湖北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱[136]

1、湖北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱課程名稱：勞動就業(yè)概論 課程代碼：00165 第一部分 課程性質(zhì)與目標(biāo)一、課程性質(zhì)與特點勞動就業(yè)概論課程是為培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的基本理論知識和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。二、課程目標(biāo)與基本要求設(shè)置本課程的目的，是為了使學(xué)生掌握勞動、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本理論，樹立科學(xué)的人生觀和就業(yè)觀，提高對現(xiàn)行政策的理解力和洞察力，提高分析和解決實際問題的能力，增強開拓創(chuàng)新意識。本課程的基本要求是：完整、準(zhǔn)確地掌握勞動與就業(yè)的一系列關(guān)于勞動、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理論知識；了解國內(nèi)外關(guān)于勞動、就業(yè)等問題的相關(guān)政策；學(xué)會用本書介紹的方法解決現(xiàn)實生活中的問題，特別是能應(yīng)用

2、一些分析和解決問題的方法對未來人生做出科學(xué)的規(guī)劃和人生定位，為日后的創(chuàng)業(yè)積累豐富的經(jīng)驗。三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系 應(yīng)先修人力資源管理，與社會保障概論，可后修組織行為學(xué)等課程。第二部分 考核內(nèi)容與考核目標(biāo)第一章 現(xiàn)代勞動就業(yè)的挑戰(zhàn)：全球化與知識經(jīng)濟一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解一體化與業(yè)務(wù)外包，掌握一體化的相關(guān)理論解釋，了解分工與合作，理解勞動力跨國流動模型，了解人力資本的特性，掌握內(nèi)生增長理論的內(nèi)涵，現(xiàn)代人力資本理論研究成果二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）生產(chǎn)組織方式：一體化抑或業(yè)務(wù)外包（重點）識記：一體化的分類，一體化線性格局，企業(yè)外包格局，理解：交易費用理論、范圍經(jīng)濟理論、資源能力

3、理論解釋一體化，一體化與業(yè)務(wù)外包的理由應(yīng)用：解釋業(yè)務(wù)外包對勞動就業(yè)的影響。（二）分工與合作：跨國就業(yè)與跨行兼職（次重點）識記：跨國就業(yè)的常見形式，兼職，理解：什么引起了勞動力的國際流動，勞動力跨國流動模型，理解兼職的三方需求。（三）主導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)要素：從物質(zhì)資本轉(zhuǎn)向人力資本（重點）識記：人力資本與物質(zhì)資本相比，人力資本的特性，理解：物質(zhì)資本向人力資本的轉(zhuǎn)向原因，內(nèi)生增長理論的內(nèi)涵，現(xiàn)代人力資本理論研究成果應(yīng)用：人力資本與經(jīng)濟增長關(guān)系第二章 勞動行為與勞動識別：一種探討一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解勞動的內(nèi)涵，掌握理解勞動效用轉(zhuǎn)化模型，需求與勞動鏈條，了解企業(yè)的四類參與者，四類要素，

4、四類企業(yè)產(chǎn)權(quán)，四類活勞動，企業(yè)收入分配結(jié)構(gòu)，企業(yè)收入分配恒等式，單一企業(yè)產(chǎn)權(quán)所有者的收入分配與決定，企業(yè)高管薪金組成部分，企業(yè)投資人利息的兩個測算指標(biāo)，企業(yè)稅收的兩個測算指標(biāo)，掌握企業(yè)運營過程中，企業(yè)四類參與者及其活動，理解企業(yè)產(chǎn)權(quán)與要素產(chǎn)權(quán)的交易模型，新生產(chǎn)函數(shù)，價值與財富，按勞分配與按要素分配統(tǒng)一于按企業(yè)產(chǎn)權(quán)分配，技術(shù)、能力、專利等投入企業(yè)的方式?jīng)Q定其收入分配，了解現(xiàn)代勞動的具體形式，掌握比較簡單勞動與復(fù)雜勞動，了解勞動識別的方法，掌握勞動的認識誤區(qū)二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）勞動是謀生手段，還是客觀需要（重點）識記：勞動的內(nèi)涵，理解：理解勞動效用轉(zhuǎn)化模型，需求與勞動鏈條（二）現(xiàn)代經(jīng)濟活

