社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明（根據(jù)說(shuō)課錄像整理）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，專家，同行：大家好，我是社會(huì)工作實(shí)務(wù)這門課程的負(fù)責(zé)人（賈少華），今天，我向大家匯報(bào)一下我們這個(gè)課程的整體設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)的內(nèi)容，在這里做一個(gè)說(shuō)明，一共分6個(gè)方面，第一個(gè)方面關(guān)于課程建設(shè)概況，第二個(gè)，是課程設(shè)計(jì)思路，第三是課程教學(xué)內(nèi)容，第四是課程教學(xué)方法，第五課程實(shí)訓(xùn)條件，第六課程教學(xué)特色。一、課程建設(shè)概況首先簡(jiǎn)要介紹一下課程建設(shè)概況，我們這門課程是社區(qū)管理和服務(wù)專業(yè)的核心主干課程，社區(qū)管理專業(yè)是2005年開(kāi)始招生，2006年，社會(huì)工作實(shí)務(wù)這門課程被列為院級(jí)重點(diǎn)課程，08年的時(shí)候成為浙江省省級(jí)精品課程，09年我們這個(gè)專業(yè)被列為院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，

2、09年，社會(huì)工作實(shí)務(wù)教材被列入浙江省重點(diǎn)規(guī)劃教材。師生情況：學(xué)生，已有兩屆畢業(yè)生共70人，目前在校的三屆學(xué)生共有149人。教師，目前專兼職教師一共有10人，其中教授兩人，副教授兩人，還有兩位是兼職教師，雙師數(shù)質(zhì)的比例，達(dá)到90%，在教師隊(duì)伍中，我是浙江省的教學(xué)名師，還有李慧玲教授，也是浙江省高校教學(xué)名師，在我們浙江省，一個(gè)高職院校平均還不到一位教學(xué)名師，我們這個(gè)課程有兩位浙江省教學(xué)名師，還有徐美燕副教授，她是浙江省的教壇新秀，這個(gè)是我們師生的一個(gè)情況。 二、課程設(shè)計(jì)思路第二方面是課程設(shè)計(jì)思路。1.課程定位，社會(huì)工作實(shí)務(wù)這門課程是社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心主干課程，這是我們的一個(gè)定位。為什么確立為

3、核心主干課程呢？一方面，08年的時(shí)候民政部，明確社會(huì)工作是從事社區(qū)服務(wù)工作的主體技術(shù)崗位，因此，我們把這門課程定為我們這個(gè)專業(yè)的核心主干課程，而且，在社會(huì)工作職業(yè)水平考試當(dāng)中，社會(huì)工作實(shí)務(wù)是必考的課程之一，因此我們就把社會(huì)工作實(shí)務(wù)作為社區(qū)管理與服務(wù)的主干課程。2.課程目標(biāo)，我們確立為，培養(yǎng)具有愛(ài)眾親仁的社會(huì)工作價(jià)值觀，熟練掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)核心技能，能及時(shí)回應(yīng)社區(qū)居民服務(wù)需求，為社區(qū)內(nèi)不同人群提供直接的專業(yè)服務(wù)，并籍以專業(yè)的服務(wù)提升社區(qū)管理品質(zhì)的高素質(zhì)技能社會(huì)工作人才。這是我們課程的一個(gè)目標(biāo)。3.（課程作用），通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生怎樣的作用？課程的作用，體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一個(gè)方面的，對(duì)學(xué)生職

4、業(yè)能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生在第一學(xué)年中所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成專業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程，并能對(duì)社區(qū)中民眾常見(jiàn)的問(wèn)題和需要進(jìn)行有效處置，提供適當(dāng)服務(wù)；課程的第二個(gè)方面作用，有效促成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。那么通過(guò)這門課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的社會(huì)工作價(jià)值觀更加穩(wěn)固，對(duì)社會(huì)工作服務(wù)具有深刻的理解，并更具有批判和反思意識(shí)；第三，通過(guò)課程建設(shè)服務(wù)地方社會(huì)。在讓學(xué)生具有相應(yīng)的能力和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要在課程建設(shè)過(guò)程當(dāng)中要直接服務(wù)地方社會(huì)，為當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)服務(wù)。4.課程設(shè)計(jì)理念與思路。做為一名最基層的社區(qū)實(shí)務(wù)工作者需要直接接觸服務(wù)對(duì)象，身處復(fù)雜的

