校本課程審議制度

1、吳川市第三中學校本教研制度加強以本校為基礎(chǔ)的教研，即校本教研，有助于學校明確辦學思想和教育追求； 校本教研給教師提供了發(fā)展的機會和展示才華的平臺，有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教 師成長。為全面推進我校新課程改革實驗工作，我校結(jié)合了本校的實際情況，實行學校、 教研組和備課組、教師個人三級校本教研制度。一、學校校本教研工作（一級）1、校長是校本教研工作的第一責任人。校長要樹立科研興校的辦學理念，確立 解決本校實際問題的教科研課題和適合學校特點的教科研形式，親自參與教學研究，為教 師參與教學研究創(chuàng)造條件，努力營造學校教研氛圍和教研文化。2、健全學校內(nèi)部教研機構(gòu)。我校建立“校長教學副校長教研室、教導

2、處學科教研組和年級備課組”構(gòu)成的教學研究組織。學校校本教研工作直接由校級領(lǐng) 導部署、管理，由教研室、教導處組織實施。3、強化校本課程和校本課題研究等校本教研流程的指導管理工作。教研室、教 導處要負責制定促進本校教師素質(zhì)提高的研究規(guī)劃、采取的措施、發(fā)展的標準以及相應(yīng)的 其他制度。如兼職教研員職責教研組長、備課組長職責中青年教師培養(yǎng)方案 教育教學常規(guī)管理制度課題研究管理制度校本課程管理制度理論學習制度 骨干教師、學科帶頭人、名教師培養(yǎng)選拔制度外出學習制度等等。要負責任地及 時布置并檢查各項教研工作的進展及效果，定期組織教研工作經(jīng)驗交流，做好總結(jié)和推廣 工作。4、切實組織好教師的培訓工作。根據(jù)我校學

3、科特點、師資素質(zhì)的實際情況，結(jié) 合新課程改革實驗工作的進展，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業(yè)務(wù)進修，開展 多種形式的校本培訓活動。如新教師上崗培訓活動；班主任工作培訓活動；教師職業(yè)道德 培訓活動；依法治校、依法執(zhí)教法制教育培訓活動；學科業(yè)務(wù)學習研討活動；名教師、學 科帶頭人、骨干教師專題講座活動；走出去請進來參觀學習交流活動；信息技術(shù)與學科課 程整合培訓活動；案例分析反思交流互動活動；展示課、觀摩課切磋交流活動；經(jīng)驗總結(jié)、 論文展覽交流活動；熱點話題論壇交流活動等等。這些內(nèi)容將以講座、論壇、演講、辯論、 交流、展示、參觀、考試等多種形式進行培訓。5、保證教學研究人員、 經(jīng)費落實到位。 學

4、校要選用高水平教師充實教科研部門， 要充分發(fā)揮兼職教研員的作用，落實兼職教研員制度，使我校教科研機構(gòu)建設(shè)良性發(fā)展， 工作效率穩(wěn)步提高。學校保證每年不少于 3 萬元的教科研經(jīng)費真正落實到教科研活動中， 激勵廣大教師投身教科研工作的積極性。6、建立并確保落實促進校本教研制度的教師評價機制。創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參 與、促進校本教研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研 究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，促進教師專業(yè)化成長。二、教研組、備課組校本教研工作（二級）教研組、備課組組長在學校教研室、教導處領(lǐng)導下，具體組織本教研組和備課 組的教師開展教學研究活動。1、教研組長、 備

5、課組長是教研組、 備課組教研工作的直接負責人， 要愛崗敬業(yè)， 以身作則，不斷提高自己的認識水平和管理能力，明確學校各項教研任務(wù)的具體要求，認 真領(lǐng)會學校規(guī)章制度的精神內(nèi)涵，帶領(lǐng)全組共同努力，營造認真嚴謹、愛好學習、勤于探 索、真誠交流、團結(jié)合作、積極進取的健康和諧的教研氛圍。2、組織本組的學習活動，提倡在工作中學習，在學習中工作。要經(jīng)常關(guān)注本學 科教學教研最新動態(tài)、最新理論，廣泛搜集、篩選、研究教育教學的多方信息。領(lǐng)導全組 結(jié)合熱點問題學習；結(jié)合新課程改革的實踐過程學習；結(jié)合教育教學實踐案例學習；結(jié)合 出現(xiàn)的問題學習；結(jié)合課題研究學習。3、組織本組教師認真學習研究本學科課程標準和教材，明確本學

