英語教學(xué)探索報(bào)刊閱讀中的合作學(xué)習(xí)發(fā)展英語互動(dòng)課堂

1、英語教學(xué)探索報(bào)刊閱讀中的合作學(xué)習(xí) 發(fā)展英語互動(dòng)課堂    摘要:根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議，教師根據(jù)新課程的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)報(bào)刊閱讀，吸引和組織學(xué)生積極參與。通過小組合作學(xué)習(xí)交流等方式，使教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，達(dá)到師生課堂的互動(dòng)。 關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀；小組合作；課堂互動(dòng) 自2004年7月份以來，我校參加了中央教科所教育研究中心和中國日?qǐng)?bào)社21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)共同組織開發(fā)的國家“十五”規(guī)劃課題“英語報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式的研究”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高一和高二年段全體師生參加了這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)。二年來，我們以21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)為平臺(tái)，

2、通過英語報(bào)刊閱讀，以課題研究為契機(jī)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，把不同類型和不同層次的學(xué)生吸引和組織到讀報(bào)活動(dòng)中來，通過思考、調(diào)查、討論、交流合作和英語新聞播報(bào)等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀報(bào)興趣，有效地突破了陳舊的英語讀報(bào)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生課堂的互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，就小組合作學(xué)習(xí)在英語報(bào)刊閱讀中促進(jìn)課堂師生的互動(dòng)進(jìn)行了有益的探索。 一、問題的提出 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式。而傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)模式，尤其是高中英語課堂教學(xué)，信息的傳遞大多是教師的單一灌輸，教師講，學(xué)生聽，包攬了幾乎所有的課堂活動(dòng)。在英語報(bào)刊閱讀指導(dǎo)課上，教師容易偏重講授英語報(bào)刊中的語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而忽視對(duì)學(xué)生語

3、言行為的訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來，班級(jí)授課制就成為英語課堂教學(xué)的主要組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，很大程度上制約了學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。同步的課堂教學(xué)節(jié)奏也無法照顧到不同類型和不同層次的學(xué)生，難以面向全體學(xué)生。這種授課方式往往造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化。在這種情況下，英語報(bào)刊閱讀需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動(dòng)的，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的教學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)。 二、“合作學(xué)習(xí)”的基本含義 合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David&

4、#160;Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，后逐漸受到世界各國的廣泛關(guān)注。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組(每組約2至6人)，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我國主要是在二十世紀(jì)九十年代英語教材大規(guī)模改革之后，開始在各地推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅是學(xué)生之間的合作，還包括師生之間教師之間的合作。    三、“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐的理論依據(jù) 英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。維果茨基（Vygotsky

5、）的最近發(fā)展區(qū)理論（zone of proximal development）也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如，成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或跟比自己優(yōu)秀的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。“合作學(xué)習(xí)”基于在莫頓道奇的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、約翰遜兄弟的社會(huì)互賴?yán)碚?、認(rèn)識(shí)發(fā)展理論、動(dòng)機(jī)理論和阿爾波特的接觸理論等教育理論上的一種分工合作的學(xué)習(xí)方法。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?。 四、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)組織策略 1.分組方式：為了比較科學(xué)地創(chuàng)立各起始組，按21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)的六個(gè)版面（COVER PA

6、GE,OUR WORLD,CAMPUS TRENDS， CULTURE  LEIURE, SCIENCE LIFE,LEARNIN WITH US）合理分組劃分成六個(gè)大組，若干個(gè)小組。為了使各組在今后的活動(dòng)中更有可比性、競(jìng)爭(zhēng)性，本人先按平時(shí)筆試和口試的成績(jī)，初步將班級(jí)成員分成好中差三個(gè)檔次。先讓全體學(xué)生按照自己的興趣愛好報(bào)名參加哪個(gè)大組，教師  根據(jù)學(xué)生的報(bào)名考慮性別比例、興趣傾向、口筆試成績(jī)、交往技能等分成若干小組，要求每小組必須有一兩位性格相對(duì)外向的同學(xué)來帶動(dòng)。作為引導(dǎo)者的教師則根據(jù)平時(shí)的觀