5、工作環(huán)境當(dāng)中，要處理范圍廣泛的事務(wù)，回應(yīng)不同人群的特殊化、個(gè)性化的需求，這些都對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。針對(duì)社區(qū)工作者職業(yè)崗位特點(diǎn)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力特點(diǎn)培養(yǎng)這一重點(diǎn)，我們多次邀請(qǐng)民政局的相關(guān)工作人員、社區(qū)一線工作者一起探討分析專業(yè)崗位需求、能力需求、工作過(guò)程，讓他們一起參與課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)之上，我們課程設(shè)計(jì)的理念與思路，首先要確立我們的學(xué)生將來(lái)要到哪里去，也就他的工作崗位，社會(huì)有怎樣的需要，整個(gè)我們（專業(yè)）未來(lái)的畢業(yè)生，他的工作崗位群要搞清楚，因此我們?cè)谡{(diào)查研究、（廣泛）聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)工作崗位群做了分析，（崗位群分析）一共是三個(gè)維度，一個(gè)是技術(shù)取向的，第二個(gè)是問(wèn)題和

6、需求取向的，第三是服務(wù)人群取向的，三個(gè)方面，三個(gè)維度。這個(gè)工作崗位群我們做這樣一個(gè)梳理，比如說(shuō)技術(shù)取向的，有個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)工作行政，又比如說(shuō)第二個(gè)維度，問(wèn)題和需求取向的，它有危機(jī)干預(yù)、糾紛調(diào)解、計(jì)生服務(wù)、家庭暴力、社會(huì)矯正、失業(yè)救助、貧困救助等等。服務(wù)人群取向呢，有兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作（我自己主要就在做這塊工作）、老年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作、殘疾人社會(huì)工作、流動(dòng)和人口社會(huì)工作。崗位群我們給它確立了，那么這樣一些崗位群，你要?jiǎng)偃芜@樣的崗位，在這個(gè)崗位上能夠勝任這個(gè)的工作，作為一個(gè)畢業(yè)生，他應(yīng)該具備怎樣的能力，怎樣的素質(zhì)呢？這就是我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)理念和思路當(dāng)中必須要搞清楚

7、的，所以在崗位群的基礎(chǔ)之上，社區(qū)實(shí)務(wù)工作者的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)被確定為在社會(huì)工作價(jià)值觀基礎(chǔ)之上所形成的職業(yè)核心能力、職業(yè)擴(kuò)展能力和職業(yè)綜合能力。所謂職業(yè)核心能力是運(yùn)用社會(huì)工作通用過(guò)程解決社會(huì)問(wèn)題的能力，這一通用過(guò)程分為接案、預(yù)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、結(jié)案六個(gè)工作環(huán)節(jié)。職業(yè)擴(kuò)展能力，這是指工作者面對(duì)某一特殊工作領(lǐng)域能夠合理處置的能力，以及為應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的挑戰(zhàn)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，與同事合作的能力。第三方面的能力職業(yè)綜合能力，這是要求工作者在真實(shí)環(huán)境下綜合解決具體問(wèn)題的能力。（以上）這些都是我們課程設(shè)計(jì)理念和思路的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，那么你怎么樣去讓學(xué)生具有這樣的能力呢？怎么樣讓學(xué)生去適應(yīng)這樣的崗位群，這個(gè)工作的要求

8、呢？針對(duì)這三種能力我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，根據(jù)不同模塊特點(diǎn)用不同教學(xué)模式來(lái)施教，也就是說(shuō)前面我們講需要的三方面能力，那么怎么讓學(xué)生擁有這三方面的能力呢？第一方面的能力：職業(yè)核心能力，這一能力我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上有相應(yīng)的教學(xué)模塊，（三個(gè)職業(yè)能力分別對(duì)應(yīng)有三個(gè)模塊），職業(yè)核心能力我們有第一個(gè)模塊：社會(huì)工作通用過(guò)程，他是基于工作導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模塊，它的目的是讓學(xué)生具有職業(yè)核心能力。第二個(gè)模塊，它是社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域，是以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擴(kuò)展能力。第三個(gè)模塊，社會(huì)工作綜合實(shí)訓(xùn)，以行動(dòng)導(dǎo)向，讓學(xué)生具有職業(yè)綜合能力。所以第一個(gè)模塊它有相應(yīng)的能力培養(yǎng)目的，它體現(xiàn)它的職業(yè)性。第二個(gè)模塊，它是問(wèn)題導(dǎo)

