香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)                    人教版九年級(jí)上冊(cè)第20課 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 了解紅樓夢(mèng)的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。 2、能力目標(biāo)：    （1）討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。    （2）體會(huì)作者的贊美之情，深入理解紅樓夢(mèng)的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：    學(xué)習(xí)香菱虛心

2、好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：    1、賞析小說塑造人物的手法。    2、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：    1揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。    2引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。 教材分析：    香菱學(xué)詩(shī)選自紅樓夢(mèng)，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫詩(shī)的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。     內(nèi)容上，通過分析香菱學(xué)詩(shī)的過程，探究香菱學(xué)詩(shī)成

3、功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有何幫助。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解紅樓夢(mèng)的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。     寫法上，通過品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。     教學(xué)本文，采用泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較

4、欣賞閱讀的能力。 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課著名的作家王蒙說“幾乎是，你的一切經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)喜怒哀樂都能從紅樓夢(mèng)里找到參照，找到解釋，找到依托，也找到心心相應(yīng)的共振。紅樓夢(mèng)幫助你體驗(yàn)人生。讀一部紅樓夢(mèng)，等于活了一次，至少是活了二十年。” 二、作家作品及課文相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介。 （一）、學(xué)生交流自己搜集整理的有關(guān)紅樓夢(mèng)及其曹雪芹其人材料，教師PPT課件總結(jié)。     1、紅樓夢(mèng)是我國(guó)古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的社會(huì)

5、現(xiàn)實(shí)。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。     2、曹雪芹（17151764)名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。紅樓夢(mèng)是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物?？上?，在他生前，全書沒有完稿。今傳紅樓夢(mèng)120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。    （二）學(xué)生交流香菱的身世和與本文相關(guān)故事情節(jié)的簡(jiǎn)介。（交流結(jié)束后教師PPT課件展示）     香菱，本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），是甄世隱的女兒，是一

6、個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：小時(shí)候生得極可愛，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵節(jié)，在看社火花燈時(shí)被騙子拐走，長(zhǎng)大后僥幸遇到個(gè)“風(fēng)流人品”的馮公子馮淵（偕音逢冤）真心實(shí)意地要買她，不料又碰到了薛蟠。打死了馮淵，生拖死拽地?fù)屪呦懔狻?三、初讀課文，感知情節(jié)。    （一）、課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)工作，本文課題是香菱學(xué)詩(shī)，那香菱學(xué)詩(shī)的過程是怎樣的呢？（學(xué)生小組交流，用簡(jiǎn)潔的語言概括香菱學(xué)詩(shī)的過程。） 明確：拜師論詩(shī)、讀詩(shī)品詩(shī)、寫詩(shī)改詩(shī)。（板書）    （二）、用盡可能簡(jiǎn)潔的語言概括一下香菱學(xué)詩(shī)學(xué)到了什么程度? 明確

7、：香菱學(xué)詩(shī)堪稱“癡迷”。（板書） 四、品讀課文，把握人物形象。    （一）、找出文中表現(xiàn)香菱苦心癡心學(xué)詩(shī)的語句 ，并分析其作用。（小組交流發(fā)言、PPT課件總結(jié)展示。）     1、“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，他也不睡?！?    2、“如此茶飯無心，坐臥不定。”     3、“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞?。?    4、“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽

8、，目不別視?！?    5、“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”     6、“香菱怔怔答道：“閑是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！?    正面描寫的作用：表現(xiàn)她學(xué)詩(shī)的專注投入，乃至癡迷的境界    （二）找出文中對(duì)香菱的側(cè)面描寫的語句，并分析其作用。     1、“越發(fā)成個(gè)呆子了?！?（寶釵）     2、“這個(gè)人定要瘋了！” （寶釵）     3、“可真是個(gè)詩(shī)魔了。” （寶釵）

9、    4、“你這誠(chéng)心都通了仙了?！?（寶釵）     側(cè)面烘托的作用：進(jìn)一步突出香菱學(xué)詩(shī)的投入與專注。    （三）、通過分析總結(jié)作者塑造人物的高超寫法。（學(xué)生總結(jié)發(fā)言，PPT課件展示。） 明確：、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫表現(xiàn)人物性格。    2、運(yùn)用側(cè)面烘托，使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。    （四）、總結(jié)香菱這個(gè)人物形象。（學(xué)生總結(jié)發(fā)言，PPT課件展示。）     明確：冰雪聰明、善良可愛、悟性極好、勤奮好學(xué)、

10、不恥下問、刻苦鉆研，廢寢忘食、鍥而不舍 五、探究思考，拓展閱讀，    （一）、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？ （學(xué)生思考回答，PPT課件總結(jié)展示）     一是有良好資質(zhì)，入園前雖然家務(wù)繁忙，但她總是忙里偷閑讀幾首詩(shī)，在與黛玉談詩(shī)時(shí)，就充分體現(xiàn)了她的良好感悟能力。     二是有良好的引路人，無論是黛玉，還是寶釵，都采用點(diǎn)撥式，而且兩人都具有良好的詩(shī)歌素養(yǎng)，特別是黛玉，循循善誘。     三是大觀園中使她的思想得到了解放，大家處于一種寬松的氛圍中，利于她的學(xué)習(xí)。  

11、0; （二）、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)對(duì)聯(lián)。     上聯(lián):黛玉多愁善感悲葬花     下聯(lián):香菱如癡似醉苦吟詩(shī) 六、總結(jié)提高。     香菱學(xué)詩(shī)的過程,印證了王國(guó)維人間詞話里的治學(xué)三境界: 第一境界“懸想” “昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。” 第二境界“苦索” “衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。” 第三境界“頓悟” “眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。” 七、布置作業(yè)。    香菱給我們留下了深刻的印象，那么從香菱的身上，你獲得了怎樣的感悟？用自己的筆寫下來。 八、亮點(diǎn)與專長(zhǎng)： 1、 本課設(shè)計(jì)在導(dǎo)入時(shí)對(duì)主人公身世的介紹能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛。 2、 設(shè)計(jì)能注重課堂生成，以學(xué)生為主體，教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單適合學(xué)生回答的問題讓學(xué)生跳讀文本找答案，這符合新課標(biāo)教學(xué)精神。 3、 課堂上讓學(xué)生分析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的傳神之處，使學(xué)生對(duì)主人公香菱產(chǎn)生更鮮明的印象，逐步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。 板書設(shè)計(jì): 香菱學(xué)詩(shī)曹雪芹香 菱