5、動中的勞動行為：“死勞動”與“活勞動”（重點）識記：企業(yè)的四類參與者，四類要素，四類企業(yè)產(chǎn)權(quán)，四類活勞動，企業(yè)收入分配結(jié)構(gòu)，企業(yè)收入分配恒等式，單一企業(yè)產(chǎn)權(quán)所有者的收入分配與決定，企業(yè)高管薪金組成部分，企業(yè)投資人利息的兩個測算指標(biāo)，企業(yè)稅收的兩個測算指標(biāo)，理解：理解企業(yè)運營過程中，企業(yè)四類參與者及其活動，理解企業(yè)產(chǎn)權(quán)與要素產(chǎn)權(quán)的交易模型，新生產(chǎn)函數(shù)，價值與財富，按勞分配與按要素分配統(tǒng)一于按企業(yè)產(chǎn)權(quán)分配，技術(shù)、能力、專利等投入企業(yè)的方式?jīng)Q定其收入分配，應(yīng)用：活勞動與死勞動參與生產(chǎn)過程的方式（三）勞動類型及其劃分標(biāo)準(zhǔn)：以建筑項目運作為例（一般）識記：現(xiàn)代勞動的具體形式理解：比較簡單勞動與復(fù)雜勞動應(yīng)

6、用：以某個項目勞動類型與劃分標(biāo)準(zhǔn)（四）勞動識別：方法與誤區(qū)（次重點）識記：勞動識別的方法理解：勞動的認識誤區(qū)第三章 勞動計量：理論與方法一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章，了解社會科學(xué)方法下的勞動計量，計件制，計分制與計時制，掌握自然科學(xué)方法下的勞動計量，體力勞動與腦力勞動，勞動過程的分類，了解勞動成果計件法，勞動計時法，勞動計分法，作業(yè)測時法，工作抽樣法，影片分析法等直接工作測定法，歷史數(shù)據(jù)法，預(yù)定動作時間法等間接測定法，掌握工作測定方法，腦力勞動計量，工作績效評定法，工作崗位評定，腦力勞動計量的智力PASS模型，了解勞動計量的兩種基本手段，掌握勞動計量存在的問題與解決勞動計量存在問題的策略二、考核

7、知識點與考核目標(biāo)（一）勞動計量的理論（重點）識記：社會科學(xué)方法下的勞動計量，計件制，計分制與計時制理解：自然科學(xué)方法下的勞動計量，體力勞動與腦力勞動，勞動過程的分類應(yīng)用：根據(jù)具體工作特點，能夠選擇正確的公式（二）勞動計量的典型方法和模型（重點）識記：勞動成果計件法，勞動計時法，勞動計分法，作業(yè)測時法，工作抽樣法，影片分析法等直接工作測定法，歷史數(shù)據(jù)法，預(yù)定動作時間法等間接測定法， 理解：工作測定方法，腦力勞動計量，工作績效評定法，工作崗位評定，腦力勞動計量的智力PASS模型應(yīng)用：利用具體的勞動計量方法對工作量測度（三）勞動計量的問題與策略（一般）識記：勞動計量的兩種基本手段理解：勞動計量存在的

8、問題與解決勞動計量存在問題的策略第四章 勞動定價：機制與依據(jù)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解勞動定價的三大依據(jù)，掌握勞動定價的影響因素，勞動交易與其他商品交易區(qū)別，雇傭關(guān)系中的勞動定價機制，監(jiān)督關(guān)系中的勞動定價機制，企業(yè)定價勞動的權(quán)威機制，了解勞動計時定價法的定價標(biāo)準(zhǔn)，勞動計時法不同常見形式，勞動計件定價法的定價標(biāo)準(zhǔn)，計件法的特點，掌握計件法的不同形式，團隊勞動定價，基礎(chǔ)定價，浮動定價，團隊激勵二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）市場抑或組織定價勞動（重點）識記：兩種定價機制，勞動定價的三大依據(jù)，理解：勞動定價的影響因素，勞動交易與其他商品交易區(qū)別，雇傭關(guān)系中的勞動定價機制，監(jiān)督關(guān)系中的勞動定價