9、向的，也有相應(yīng)的學(xué)生對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生能力的擴(kuò)展，這有開(kāi)放性。第三個(gè)模塊，它是行動(dòng)導(dǎo)向，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。它具有實(shí)踐性。三、課程教學(xué)內(nèi)容第三個(gè)方面，是課程教學(xué)內(nèi)容。我們選取課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是：一要符合崗位需求，二要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，第三要可持續(xù)發(fā)展，具有可持續(xù)性，這是我們課程內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)。那么主體的教學(xué)內(nèi)容就是前面所提的三個(gè)模塊。模塊一主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的核心能力，社會(huì)工作通用過(guò)程。我們第一模塊中有6個(gè)情境，17個(gè)工作任務(wù)，按照工作過(guò)程整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體。這個(gè)地方我可以簡(jiǎn)單的演示一下。這個(gè)是我們社會(huì)工作通用過(guò)程中6個(gè)情境17個(gè)工作

10、任務(wù)，比如第一個(gè)情境，接案，他有能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)時(shí)安排等，通過(guò)這個(gè)模塊讓學(xué)生具有職業(yè)核心能力。又比如實(shí)訓(xùn)情境，都是來(lái)自生活中的真實(shí)案例。我們提供這樣一個(gè)情境，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，（時(shí)間關(guān)系這個(gè)不展開(kāi)講了）。還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)“情境一接案，助人關(guān)系的形成”。是相關(guān)模塊中的教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容。模塊二教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域，我們涉及了15個(gè)典型的案例，都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，對(duì)社區(qū)實(shí)務(wù)工作常見(jiàn)領(lǐng)域進(jìn)行覆蓋，用問(wèn)題解決導(dǎo)向的方式進(jìn)行教學(xué)。我們這里也有相關(guān)的資料。這是貧困家庭救助，是15個(gè)典型的案例中的一個(gè)貧困家庭的救助（案例）。那么模塊三教學(xué)當(dāng)中，是社會(huì)工作綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向直接參與

11、社區(qū)服務(wù)，參與社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生深入社區(qū)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，根據(jù)社區(qū)需要，設(shè)計(jì)合適的社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目并加以實(shí)施，通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。我這里有這個(gè)演示圖，我們學(xué)生在社區(qū)里參與盆景展，不僅這個(gè)盆景展整個(gè)組織的過(guò)程，（重要的是）在這個(gè)組織過(guò)程中，你還要去學(xué)會(huì)很多東西，掌握很多關(guān)于盆景花卉的知識(shí)。我們學(xué)生向社區(qū)民眾所做的解釋，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也是組織能力的提升，合作能力提升等。這樣一個(gè)過(guò)程，就是第三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。（總之）我們的課程（內(nèi)容）設(shè)計(jì)安排，有怎樣一個(gè)特點(diǎn)？在這里有一張圖，有一個(gè)坐標(biāo)，三個(gè)曲線，第一個(gè)是教師的，隨著時(shí)間的推移，他的主導(dǎo)作用漸漸的

12、變得往下走，學(xué)生的主體地位隨著自主性增強(qiáng)往上走，學(xué)習(xí)難度隨著時(shí)間的推移逐漸加大，就是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生越來(lái)越成為學(xué)習(xí)主體。四、課程教學(xué)方法第四個(gè)方面課程教學(xué)方法。我們的教學(xué)模式前面已經(jīng)提到過(guò)，第一是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，這是我們跟前面的教學(xué)內(nèi)容第一個(gè)模塊相適應(yīng)，接案、預(yù)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、結(jié)案這一工作過(guò)程。所以我們的教學(xué)模式當(dāng)中第一種是工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，前面講了一共有6個(gè)教學(xué)情境，17個(gè)工作任務(wù)并基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這樣的一種教學(xué)模式。這是第一種教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。第二種教學(xué)模式是問(wèn)題解決導(dǎo)向模式，簡(jiǎn)稱PBL。在前面模塊中是以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工作過(guò)程導(dǎo)向這樣的教學(xué)模式