6、科各學年、學 期的教學任務(wù)。根據(jù)新課程的思想、學校教學工作計劃和本學科的教學任務(wù)及本組的實際 情況，制定出教研組工作計劃。組織并指導本組教師按時制定出教學教研工作計劃、，教 學進度及課時計劃等。4、堅決落實每周一次的集體備課活動，可采用專題討論式、中心發(fā)言式、重點 研究式等集體備課形式。樹立課程意識和設(shè)計意識，落實主講人主講、同組人質(zhì)疑制度， 把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學生學習 方式的引導策略上，放在為了每一位學生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作 業(yè)設(shè)計上，從而有效發(fā)揮集體智慧，共同提高教師自己的專業(yè)化水平，提高教育教學質(zhì)量。5、積極開展互

7、相聽課、評課、專題研究活動，把教學案例分析作為重要的研究內(nèi)容。每學期都要組織組內(nèi)教師進行各種形式的觀摩課，促進教師盡快靈活應(yīng)用本學科的 教學方法。要組織教師積極參加學校及市里的學科教研活動和競賽活動，開闊視野，博采 眾長，爭創(chuàng)佳績。6、組織本組教師按照學校的統(tǒng)一要求，把握學科教學的導向，研究紙筆測評和 實踐性考察等校本過程性評價的方法，并認真做好成績統(tǒng)計、質(zhì)量分析和交流、反饋工作。7、指導教師組織學生開展課外學科小組活動，善于將學科知識與生活實際相結(jié)合。要根據(jù)學生的特點和愛好，幫助建立學科興趣小組，并進行有目的、有計劃的體驗性、 拓展性學習，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長。協(xié)助學校組織學生參

8、加學科競賽活動。8、組織全組積極進行行動研究，案例研究，發(fā)揮全組教師優(yōu)勢，通過選修課、 研究性學習、信息技術(shù)與課程整合等途徑，在學校、學科的課題研究和校本課程的開發(fā)與 建設(shè)中，出經(jīng)驗，出成果，出特色教師。9、加強教研組文化建設(shè)， 設(shè)置能體現(xiàn)本組特色與成果的宣傳版面。 建立教研組、 備課組及教師個人工作檔案，做到每項活動有記錄，使教研組、備課組各項工作的實施過 程檔案化、規(guī)范化，并努力做到信息化管理。三、教師校本教研工作（三級）教師要認真負責的執(zhí)行本制度，在校本教研活動中服從領(lǐng)導，落實常規(guī)；善于 合作，勇于創(chuàng)新；強調(diào)優(yōu)勢，改進不足；以優(yōu)補短，健康發(fā)展。鼓勵自我超越，形成個性 風格。要有終身學習、

9、不懈追求的精神，爭做研究型教師，在研究中不斷成長，最優(yōu)化的 實現(xiàn)自己的人生價值。1、充分用好教學資料。認真分析新課程標準，認真分析教材內(nèi)容。有選擇的使 用相關(guān)輔助教學資料，明確其作用，發(fā)揮其效果。2、認真分析教學對象，鼓勵建立“學生檔案袋”，進行個案研究。認真分析學 生的起始狀況和程度、主體狀態(tài)以及發(fā)展水平，明確學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習情緒以及他們 的情感、習慣等，千方百計尋找學生喜歡自己、喜歡自己執(zhí)教的辦法，研究有效的教學基 本策略，使教學具有針對性，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習成績。3、切實抓好課堂教學設(shè)計，實事求是地為了學生發(fā)展。為體現(xiàn)個性化學習，制 定出合理的具有“校本”甚至“班本”的可

10、以衡量和檢驗的學習目標；科學、嚴謹?shù)脑O(shè)計 有利于學生自主、合作、探究的課堂學習環(huán)節(jié)和最佳教法，致力于引導學生在結(jié)合生活的 體驗中落實雙基，提高能力，提高學習的效率。4、重視教學反思，把增強反思能力當作自身專業(yè)發(fā)展的重要部分。課堂教學結(jié) 束后，認真記載課堂的真情實感、典型體會以及對一些課堂突發(fā)事件的思考、質(zhì)疑，并與 同行相互交流、共享，以利今后改進。5、結(jié)合教學實踐，認真做到每年讀一本教育教學理論著作，在一個階段內(nèi)，有確定的一個教學研究內(nèi)容或研究課題，并在研究中結(jié)合實際體會撰寫教科研論文或總結(jié)。四、檢查與考核1、教研組、備課組和教師個人要接受上級教研部門和學校的檢查、考核，本制 度為考核教研組、