9、機制，企業(yè)定價勞動的權(quán)威機制（二）勞動定價的依據(jù)：能力、行為與結(jié)果（重點）識記：勞動定價依據(jù)對應(yīng)關(guān)系，理解：勞動定價依據(jù)為勞動能力，勞動行為與態(tài)度，勞動結(jié)果（三）個體勞動定價的方法：計時與計件（重點）識記：勞動計時定價法的定價標(biāo)準(zhǔn)，勞動計時法不同常見形式，勞動計件定價法的定價標(biāo)準(zhǔn)，計件法的特點理解：計件法的不同形式，應(yīng)用：根據(jù)具體工作類型來進行計時與計件的定價（四）團隊勞動定價與激勵（一般）識記：團隊勞動定價，基礎(chǔ)定價理解：浮動定價，團隊激勵第五章 認識就業(yè)及就業(yè)問題一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解就業(yè)的經(jīng)濟意義，充分就業(yè)，不充分就業(yè)，就業(yè)的內(nèi)涵，掌握就業(yè)的社會意義，就業(yè)中的對立與統(tǒng)一，失

10、業(yè)的概念，發(fā)揮就業(yè)的功能與作用。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）經(jīng)濟與社會視角中的就業(yè)：對立與統(tǒng)一（重點）識記：就業(yè)的經(jīng)濟意義理解：就業(yè)的社會意義，就業(yè)中的對立與統(tǒng)一（二）度量就業(yè)：充分就業(yè) 、不充分就業(yè)、失業(yè)（重點）識記：充分就業(yè)，自愿失業(yè)，不充分就業(yè)，理解：失業(yè)的概念（三）發(fā)揮就業(yè)的功能與作用：個人、組織、社會（一般）識記：就業(yè)的內(nèi)涵理解：發(fā)揮就業(yè)的功能與作用：個人、組織、社會（四）為什么就業(yè)問題具有普遍性（次重點）理解：就業(yè)問題具有普遍性的客觀原因應(yīng)用：解釋中國就業(yè)過程中產(chǎn)生的原因第六章 就業(yè)質(zhì)量的判定與改善一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解就業(yè)判定的判定標(biāo)準(zhǔn)，工資報酬的內(nèi)涵，就業(yè)質(zhì)量指

11、數(shù)的評估指標(biāo)，工作穩(wěn)定性的判定標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)質(zhì)量的判定標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，就業(yè)率的內(nèi)涵；掌握職業(yè)發(fā)展前景的內(nèi)涵，勞動關(guān)系的內(nèi)涵，勞資關(guān)系的主要表現(xiàn)，依靠個人努力，提升就業(yè)質(zhì)量；寄予社會促進，改善就業(yè)質(zhì)量二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）判定就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：個體視角（重點）識記：就業(yè)判定的判定標(biāo)準(zhǔn)，工資報酬的內(nèi)涵，就業(yè)質(zhì)量指數(shù)的評估指標(biāo)，工作穩(wěn)定性的判定標(biāo)準(zhǔn)理解：職業(yè)發(fā)展前景的內(nèi)涵（二）判定就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：社會視角（重點）識記：就業(yè)質(zhì)量的判定標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，就業(yè)率的內(nèi)涵理解：勞動關(guān)系的內(nèi)涵，勞資關(guān)系的主要表現(xiàn)（三）提升就業(yè)質(zhì)量：個人努力與社會促進（一般）理解：依靠個人努力，提升就業(yè)質(zhì)量；寄予社會

12、促進，改善就業(yè)質(zhì)量第七章 就業(yè)方式與就業(yè)制度變遷一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解就業(yè)內(nèi)涵，靈活就業(yè)的類型，彈性就業(yè)的形式，階段性就業(yè)，流動性就業(yè)，掌握就業(yè)核心素質(zhì)，中國勞動就業(yè)制度的三個階段，勞動就業(yè)關(guān)系的新趨勢二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）就業(yè)內(nèi)涵與就來核心素質(zhì)的變化（重點）識記：就業(yè)內(nèi)涵，理解：就業(yè)核心素質(zhì) （二）就業(yè)時空的拓展與就業(yè)方式的多樣化（重點）識記：靈活就業(yè)的類型，彈性就業(yè)的形式，階段性就業(yè)，流動性就業(yè)（三）勞動就業(yè)制度創(chuàng)新：中國特色（一般）理解：中國勞動就業(yè)制度的三個階段（四）勞動就業(yè)關(guān)系的新趨勢（一般）理解： 勞動就業(yè)關(guān)系的新趨勢（五）全球化與就業(yè)（一般）識記：全球化與就