13、。因?yàn)樵诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)是解決問(wèn)題的基本操作方法和技巧，我們給的典型情境往往有明確的意識(shí)條件并指向一個(gè)正確的答案，但是在我們實(shí)際社會(huì)工作中我們的服務(wù)對(duì)象是處在復(fù)雜環(huán)境中的人，因此職業(yè)崗位特性要求從業(yè)者具有價(jià)值層面的反思性、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的靈活性和思維的開(kāi)放性，這種人文性特點(diǎn)促使我們?cè)诘诙A段的學(xué)習(xí)過(guò)程中要引入問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，以便使學(xué)生具有彈性的策略來(lái)應(yīng)對(duì)非預(yù)期的模糊的情境，所以我們基于問(wèn)題解決的這種教學(xué)模式，要讓學(xué)生產(chǎn)生彈性而且靈活實(shí)用的知識(shí)，讓學(xué)生在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題分析，形成團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。在這種模式中，教師尋找案例，學(xué)生閱讀案例，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題，教師提

14、供線索，學(xué)生查找資料，教師組織討論，然后溝通交流等等。圍繞著問(wèn)題解決，召開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得以拓展。這是第二種教學(xué)模式。第三種教學(xué)模式：行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生深入調(diào)查社區(qū)需求，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，最后評(píng)估總結(jié)。指導(dǎo)我們整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了實(shí)踐性，盡可能減少理論。具體的教學(xué)方法，我們?cè)诙嘟虒W(xué)模式中可能都應(yīng)用：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；2、角色仿真扮演法；3、典型案例示范法；4、啟發(fā)式教學(xué)法；5、小組討論法；6、游戲教學(xué)法。這是具體的教學(xué)方法。五、課程實(shí)訓(xùn)條件下面匯報(bào)一下課程實(shí)訓(xùn)條件。共分為校內(nèi)、校外兩部分。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件：第一、社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)室。個(gè)案工作室和團(tuán)體工作

15、室；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的第二方面我們非常注重的，除了固定的實(shí)訓(xùn)室之外，我們把整個(gè)學(xué)?？闯墒且粋€(gè)社區(qū)，學(xué)生工作和學(xué)生社團(tuán)都是鍛煉社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的良好場(chǎng)所，我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生有超過(guò)百分之八十的學(xué)生曾擔(dān)任過(guò)班級(jí)，系學(xué)院的學(xué)生工作。他們使用社會(huì)工作原理和方法，策劃組織了許許多多的學(xué)生活動(dòng)，有效的鍛煉自己的能力與才干。所以將學(xué)校視為特殊的社區(qū)，在這個(gè)社區(qū)當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)（學(xué)生），讓學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校宣傳大學(xué)生心理健康，策劃舉辦晚會(huì)，宣傳校園文明。這些是大學(xué)校園很常見(jiàn)的活動(dòng)，很多活動(dòng)是我們社區(qū)專業(yè)同學(xué)在策劃組織。同時(shí)即使別的專業(yè)同學(xué)在做，我們的學(xué)生也積極參與。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的第三個(gè)方面我們組建愛(ài)心社，

16、以學(xué)生社團(tuán)“愛(ài)心社”為平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這時(shí)義烏商報(bào)報(bào)道了我們愛(ài)心社的義賣，愛(ài)心社發(fā)起的助學(xué)行動(dòng)、與聾啞兒童在一起。汶川大地震，（愛(ài)心社組織了）校園賑災(zāi)活動(dòng)，全校的整個(gè)募捐過(guò)程，以我們專業(yè)學(xué)生為主（發(fā)起），這些都是我們學(xué)生當(dāng)時(shí)募捐的一些照片。課程實(shí)訓(xùn)的第二方面，校外實(shí)訓(xùn)條件。校外實(shí)訓(xùn)基地：我們?cè)?個(gè)社區(qū)建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，其中有全國(guó)新農(nóng)村示范村七一村，這個(gè)村有很大的影響力，他們?cè)谶@個(gè)示范村建設(shè)過(guò)程中我們就直接參與，這個(gè)照片里是村支部書(shū)記，當(dāng)時(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人（曾慶紅）都接見(jiàn)他，這是我們這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的授牌儀式。校外這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，我們不是說(shuō)僅授一個(gè)牌，就是說(shuō)關(guān)系特別密切。社區(qū)工作人員直接指導(dǎo)我們學(xué)生，平

