ㄍ楞次定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楞次定律的教學(xué)設(shè)計(jì)江陰市祝塘中學(xué) 王中本一， 教材分析 電磁感應(yīng)部分是電磁學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高二物理教材把它編排在電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)之后，是因?yàn)橹挥性谟辛穗妶?chǎng)、電路和磁場(chǎng)等相關(guān)知識(shí)之后，我們才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí)，電磁感應(yīng)知識(shí)又是認(rèn)識(shí)交變電流的起點(diǎn)，為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)交變電流打好基礎(chǔ)。而在電磁感應(yīng)一章中楞次定律又是重點(diǎn)，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則，這一定律是俄國(guó)物理學(xué)家楞次通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出來(lái)的，教材本身也要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究和探索這一規(guī)律。二，學(xué)情分析在初中階段學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的一個(gè)特例，即閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁

2、感線運(yùn)動(dòng)，電路中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，但對(duì)感應(yīng)電流的方向問(wèn)題并沒(méi)有作進(jìn)一步介紹。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是獨(dú)立思考，分析總結(jié)能力，還是實(shí)驗(yàn)操作能力與初中階段相比都有了大幅度的提高。在這樣的條件下讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理規(guī)律，既能保證探究的效果，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅。三， 教學(xué)目標(biāo)a) 知識(shí)與技能（1）理解楞次定律；（2）掌握利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本方法。（3）了解楞次定律的各種表述及其實(shí)質(zhì)。b) 過(guò)程與方法（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和操作實(shí)驗(yàn)的能力；（2）讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出楞次定律，培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)

3、際問(wèn)題能力。c) 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和追求真理的精神。 （2）過(guò)對(duì)電磁感應(yīng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化情況的分析，讓學(xué)生體會(huì)楞次定律是電磁感應(yīng)過(guò)程中能量的具體體現(xiàn)。四、 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解楞次定律和楞次定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)：理解楞次定律。五、 法和學(xué)法楞次定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證是本節(jié)課的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一面獨(dú)立思考，一面動(dòng)手操作，一面分析總結(jié)，最后得出結(jié)論。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，改變了以前那種教師不放心，先自己講，再自己演示，最后讓學(xué)生做的模式。那樣做，既削弱了學(xué)

4、生的動(dòng)手能力，又限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。六、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)（1） 新課引人_N本節(jié)課既然是實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引人。比如，先用條形磁鐵去靠近能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的閉合和不閉合的鋁環(huán)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再讓條形磁鐵遠(yuǎn)離閉合和不閉合的鋁環(huán)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)表明磁鐵靠近閉合鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)向遠(yuǎn)離磁鐵的方向轉(zhuǎn)動(dòng)；磁鐵遠(yuǎn)離鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)向靠近磁鐵的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)之后，教師直接提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如何解釋?zhuān)客ㄟ^(guò)楞次定律一課學(xué)習(xí)后，同學(xué)們上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣的引人既可以很快切入主題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂氣氛有好處。（2）自主學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法和手段切入主題后，可以明確

5、告訴學(xué)生產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是因?yàn)殚]合的鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用使鋁環(huán)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。那么，鋁環(huán)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何？有沒(méi)有比較好的判斷感應(yīng)電流方向的物理規(guī)律？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)不斷地提問(wèn)，不斷地點(diǎn)撥和補(bǔ)充，讓學(xué)生設(shè)想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究需要那些實(shí)驗(yàn)儀器，那些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行，以保證操作過(guò)程能順利展開(kāi)。（3）實(shí)驗(yàn)探究，分析總結(jié)物理規(guī)律在教師指導(dǎo)下，先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流流向的關(guān)系，再讓學(xué)生用此表研究電磁感應(yīng)過(guò)程中幾種不同情形下感應(yīng)電流方向。先讓條形磁體的N極迅速靠近和遠(yuǎn)離與電流表串聯(lián)的閉會(huì)線圈，觀察并記錄下兩種情況下電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，得出線圈中感應(yīng)電流

6、的方向；再讓條形磁體的S極迅速靠近和遠(yuǎn)離與電流表串聯(lián)的閉會(huì)線圈，觀察并記錄下電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，得出線圈中感應(yīng)電流的方向；最后，讓學(xué)生對(duì)記錄下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為防止學(xué)生得出的結(jié)論不夠完善。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己得出的結(jié)論與書(shū)中的楞次定律相比較。以提高學(xué)生分析和總結(jié)問(wèn)題的能力。（4）知識(shí)鞏固，促進(jìn)理解，加深記憶，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。楞次定律表述為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。其中對(duì)阻礙兩字的理解是關(guān)鍵，阻礙不等于阻址，只是使變化減慢，阻礙也不等于反向，當(dāng)磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的外磁場(chǎng)方向相反，當(dāng)磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的外磁場(chǎng)方向相同?？梢杂煤?jiǎn)述為“增反減同”。至此為前后呼應(yīng)，可對(duì)課堂引入時(shí)做的小實(shí)驗(yàn)