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風。 5.探討：寒食是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學生回答。 按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。 6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑

10、。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？ 普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？ 諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。 8.指導學生背誦全詩。 9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿。 【設(shè)計意圖】“一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫猓俜治鰌 詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會詩人的感情。從所寫景物分析p 寄托的情思，是

11、對主題的一個升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學生理解，引導學生層層深入。 板書設(shè)計 第2課時 迢迢牽牛星 課時目標 1.了解古詩十九首相關(guān)常識。 2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。 教學過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入詩題 1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是詩經(jīng)中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。 2.今天我們要學習的古詩，取法于詩經(jīng)和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入古詩十九首中的第十首迢迢牽牛星。（板書詩題：迢迢牽牛星）3.指名學生讀詩題。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶所學或所了解的古詩，將

12、學生帶入學古詩的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。 二、 初讀全文，讀通讀順 1.學生自由讀全詩。教師提出要求：讀準字音，把詩讀通、讀順。 2.課件出示易讀錯的字。 迢 纖 泣 涕 盈 脈 3.指名學生讀字。 重點強調(diào)：“纖”讀“xin”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。 4.讀出節(jié)奏。 指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。 課件出示 迢迢牽牛星 迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。 纖纖/擢素手，札札/弄機杼。 終日/不成章，泣涕/零如雨。 河漢/清且淺，相去/復幾許。 盈盈/一水間，脈脈/不得語。 5.讀出韻味。 關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。 6.教師范讀。

13、7.自由練讀。 8.學生齊讀。 小結(jié)：學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學習。 【設(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學生在逐層提升的誦讀中感到學習古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。 三、 探究內(nèi)容，品味詩情 1.導入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學習詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！ 2.自讀自悟。 通讀全詩，思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？ 3.討論匯報。 織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯＿@是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

14、4.讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？ 指名學生回答。（板書：傷感）5.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認為哪個詞語最合適？（板書：相思）6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學生答。 （1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 “迢迢”指遙遠。今天這個詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會說“千里迢迢”?！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚€詞相互呼應，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。 牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩句

15、中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ （2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機杼。 “札札”是象聲詞，形容織布機工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。 札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，木蘭詩中有一句與此句類似，同樣抓住了“機杼”這個意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜，以有聲來傳悲情。 （3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。 弄懂“不成章”。這三個字蘊含著一個“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。 “泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心

16、不在焉，終日勞作卻“不成章”。 “泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。 “零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。 有感情地朗讀。 （4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復幾許。 銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？ （5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。 “盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳?。 “脈脈”用來形容默默地用眼神表達情意的樣子?？椗?/p>

17、只能深情地凝望著對方，卻不能說話。 7.齊讀古詩。 8.有人評價這首詩是古詩十九首中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。 疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。 9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。 【設(shè)計意圖】詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導他們進行交流，在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物

18、心情，用一連串的問題引導學生思考，讓學生反復品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學的高潮。設(shè)計 板書設(shè)計 第3課時 十五夜望月 課時目標 1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。 2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。 3.學習生動形象又含蓄委婉的表達方式；增進學生對傳統(tǒng)文化的認同感。 教學過程 一 、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入 1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月）2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。 3.今天我們就來一起學習古詩十五夜望月。（板書課題）4.交流：讀

19、了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）5.了解詩人王建。 課件出示 王建（768835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。 20歲左右，與張籍相識,一道從師求學，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。 所作宮詞百首，在表達傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自王司馬集。 【設(shè)計意圖】學起于思，學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強學生的求知欲，打開學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣。 二

20、、 初讀古詩，讀出韻味 1.自由讀詩，讀通讀順。 請同學們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。 2.指導朗讀，讀準字音。 （1）第一句中的“棲”讀作“q”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。 （2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。 3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。 讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。 課件出示 十五夜望月 唐王建 中庭/地白/樹棲鴉， 冷露/無聲/濕桂花。 今夜/月明/人盡望， 不知/秋思/落誰家？ 【設(shè)計意圖】教給學生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求

21、逐步提高，讓學生在反復誦讀中體會古詩的美。 三 、把握大意，整體感知 1.結(jié)合注釋，理解重點詞語。 課件出示 十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。 2.指名讀第一、二句，并理解意思。 課件出示 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 （1）指名讀。 （2）指名說詩句的意思。 學生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。 3.指名讀第三、四句，并理解意思。 課件出示 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ （1）指名讀。 （2）指名說詩句的意思。 學生交流：今夜人們都望著

22、明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？ 4.理解詩句，全班齊讀古詩。 【設(shè)計意圖】引導學生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學生帶著理解朗讀古詩。 四、 精讀古詩，感悟詩情 1.為什么詩中寫的是桂花？ 桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。 2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？ 描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。 3.詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？ 4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ “冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。 5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？ 全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。 7.全唐詩在收