17、時(shí)給我們講座，講課、輔導(dǎo)，這些照片都反映了這些情況，我們這個(gè)同學(xué)在校外實(shí)訓(xùn)當(dāng)中（能力）有了很大的提高。比如這個(gè)小趙同學(xué)，她現(xiàn)在是桐廬縣的村支部書(shū)記，她說(shuō)：“我與其他同事比（沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)教育的）更具有專業(yè)意識(shí)，更重視社會(huì)和諧、家庭和睦、注重服務(wù)，也更能調(diào)動(dòng)各種資源，和不同的人打交道。這個(gè)小蔣同學(xué)，現(xiàn)在是義烏一個(gè)村的村支部書(shū)記，在工作當(dāng)中也得到廣泛的好評(píng),在當(dāng)時(shí)廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)，為社區(qū)服務(wù)，這些與當(dāng)時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練有直接的聯(lián)系。除外，我們還與義烏市其他二十余個(gè)社區(qū)、民政局、義烏市團(tuán)委、福利院、養(yǎng)老院、民工子弟學(xué)校、救助站、聾啞兒童學(xué)校、義工之家等建立了廣泛的聯(lián)系，他們都主動(dòng)的接受我們學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

18、這個(gè)地方也有些照片，有在福利院、養(yǎng)老院的，體現(xiàn)了對(duì)一些弱勢(shì)群體的關(guān)心，培養(yǎng)了我們學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的愛(ài)心。同時(shí)也讓他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，提升他們的組織能力、提高他們的活動(dòng)能力。也就是說(shuō)，我們是通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)，來(lái)提高他的職業(yè)綜合能力。這里還有為民工子弟學(xué)校在講課，為一些小孩子補(bǔ)習(xí)功課。在校外，我們還建立了樂(lè)齡工作站。這是近些天，浙中新報(bào)報(bào)道我們樂(lè)齡工作站（的圖片）。我們跟社區(qū)共同去建這個(gè)樂(lè)齡工作站，社區(qū)里有居家養(yǎng)老服務(wù)中心，我們與他們共同來(lái)辦，共同來(lái)建這個(gè)樂(lè)齡工作站。老齡社會(huì)，老年人越來(lái)越多，（關(guān)愛(ài)老人）這是社區(qū)的一份責(zé)任，怎么樣讓老年人的生活變的更豐富多彩，變的

19、更有意義。所以，我們作為社區(qū)專業(yè)的同學(xué)，怎么樣在這個(gè)過(guò)程中我們盡可能的介入，（創(chuàng)造條件）既對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。這些照片是我們?cè)跇?lè)齡工作站展開(kāi)的一系列活動(dòng)的照片，下面這個(gè)是義烏電視臺(tái)對(duì)樂(lè)齡工作站的報(bào)道。六、課程教學(xué)特色最后一個(gè)方面是課程教學(xué)特色。我們這門課程得到了專家學(xué)者、以及社會(huì)工作者、地方黨員干部的一些好評(píng)，比如說(shuō)：華東師范大學(xué)的陳偉東教授，他對(duì)我們這個(gè)課程的是：具有清晰的課程建設(shè)思路和明顯的教學(xué)特色。義烏市民政局的干部的評(píng)價(jià)是：重視社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本，注重社會(huì)實(shí)踐，注重教學(xué)方式，課程建設(shè)卓有成效。 那么我們課程的教學(xué)特色，我們自己認(rèn)為

20、第一個(gè)特色是：多重模式教學(xué)。圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生能力水平，分別采用工作過(guò)程導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，和行動(dòng)導(dǎo)向，靈活發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，保證實(shí)訓(xùn)的效果，同時(shí)這三中教學(xué)模式都具有強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)他們的參與意識(shí)，保證了三種模式有機(jī)融合。第二個(gè)特色就是參與式工作法。這種教學(xué)方式主要是在運(yùn)用PBL模式的時(shí)候比較多運(yùn)用工作坊的形式，每個(gè)工作坊不超過(guò)10名學(xué)生，這樣有利于他們充分的參與、積極的討論。學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與某一教學(xué)情境主題的工作坊，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)如何參與、如何合作、如何解決一個(gè)復(fù)雜情境中的問(wèn)題，因此往往有比較好的教學(xué)效果。課程教學(xué)的第三個(gè)特色是服務(wù)地方社