11、備課組和教師個人教科研工作的重要依據(jù)。2、學校每年舉行 1-2 次校本教研交流大會，對有重大科研成果者、突出貢獻者 和校本教研積極分子的集體和個人進行表彰獎勵。3、本制度自下發(fā)之日起開始實施。二 O0 八年二月十八日校本課程審議制度校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程，校本課程審議委員會參與決策的全過 程，肩負著審議開發(fā)過程中重大決策的任務(wù)。1、鑒于審議委員會成員的特殊構(gòu)成，因此，要求所有成員，特別是教師代表、家長、 社區(qū)人士，必須認真自學校本課程開發(fā)理論，如校本課程開發(fā)：理論與實踐、 基礎(chǔ)教 育課程改革綱要（試行）解讀中的相關(guān)論述等，掌握校本課程開發(fā)的相關(guān)技術(shù)。2、校本課程開發(fā)起始階段，

12、審議委員會成員應(yīng)該進行自我技術(shù)培訓，如審議課程綱 要、評價校本課程開發(fā)方案的培訓等。3、審議委員會的成員應(yīng)該參與確立學校教育哲學的研討，組織對各方人士的調(diào)查，分 析、研討調(diào)查信息，與大家一起共同確立學校教育哲學。4、分析評估學生、學校、社區(qū)的不同需要，掌握校本課程開發(fā)的一手資料，便于指導 工作，解決開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題。5、審議委員會必須本著以學生發(fā)展為目的的基本原則，客觀、公正、科學、民主地參 與校本課程的審議活動，確保校本課程開足課時，開好，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。6、認真負責地審議教師撰寫的課程綱要，一要審綱要內(nèi)的項目是否齊全；二 要審授課時間是否確定； 三要看課程目標的確立是否恰

13、當、合理， 是否符合新課程理念，是 否與學校校本課程總體目標緊密聯(lián)系； 四要看課程內(nèi)容是否適合授課對象； 五要看課程實施 建議的可行性；六要看課程評價是否關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能。 對審議內(nèi)容要作好詳細記載，經(jīng)過大家討論、分析、歸納后，確立所開課程，并公告審議結(jié) 果。7、審議委員會兩月召開一次全體人員例會。每次會議，每個成員必須先匯報自學校本 課程開發(fā)理論的情況，提出疑難問題，大家研討解決；必須對學校課程實施現(xiàn)狀進行分析， 評價與反饋，提出促改意見，還應(yīng)及時向社會、家長報告相關(guān)信息。8、制定開發(fā)校本課程的相關(guān)制度，如校本課程開發(fā)激勵制度、校本課程評價制 度，并監(jiān)督制度的執(zhí)

14、行與落實。9、檢查與督促校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況，對工作完成好的人員給予獎勵。10、及時地將各學年的校本課程開發(fā)方案報送區(qū)教育行政主管部門審批。校本課程培訓制度校本課程是以學校為課程開發(fā)的基地， 以學校教師為課程開發(fā)的主體而在學校中開發(fā)的 課程。 教師是課程開發(fā)的主體， 實施校本課程的開發(fā)首要任務(wù)就是對教師進行培訓， 從而使 教師們以新的思想投入到校本課程的開發(fā)和實踐過程中。為了較好地實施校本課程的開發(fā)， 學校成立了以校長為組長、 校中層領(lǐng)導為成員的校本 課程開發(fā)領(lǐng)導小組。 教研主任為工作小組組長， 負責帶領(lǐng)教師根據(jù)國家或地方制定的課程綱 要的基本精神進行校本課程的開發(fā)， 以期解決學校自身的

15、教育問題。 為此， 我校根據(jù)本校教 師的實際制定了校本課程的培訓制度。一、組織教師培訓，幫助教師專業(yè)發(fā)展。教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色， 校本課程開發(fā)的成功有賴于教師真誠參 與的意愿、 教師在課程開發(fā)方面的能力以及他們所能夠獲得的課程資源。 因此學校將采用請 進來走出去和校內(nèi)集中學習相結(jié)合的形式， 對教師進行陪訓。 使老師們在生動具體的實例中 感到： 校本課程就在我們手中、 校本課程資源就在我們身邊， 從而消除了對校本課程開發(fā)的 神秘感和恐懼感。二、定期開展教研活動， 課程實驗教師要定期開展教研活動。 每個學校都有自己獨特的 課程資源，要充分挖掘本校、本社區(qū)的人力、物力、財力、時間