13、業(yè)的關(guān)系第八章 就業(yè)水平與就業(yè)結(jié)構(gòu)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解中國成年人口勞動力分類，就業(yè)不足滿足的條件，就業(yè)不足率，就業(yè)彈性的含義，就業(yè)彈性系數(shù)，隱性失業(yè)類型，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的內(nèi)涵，掌握中國經(jīng)濟活動人口的統(tǒng)計口徑與國際統(tǒng)計口徑區(qū)別，就業(yè)指標(biāo)為就業(yè)率，就業(yè)的特性，職工的含義，失業(yè)的內(nèi)涵，就業(yè)機會與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)機會，隱性失業(yè)，技術(shù)選擇與發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，剩余勞動轉(zhuǎn)移的主要觀點二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）測度就業(yè)水平和就業(yè)結(jié)構(gòu)（重點）識記：中國成年人口勞動力分類，就業(yè)不足滿足的條件，就業(yè)不足率。理解：中國經(jīng)濟活動人口的統(tǒng)計口徑與國際統(tǒng)計口徑區(qū)別，就業(yè)指標(biāo)為就業(yè)率，就業(yè)

14、的特性，職工的含義，失業(yè)的內(nèi)涵（二）經(jīng)濟發(fā)展中的就業(yè)機會：就業(yè)彈性（次重點）識記：就業(yè)彈性的含義，就業(yè)彈性系數(shù)，理解：就業(yè)機會與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系（三）產(chǎn)業(yè)調(diào)整中的就業(yè)機會：隱性失業(yè)（重點）識記：隱性失業(yè)類型理解：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)機會，隱性失業(yè)，（四）科技進步中的就業(yè)機會：結(jié)構(gòu)性失業(yè)（重點）識記：結(jié)構(gòu)性失業(yè)的內(nèi)涵，理解：技術(shù)選擇與發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，剩余勞動轉(zhuǎn)移的主要觀點應(yīng)用：科技進步中，如何看待結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題第九章 就業(yè)管理與服務(wù)：政府職能定位一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解就業(yè)管理的內(nèi)涵，就業(yè)管理的目標(biāo)與原則，公平就業(yè)的內(nèi)涵，平等就業(yè)，積極就業(yè)，擴大就業(yè)的內(nèi)涵，充分就業(yè)的內(nèi)涵，就業(yè)管理服

15、務(wù)的組織機構(gòu)，就業(yè)管理服務(wù)的主要工具，勞動政策的內(nèi)涵，勞動監(jiān)察的內(nèi)涵，勞動監(jiān)察的類型，勞動仲裁的內(nèi)涵，公共就業(yè)服務(wù)體系的內(nèi)容，職業(yè)資格證書制度，掌握平等就業(yè)與就業(yè)歧視區(qū)別，積極就業(yè)的政策，就業(yè)管理的工具比較，失業(yè)監(jiān)測的典型指標(biāo)，職業(yè)技能開發(fā)的內(nèi)容與職業(yè)教育體系，職業(yè)介紹的形式與服務(wù)內(nèi)容，弱勢群體的類型與成因二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）就業(yè)管理：目標(biāo)與原則（重點）識記：就業(yè)管理的內(nèi)涵，就業(yè)管理的目標(biāo)與原則，公平就業(yè)的內(nèi)涵，平等就業(yè)，積極就業(yè)，擴大就業(yè)的內(nèi)涵，充分就業(yè)的內(nèi)涵。理解：平等就業(yè)與就業(yè)歧視區(qū)別，積極就業(yè)的政策（二）就業(yè)管理：組織與工具（重點）識記：就業(yè)管理服務(wù)的組織機構(gòu)，就業(yè)管理服務(wù)的