7、察，有意識(shí)地把這種可以帶動(dòng)他人活動(dòng)的“活躍分子”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶；教師對(duì)各組的男女生比例也要客觀地搭配一下，即分組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。 2.至于各小組究竟以多少人數(shù)為宜，并無最佳選擇。報(bào)刊閱讀合作學(xué)習(xí)小組每一小組一般以3至6人效果為佳。組內(nèi)明確分工和職責(zé)，設(shè)組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人三職。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集啟動(dòng)落實(shí)每次的活動(dòng)，記錄員記錄每次活動(dòng)的要求和活動(dòng)情況，發(fā)言人準(zhǔn)備以“英語新聞十分鐘播報(bào)”的方式向全體同學(xué)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。為避免組長(zhǎng)、發(fā)言人代勞、其它成員不參與的情形，同時(shí)也為了鍛煉每

8、位成員的組織能力，組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人之職實(shí)行報(bào)刊每期輪換。對(duì)于性格內(nèi)向不肯開口的同學(xué)或成績(jī)差而較自卑的同學(xué)輪值時(shí)，特別是輪值“發(fā)言人”時(shí)，教師要不露聲色地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務(wù)交給本組性格外向些的同學(xué)，讓同學(xué)間的相互影響和督促來調(diào)動(dòng)每位成員的積極性。 3.為了便于“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，注意個(gè)性發(fā)展，每隔一個(gè)月要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣拓展情況進(jìn)行重新分組或大組輪流編排。21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)知識(shí)面廣，詞匯新穎，題材廣泛，貼近學(xué)生生活，容易在學(xué)生中引起共鳴?？茖W(xué)安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

9、能力和各種興趣。 4.制定小組學(xué)習(xí)評(píng)分表，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)機(jī)制，確定對(duì)各合作小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。按小組活動(dòng)和參與率，記錄小組成績(jī)，依據(jù)小組成績(jī)，每周評(píng)出最佳小組，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生感覺到教師不僅是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是參與者。 五小組合作學(xué)習(xí)在英語報(bào)刊閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用   眾所周知，語言的本質(zhì)在于交際，報(bào)刊閱讀的目的在于應(yīng)用而這些又離不開合作。不可想象，一個(gè)人可以不與他人合作而獨(dú)立真正學(xué)會(huì)一門外語，只有在真實(shí)或半真實(shí)的語言環(huán)境中，通過師生間或?qū)W生間的合作交流，才能真正提高說的能力理解的能力和全面運(yùn)用外語的能力。因此，在每周

10、兩節(jié)的報(bào)刊閱讀中，充分利用 “英語新聞播報(bào)十分鐘”,盡可能地創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)言人的語境，調(diào)節(jié)深度和廣度，加強(qiáng)靈活性適應(yīng)性和科學(xué)性，突出重點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的地通過活動(dòng)把報(bào)刊閱讀的語言點(diǎn)用小組合作的練習(xí)形式反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目的。不同的版面內(nèi)容，對(duì)每各小組設(shè)置的目標(biāo)也不同。依據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容，在閱讀指導(dǎo)中，我通常采用下列不同的合作學(xué)習(xí)的方式： （一）新聞采訪式。 針對(duì)21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)的特點(diǎn)，在高中報(bào)刊閱讀內(nèi)容中，有許多是新聞，或者是人物傳記的體裁，這些都非常適合小組的合作采訪。如在指導(dǎo)Senior Edition&#

11、160;214期Cover Page的He Loves Opera這篇文章時(shí)，通過對(duì)歌手王力宏的的整體了解，特別是他對(duì)京劇的熱愛和在歌壇上的奮斗。使學(xué)生對(duì)Leehom這個(gè)人物已有所了解，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以四人小組形式對(duì)“Leehom” 進(jìn)行的采訪和報(bào)道，提出看法。作旁白，進(jìn)行介紹；扮演“Leehom”；扮演記者；扮演播報(bào)者，就采訪的內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道。各個(gè)小組經(jīng)過精心準(zhǔn)備，開始到講臺(tái)前演示，每組限時(shí)二分鐘左右，這樣用十分鐘的時(shí)間，就使得全班進(jìn)行了一次真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生聽和說的能力。 （二）合作互動(dòng)式。 合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)該具備的基本