16、、空間與信息、資源，把各 種課程資源在時空上合理地統(tǒng)等安排。三、學校領(lǐng)導要深入課堂聽課， 指導參與校本課程的開發(fā)， 制定好校本課程開發(fā)的方案， 把握校本開發(fā)的質(zhì)量。 每位參與校本課程研究的教師一學期至少聽六節(jié)校本課程課， 并作好 聽課、評課記錄。四、責任到人， 分管的主要領(lǐng)導要靠上抓， 并將課程開發(fā)的實施情況與學校的獎評制度 相結(jié)合，將校本的課程的開發(fā)與實施落到實處，確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量與數(shù)量。五、校本課程年級組長要組織好小組成員認真完成學校布置的有關(guān)校本課程的各項任 務(wù)。六、學校每學年組織開展一次有一定規(guī)模的校本課程公開活動， 每位老師在一學年中至 少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。七、每月請專

17、家對授課教師進行講座。八、學校對校本課程教師的工作進行定期評價，每學期期末進行 “校本課程優(yōu)秀工作者 評比 ”。九、每學年校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進行積效評估， 對校本 課程教案進行修訂完善， 使之成為正式教材。 從學生、家長、 社會效益和學校規(guī)劃及培養(yǎng)目 標等多角度出發(fā)，對每門課程的進一步實施和開展提出改進方案。十、以校本課程門類為單位形成研究共同體，定期開展教研活動；小組活動每月一次， 大組活動每學期兩次。十一、 教研內(nèi)容主要有兩方面： 小組活動以專業(yè)知識進修和教學活動設(shè)計， 預(yù)案編寫討 論等為主；大組活動以校本課程理論培訓、課程綱要撰寫方法介紹等為主。十二、每位教師

18、每學年要撰寫一篇有質(zhì)量的校本課程研究論文或兩篇校本課程故事。十三、 每學期期初和期末各召開一次學校校本課程研討會，互相交流教學經(jīng)驗， 反饋課程實施中的一些問題，逐一剖析、反思，找出解決問題的辦法，同時共同商討下一步對策、 措施。校本課程開發(fā)激勵制度為調(diào)動廣大教師主動與參與校本課程開發(fā)的積極性， 確保校本課程的有效實施， 學校特 制定如下激勵制度：1、倡導主動學習校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)。對校本課程開發(fā)方案、校本課程 開發(fā)指南、 課程綱要等文件撰稿人，作為學?？蒲谐晒浫虢處煒I(yè)務(wù)檔案，對優(yōu)秀的 課程綱要，學校將向區(qū)以上教育研究部門推薦發(fā)表，學校視級別給予精神和物質(zhì)獎勵。2、鼓勵求索與創(chuàng)新。對教師

19、選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自 主開發(fā)的課程資源，教學設(shè)計，教學實錄及教學反思，給予適當獎勵。對獲得好評，并在區(qū) 級以上教育教學雜志上發(fā)表的， 視級別給予物質(zhì)獎勵， 并作為教師科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔 案，作繭自縛教師年度考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。3、要求教師努力學習校本課程開發(fā)的理論知識，掌握開發(fā)技術(shù)， 對積極參加集體研討、集體學習以及校本培訓的教師學校將給予精神和物質(zhì)獎勵。4、為執(zhí)教校本課程教師提供外出學習和參與培訓的機會，不斷提高校本課程教師的專 業(yè)素養(yǎng)；給予教師特許時間，專用于校本課程開發(fā)的學習和鉆研。5、鼓勵教師開放校本課程課堂教學，互相聽課、評課，取長補短，對學