16、主要工具，勞動政策的內(nèi)涵，勞動監(jiān)察的內(nèi)涵，勞動監(jiān)察的類型，勞動仲裁的內(nèi)涵理解：就業(yè)管理的工具比較（三）公共就業(yè)服務(wù)：方式和手段（重點）識記：公共就業(yè)服務(wù)體系的內(nèi)容，職業(yè)資格證書制度，理解：失業(yè)監(jiān)測的典型指標(biāo)，職業(yè)技能開發(fā)的內(nèi)容與職業(yè)教育體系，職業(yè)介紹的形式與服務(wù)內(nèi)容，弱勢群體的類型與成因，應(yīng)用：弱性群體援助第十章 就業(yè)政策的著力點：從失業(yè)保險到就業(yè)能力保險一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解就業(yè)能力的內(nèi)涵，失業(yè)概況分析的內(nèi)涵，雇主在開發(fā)就業(yè)能力的主要責(zé)任，工人代表與工人的主要責(zé)任，掌握就業(yè)能力概念演變，內(nèi)在就業(yè)能力，外在就業(yè)能力，能力就業(yè)評價指標(biāo)的選擇，層次分析法，長期失業(yè)的影響因素，失業(yè)概況

17、分析的典型模式，美國、澳大利亞、荷蘭等國家的失業(yè)概況分析，開發(fā)就業(yè)能力的關(guān)鍵時機與措施二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）就業(yè)能力的內(nèi)涵及其來源（重點）識記：就業(yè)能力的內(nèi)涵理解：就業(yè)能力概念演變，內(nèi)在就業(yè)能力，外在就業(yè)能力（二）測量就業(yè)能力：依據(jù)與方法（重點）理解：能力就業(yè)評價指標(biāo)的選擇，層次分析法應(yīng)用：能用層次分析法來評價就業(yè)能力（三）就業(yè)能力在長期失業(yè)因素中的地位（次重點）識記：失業(yè)概況分析的內(nèi)涵理解：長期失業(yè)的影響因素，失業(yè)概況分析的典型模式，美國、澳大利亞、荷蘭等國家的失業(yè)概況分析（四）開發(fā)就業(yè)能力的主要責(zé)任者：雇主與雇員（一般）識記：雇主在開發(fā)就業(yè)能力的主要責(zé)任，工人代表與工人的主要責(zé)任理

18、解：開發(fā)就業(yè)能力的關(guān)鍵時機與措施（五）開發(fā)就業(yè)能力的途徑：從失業(yè)保險到就業(yè)能力保險（一般）識記：北歐的人員激勵模式與英國的工作福利模式第十一章 就業(yè)政策出發(fā)點：從就業(yè)援助到崗位創(chuàng)造一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解實現(xiàn)充分就業(yè)的核心，就業(yè)崗位變化的分類，就業(yè)崗位創(chuàng)造的內(nèi)涵，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的機理，創(chuàng)業(yè)類型，充分就業(yè)目標(biāo)的方針，掌握不同時期，中國創(chuàng)造就業(yè)崗位的方式與主體不同，政府在就業(yè)崗位創(chuàng)造中的主導(dǎo)作用二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）就業(yè)崗位數(shù)量：調(diào)整與增加（重點）識記：實現(xiàn)充分就業(yè)的核心（二）就業(yè)崗位創(chuàng)造：從擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模到鼓勵創(chuàng)業(yè)（重點）識記：就業(yè)崗位變化的分類，就業(yè)崗位創(chuàng)造的內(nèi)涵

19、理解：不同時期，中國創(chuàng)造就業(yè)崗位的方式與主體不同應(yīng)用：利用國際創(chuàng)造就業(yè)崗位的典型措施來解釋中國就業(yè)崗位創(chuàng)造（三）創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的機理：以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為例（一般）識記：大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的機理，創(chuàng)業(yè)類型（四）國家在就業(yè)創(chuàng)造中的責(zé)任與實現(xiàn)（一般）識記：充分就業(yè)目標(biāo)的方針理解：政府在就業(yè)崗位創(chuàng)造中的主導(dǎo)作用（五）典型國家的創(chuàng)業(yè)政策（一般）識記：美國、歐盟與韓國創(chuàng)業(yè)政策第十二章 失業(yè)治理的措施：從社會福利到工作福利一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解社會福利的內(nèi)涵與組成部分，社會福利的分類，工作福利政策的核心價值觀，工作倫理的內(nèi)涵，三種不同的工作福利模型，三種福利國家，掌握求職損益分析，失業(yè)補助金的替

