《我用殘損的手掌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?我用殘損的手掌?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課前片言?我用殘損的手掌?是以雨巷詩(shī)人之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。殘損的手掌既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫(xiě)陷落區(qū)陰暗表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著永久的中國(guó)的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，

2、引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的才能。知識(shí)目的：1、理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3、感情背誦本詩(shī)。才能目的：1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2、理解詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的才能。德育目的：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2、比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的

3、情感。3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備：多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程：誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以雨巷詩(shī)人之名行世的戴望舒也收起了彷徨雨巷中的油紙傘，而在獄中題壁，并且用我殘損的手掌，探究這廣闊的土地。放聲歌唱永久的中國(guó)。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌?我用殘損的手掌?。(板書(shū)文題、作者)二、資料助讀投影：戴

4、望舒及?我用殘損的手掌?戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版?無(wú)軌列車(chē)?半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版?新文藝?月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦?新詩(shī)?月刊。1938年避居香港，主編?星島日?qǐng)?bào)?、副刊?星座?及詩(shī)刊?頂點(diǎn)?。還曾主編過(guò)?珠江日?qǐng)?bào)?和?群眾日?qǐng)?bào)?副刊。同時(shí)組織文協(xié)香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1

5、949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有?我的記憶?望舒草?望舒詩(shī)稿?和?災(zāi)難的歲月?。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。?我用殘損的手掌?作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握以下字詞。投影：錦幛(zhagrave;ng)荇藻(xigrave;ngzo)蓬蒿(Peacute;ngho)憔悴(qiaacute;ocuigrave;)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(loacute;uy):螻蛄和螞蟻，用來(lái)代

6、表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。我用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水探究這廣闊的土地：無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，這一角已變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾陰暗，那一角只是血和泥；只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角仍然完好，這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，穩(wěn)固/而蓬勃生春。(春天，堤上繁花如錦幛，在那上面，我用殘損的手掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運(yùn)在于手掌這長(zhǎng)白山的雪

7、峰冷到徹骨，貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年新生的生的禾草將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟如今只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永久的中國(guó)3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意?？紤]：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用殘損的手掌探究祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一局部表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)殘損，卻仍然要探究祖國(guó)廣闊的土地觸到的只是血和灰，從而感覺(jué)到祖國(guó)覆

8、蓋在苦難深重的陰暗之中。第二局部寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，即仍然完好，沒(méi)有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著永久的中國(guó)的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色彩的前半局部與積極的、暖色彩的后半局部形成明顯比照，使作者的感情傾向更加鮮明。4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色彩給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩局部的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。四人學(xué)習(xí)

9、小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色彩的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、穩(wěn)固、蓬勃、永久消極的、冷色彩的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣闊的國(guó)土。先是陷落區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是手掌的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如微涼冷滑出細(xì)軟蘸等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在手掌的感受這一條線(xiàn)索上，因此讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈敏的押韻方式，既表

10、達(dá)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫(xiě)陷落區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3、拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如思念悲傷歡欣等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的?發(fā)現(xiàn)?，答復(fù)以下問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐懼，是噩夢(mèng)掛著懸崖，這

11、不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來(lái)，在我心里!注：罡(gng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作剛風(fēng)。1、詩(shī)歌中的發(fā)現(xiàn)有什么含義?詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了什么?2、詩(shī)人說(shuō)：我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?又說(shuō)：那是恐懼，是噩夢(mèng)掛著懸崖。據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?3、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()A我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚lsquo;這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)詩(shī)人懷著美妙的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此進(jìn)著血淚，痛心到了極點(diǎn)

12、。B我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建立祖國(guó)而奮斗的感情，時(shí)間的罡風(fēng)火都比喻返回祖國(guó)的急迫心情。C我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)追問(wèn)的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，逼迫表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。D.嘔出一顆心來(lái)在我心里!這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建立得美妙的希望的赤膽忠心。4、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?拳頭擂著大地的赤胸一句為何要加括號(hào)?參考答案：1、提醒理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。2、表達(dá)了詩(shī)人悲哀欲絕的感情。3、B(火喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4、每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。這句話(huà)是問(wèn)時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是問(wèn)的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)悟和振奮起來(lái)的戴望舒，用殘損的手掌探究廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。祖國(guó)在