20、生、家長反響 好，確實有助于學生學習知識，發(fā)展特長，形成能力的優(yōu)秀課執(zhí)教者給予獎勵。6、營造團結(jié)合作的氛圍。鼓勵非校本課程開發(fā)教師參與校本課程實驗，集思廣益，共 同研究。 對主動參與校本課程開發(fā)實驗， 為校本課程開發(fā)出謀劃策， 為校本課程者排憂解難 的非校本課程執(zhí)教教師給予 “智慧獎 ”、 “協(xié)作獎 ”。校本課程教研組活動制度教師是開發(fā)校本課程的主體， 校本課程教研組成員的研究情況直接關(guān)系到我校校本課程 的質(zhì)量，故制定本制度一、教研室活動制度1、教研室每月組織教師進行一次學習活動，學習基礎(chǔ)教育改革綱要、校本課程 管理與開發(fā)等書籍，收集精彩文章，使教師初步掌握課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等基 本

21、理論。2、教研室加強教研組建設(shè)，每學期組織兩次專題研討活動，并請區(qū)市教研員及專家聽 課指導。3、教研室認真研究、制定校本課程評價表。每周至少聽一節(jié)服飾設(shè)計，加強 研究。組織教師依據(jù)校本課程評價表進行說課、做課、聽課、評課，始終用校本課程 評價表來指導和監(jiān)控學習過程。4、教研室負責人通過與教師、學生、家長座談，通過聽課、發(fā)調(diào)查問卷等形式，隨時 了解校本課程的效果，收集各方面的資料，總結(jié)分析各種實驗結(jié)果，不斷調(diào)整課程。二、教研組活動制度：1、搜集資源：教師圍繞自己的課程主題， 通過查閱書籍、 上網(wǎng)等各種途徑搜集相關(guān)的、 大量的資料，并篩選適合學生的學習內(nèi)容。2、編寫教材：認真地翻看學校服飾設(shè)計總綱

22、要，順應(yīng)總綱要設(shè)計思路，每一個環(huán) 節(jié)要從學生的角度設(shè)計，按時認真完成校本教材的編寫。3、做研究課：教師每學期做一節(jié)研究課， 寫一篇教學案例或課例。 設(shè)計學生調(diào)查問卷， 并對所搜集的相關(guān)實驗信息進行統(tǒng)計分析。研究課要認真準備，注意與信息技術(shù)整合。4、聽課評課：本小組教師的研究課，全組成員無特殊情況必須聽，聽后依據(jù)校本課 程評價表進行說課、評課，不斷完善本課程。5、定期總結(jié)：每學年第一學期末教師撰寫一篇論文或?qū)嶒灩ぷ骺偨Y(jié)，第二學期末圍繞 自己的課題撰寫研究報告。校本課程評價制度一、評價項目及標準1、課程綱要評價標準看課程目標是否與木校學生需要相吻合； 看課程內(nèi)容能否適應(yīng)實現(xiàn)目標的要求； 看實施 建

23、議能否保證學生自主、愉快地學習；看評價建議是否有利促進師生發(fā)展。2、教學過程 （一次教學活動的過程 ）評價標準： 看知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三結(jié)合目標是否全面實現(xiàn)。 開教學內(nèi)容組織是否充分利用學生生活經(jīng)驗。 看教學中是否充分發(fā)揮學生自主、探究、合作精神。 看學生興趣是否充分激發(fā)并指向?qū)W習目標。3、議程實施效果 （ 階段性效果、終結(jié)性效果 ）評價標準： 看學生參與學習活動的積極極性是否不斷提高； 看學生的個性特長是否得到發(fā)展； 看學 生價值觀是否日趨正確，人格是否日趨健全。4、對校木課程開發(fā)方案的評價，在課程綱要、教學過程、教學效果評價的基 礎(chǔ)上進行。 主要看對本校學生需要的適切度，

24、 對學校辦學思想體現(xiàn)的準確度， 對校本課程開 發(fā)指導的有效度。二、評價主體及方式校本課程評價由區(qū)教育局主管部門、 學校校本課程審議委員會、 各課程開發(fā)實施者和學 習者共同參與。對課程綱要 的評價主要由校本課程審議委會采用集中審議的方式進行， 同時重視開 發(fā)者與實施者在實施過程中的隨機評價和實施后的終結(jié)性反思評價。對教學過程的評價由課程實施者、 學校有關(guān)負責人和其他教師與教學實施同步進行， 主 要采用交流、討論方式。對教學效果的評價以學生和施教者自評為基礎(chǔ)， 學校有關(guān)負責人組織專業(yè)人員參與， 可 采用個人反思、集體評議、問卷調(diào)查、書面與實踐測試等多種方式進行。對校本課程開發(fā)方案的評價，由學校業(yè)務(wù)