20、代率計算公式，歐盟失業(yè)保險制度的主要問題，歐盟主動失業(yè)治理政策的三個階段，工作福利的起源二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）社會福利的負效應(yīng)之一：失業(yè)陷阱（重點）識記：社會福利的內(nèi)涵與組成部分，社會福利的分類理解：求職損益分析，失業(yè)補助金的替代率計算公式，應(yīng)用：運用職業(yè)搜尋理論理解失業(yè)陷阱， 失業(yè)陷阱的原因分析（二）失業(yè)治理的探索：歐盟的脫困之旅（一般）理解：歐盟失業(yè)保險制度的主要問題，歐盟主動失業(yè)治理政策的三個階段（三）工作福利的起源與本質(zhì)（次重點）識記：工作福利政策的核心價值觀，工作倫理的內(nèi)涵理解：工作福利的起源（四）工作福利制度與政策（重點）識記：三種不同的工作福利模型，三種福利國家。第十三章

21、 喪失勞動能力與重新就業(yè)：從生活與康復(fù)保障到工作一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)了解勞動能力喪失，醫(yī)生的主要治療的內(nèi)容，職業(yè)性干預(yù)和其他非醫(yī)療性干預(yù)的主要特點，干預(yù)的目的，掌握不同學(xué)科對影響喪失勞動能力的重新就業(yè)的原因，喪失勞動能力者重新就業(yè)的理論模式，重新就業(yè)的刺激與阻礙因素二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）喪失勞動能力者重新就業(yè)的理論模式（重點）識記：勞動能力喪失理解：不同學(xué)科對影響喪失勞動能力的重新就業(yè)的原因，喪失勞動能力者重新就業(yè)的理論模式（二）醫(yī)療干預(yù)與非醫(yī)療干預(yù)（次重點）識記：醫(yī)生的主要治療的內(nèi)容，職業(yè)性干預(yù)和其他非醫(yī)療性干預(yù)的主要特點（三）干預(yù)的就業(yè)效果（一般）識記：干預(yù)的目的（四

22、）重新就業(yè)的刺激與阻礙因素（重點）應(yīng)用：重新就業(yè)的刺激與阻礙因素第十四章 勞動就業(yè)政策評估：指標(biāo)與方法一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)了解勞動就業(yè)政策的內(nèi)涵，公共政策評估的目的，政策評估指標(biāo)的內(nèi)涵，評估勞動就業(yè)政策方法的內(nèi)涵，掌握勞動就業(yè)政策評估的內(nèi)容，勞動就業(yè)政策運行過程，政策評估指標(biāo)的篩選，政策評估指標(biāo)的類型，定性評估方法與定量評估方法二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）勞動就業(yè)政策評估及其過程（重點）識記：勞動就業(yè)政策的內(nèi)涵理解：勞動就業(yè)政策評估的內(nèi)容，勞動就業(yè)政策運行過程（二）勞動就業(yè)政策評估的目的（一般）識記：公共政策評估的目的（三）勞動就業(yè)政策評估的關(guān)鍵指標(biāo)（重點）識記：政策評估指標(biāo)的

23、內(nèi)涵理解：政策評估指標(biāo)的篩選，政策評估指標(biāo)的類型（四）評估勞動就業(yè)政策的典型方法與模式（重點）識記：評估勞動就業(yè)政策方法的內(nèi)涵理解：定性評估方法與定量評估方法第三部分 有關(guān)說明與實施要求一、考核的能力層次表述本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是： 識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念

24、、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。二、教材1、指定教材：勞動就業(yè)原理與政策，中國勞動社會保障出版社，李波，2015.三、自學(xué)方法指導(dǎo)1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。2、閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。3、在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記

25、憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。4、完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。四、對社會助學(xué)的要求1、應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。 2、應(yīng)掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標(biāo)。 3、輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。4、輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，宜提倡"認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通"的方法。 5、輔導(dǎo)時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。 6、注意對應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。 7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存