12、素質(zhì)。高中學(xué)生只有在共同合作的學(xué)習(xí)和信息交流中，才能相互幫助，共同進(jìn)步。如21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)刊登了許多有關(guān)Travel的文章。學(xué)生可根據(jù)掌握的資料和圖片，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，制作成手抄報(bào)。首先，完成手抄報(bào)的制作需要學(xué)生分頭收集大量信息，資料和圖片，其次，要進(jìn)行討論、交流、篩選和整合，并共同制作。這都需要小組合作互動(dòng)。這樣就使得機(jī)會(huì)面前人人均等，降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化了他們的動(dòng)手能力、信息收集能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有效地輔助相關(guān)課文內(nèi)容的教學(xué)。  (三) 小組合作討論式。 小組合作討論是生生之間，師生之間及師師之間有效進(jìn)行合作的學(xué)

13、習(xí)方式，也是課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。高中學(xué)生思維敏捷，善于表現(xiàn)自己，也希望被傾聽。采用小組討論的方式比較適合他們的特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們的互動(dòng)。教師深入其中，與學(xué)生共同討論。討論的內(nèi)容可以：1）對(duì)報(bào)刊標(biāo)題、插圖等展開討論；2）對(duì)報(bào)刊段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論；3）對(duì)報(bào)刊文章的難句、長(zhǎng)句、某些詞語展開討論；4）對(duì)報(bào)刊文章的背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論。討論中適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，極易與學(xué)生產(chǎn)生溝通和共鳴，從而增強(qiáng)他們的自信心。有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中作出正確的推論（deductions）和合理的推斷（inferences）的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。得

14、到事半功倍的效果。如在布置完21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)第226期的“Sing for the game”后，安排學(xué)生小組合作討論。每個(gè)組員自由發(fā)表意見，由記錄員記錄整理加工后，以第三人稱的形式進(jìn)行小組陳述，以此來激起學(xué)生思維的火花，訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維，為學(xué)生創(chuàng)造了較為真實(shí)的運(yùn)用英語語言的環(huán)境。如：進(jìn)行224期Science版中的“Girls think more quickly than boys”題目之后，我準(zhǔn)備了5個(gè)問題，用投影打出來： 1. How does male a

15、nd female differ from each other? 2. What advantage do females have over male? 3.Who can do better in the classroom activities? 4. Is it true that girls develop all 

16、communication skills earlier than boys? 5.Wtat do you think of intelligence difference between males and females? 與學(xué)生一起過完這些問題后，讓各組抽簽，各小組就所抽到的問題展開討論，每個(gè)組員都要發(fā)表自己的見解，談出看法，有的甚至爭(zhēng)論不休。而這時(shí)，教師的作用是做好咨詢員和促進(jìn)者，巡回于各小組之間，察看學(xué)生的活動(dòng)情況，這樣，學(xué)生的自主意識(shí)得到了提高

17、，使得課堂充滿了研究的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，真正地形成了“英語互動(dòng)課堂”。  六、學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià) 正確科學(xué)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)小組活動(dòng)的法寶。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式，可以采用：1）對(duì)小組評(píng)價(jià)和對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。避免以點(diǎn)代面，或以小組代替?zhèn)€人的評(píng)價(jià)方式。2）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。3）等級(jí)加評(píng)語相結(jié)合。4）賦分加評(píng)語相結(jié)合。這幾種評(píng)價(jià)形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可交互運(yùn)用。教師應(yīng)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。要以其在成績(jī)、參與、表達(dá)等方面的相對(duì)進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量多用正面的、積極的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)間的積極評(píng)價(jià)來相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。 七合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的

18、效果 （1）促進(jìn)了教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)論和雙向活動(dòng)論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，師生、生生、師師之間的多邊互助。最大程度上形成了“英語互動(dòng)課堂”。 （2）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。正如心理學(xué)研究表明的一樣：同齡人之間的心理溝通的概率最高。 （3）“小組合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造了條件，融洽了師生關(guān)系。 （4）“小組合作學(xué)習(xí)”是同學(xué)間互幫互助共同進(jìn)步的最佳方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高看英語報(bào)刊的興趣。美國教育心理學(xué)家盧布姆認(rèn)為：95%以上的學(xué)生，當(dāng)?shù)玫接欣臈l件時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等方面的測(cè)量結(jié)果是非常相似的。經(jīng)過兩年的小組合作學(xué)習(xí)，兩個(gè)年段的兩極分化現(xiàn)象得到很大程度上的緩解， （5）“小組合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提高多種生活角色，培養(yǎng)他們