25、土管部門組織進行，請本校教師、學生和上級業(yè)務(wù)主管部門和有關(guān)專家共同參與， 主要采用實效評估、 理論分析等方式。 最終呈送區(qū) 教育局審定。十、校本課程與綜合實踐活動課程的關(guān)系怎樣？1、課程價值不同（針對的問題不同）。2、課程的管理主體不同，校本課程由學校管理，綜合實踐活動課程由國家管理。但是 綜合實踐活動課程是特殊的國家課程，它具有過渡性，校本性。3、課程內(nèi)容不同。綜合實踐活動課程由綱要規(guī)定了四個領(lǐng)域，是針對傳統(tǒng)課程中的弊 端而設(shè)置的， 它還包括大量非指定領(lǐng)域， 與活動課程聯(lián)系。 校本課程的教學內(nèi)容則完全由學 校決定。4、課程的實施方式不同。綜合實踐活動課程屬于主題活動，具有特殊的“教學 ”模式

26、，而校本課與學科課有相似之處。雖然二者之間有如此多的不同， 但在實施中， 它們又有許多聯(lián)系、 很多交叉的地方。綜 合實踐活動課有時也可以以校本課程的形式來實施管理， 校本課程開發(fā)的很多內(nèi)容有的也是 綜合實踐活動課的內(nèi)容。 另外， 綜合實踐活動課雖然是國家課程， 有規(guī)定的學習領(lǐng)域， 但主 要也是由學校開發(fā)， 從課程開發(fā)的主體的角度來考察， 學校往往把綜合實踐活動課放在校本 課程開發(fā)的統(tǒng)一規(guī)劃中整合實施，從這個意義上來看，校本課程開發(fā)包括綜合實踐活動課。十一、校本課程與興趣小組、課外活動有什么區(qū)別與聯(lián)系？興趣小組、 課外活動是校本課程的前身， 校本課程由興趣小組、課外活動發(fā)展而來。活 動課程的弊端

27、集中體現(xiàn)在課程管理松散、 教學內(nèi)容學科化傾向嚴重、 課程沒有地位成為學科 課的延伸和補充、 課程評價不到位等方面， 而校本課程進行了提升和彌補， 并且十分明顯地 突出了以校為本的特色，這是活動課程所沒有的優(yōu)勢。十二、什么是標志性校本課程？怎樣確立標志性校本課程？標志性校本課程是完全自發(fā)、 自主的課程開發(fā)， 是完全出于學校內(nèi)部需要 （主要是教師 和學生的需求），完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的課程。學校的校長、 教師、 社區(qū)代表等就學校的校本課程進行共同對話、 集體審議和決策， 根據(jù)從事課程設(shè)計的 學科專家、 地方教育行政領(lǐng)導的意見， 匯集學校校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和教訓， 建立校本課

28、程 開發(fā)的信息數(shù)據(jù)度， 共同制定校本課程開發(fā)質(zhì)量認證體系。 通過這樣的集體審議的過程， 學 校的校長、教師、學生及家長共同開展校本化的課程實驗，開發(fā)出的具有本校特色的課程。 校本課程是 “實踐-開發(fā)-反思-改進”的“草根 ”開發(fā)模式，而標志性校本課程是 “研究-開 發(fā)-實踐反思 -再開發(fā)-推介-質(zhì)量認證 ”的新模式， 其主要特點是： （1）自發(fā)、自愿；（ 2） 自我控制和地方控制；（3）回應(yīng)內(nèi)部需要；（4）利用自身資源；（5）內(nèi)部評價；共同 對話、集體審議和決策；從事課程設(shè)計的學科專家、地方教育行政領(lǐng)導、學校、家長共同 制定校本課程開發(fā)質(zhì)量認證體系。確定標志性校本課程的原則：區(qū)域性原則： 我校

29、位于繁華的市場中心， 緊鄰湖南省最大的服裝加工批發(fā)一條龍服務(wù)的 服裝、布匹、鞋帽市場群，如蘆淞服裝市場、環(huán)洲城、智超服裝市場、華麗服裝市場、星通 鞋城、城中布匹批發(fā)市場等，服飾設(shè)計氛圍好，條件優(yōu)越。學校中的1200 多學生 60%來自于這些市場經(jīng)營戶家庭， 服飾資源得天獨厚， 社區(qū)資源為我們進行服飾教學創(chuàng)設(shè)了有利條件， 也是社區(qū)對學校教育需要。發(fā)展個性原則： 學校開發(fā)校本課程遵循 “從學生中來，到學生中去 ”的原則，以自愿選擇 為前提， 以學校辦學條件為基礎(chǔ)， 通過評估學生的需要， 通過充分發(fā)揮社區(qū)與學校的課程資 源優(yōu)勢，開發(fā)了包括科學素養(yǎng)類、技藝類及人文素養(yǎng)類在內(nèi)的 24 門校本課程，學生對

30、這些 課程表現(xiàn)出濃厚的興趣， 他們經(jīng)過比較、 斟酌，終于如愿以償?shù)剡x擇了自己喜歡的課程。經(jīng) 過一年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)， 服飾設(shè)計這門課程越來越贏得了更多學生的喜歡，它在廣大 教師、 家長、學生中的影響越來越大，成為學校課改工作的一道亮麗的風景線。服飾教學面 向全體學生以人為本， 承認學生的個性差異， 充分尊重愛護扶持學生天生的生命沖動和原創(chuàng) 表現(xiàn)。以動手設(shè)計、制作為主，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，提高學生的學習興趣，為今后的 學習奠定良好的基礎(chǔ)。趣味性原則： 服飾設(shè)計 校本課程與綜合實踐活動課緊密結(jié)合在一起， 以活動為主要 形式反復強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極性參與到這項活動中去，在 “做、觀察

31、、調(diào)查、 實驗、探究、服務(wù)、勞動 ”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能 力和創(chuàng)新能力。 在課堂教學中教師通過多種生動活潑的教學方法， 利用作品欣賞、 時裝表演， 給芭比娃娃縫制服裝競賽等形式， 有目的、 有系統(tǒng)地把教學內(nèi)容融入到形式多樣、 輕松歡快 的學習氛圍中，讓學生學得輕松，學得認真，從而達到樂學、愛學的教學目的，讓學生高興 自愿地參加服飾教學實踐活動， 培養(yǎng)初步的動手制作能力， 讓學生掌握好服飾設(shè)計基礎(chǔ)知識?？尚行栽瓌t： 服飾教學實驗開展以來，學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力得到了發(fā)展，專 職美術(shù)教師如孫丹、 歐陽雪梅、 劉舒穎的業(yè)務(wù)素質(zhì)高， 積累了豐富的服飾教學的理論知識

32、和 實踐經(jīng)驗。我們學校則利用學校的地方優(yōu)勢，成立了小學服飾教學實驗子課題組，對學 校美術(shù)教育進行改革，注重各年級勞動、 美術(shù)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強學科的綜合性，在 四、五、六年級開始有目的、有系統(tǒng)地鋪開服飾教學，在美術(shù)學科中每冊插入服飾教學內(nèi)容 三至四課時，注重知識結(jié)構(gòu)的條理性，循序漸進， 服飾教學實驗由專職美術(shù)教師承擔， 其他 學科教師配合完成課程實施計劃。十三、怎樣建設(shè)標志性校本課程？賀家土小學 “文明禮儀教育 ”校本課程實施方案一.提出理由2002 年我校根據(jù)自身的基本條件和辦學特色、通過深入廣泛的調(diào)查研究、確定了將 “環(huán) 保教育 ”課題以綜合實踐活動的方式予以研究。三年來，我校教師在

33、綜合實踐活動的教學中 大膽實踐、積極反思引導教師走上了一條研究之路，通過課題研究我們欣喜看到 : 綜合實踐 活動開闊了學生視野，增加了學生接觸社會、 自然的機會，學生的環(huán)保意識增加了、社會責 任感增加了、校園環(huán)境美了，與此同時 2004 年下期，我們也在思索，學生環(huán)保意識增加伴 隨而來的應(yīng)該是學生行為習慣的改變，但據(jù)考察，學生間文明習慣.人與人交往的行為有待改進。 怎樣培養(yǎng)學生文明禮儀， 系統(tǒng)的進行交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良 好人際關(guān)系的殿堂一直是我們思考的問題。2004年下期蘆淞區(qū)教育局“JQ工程所提倡凈、敬、竟、輕、青、親 ”正與我們的 “文明交際禮儀教育 ”想法不謀而合。

34、另外從歷史的角度分 析，人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說， 交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。 在現(xiàn)實社會中， 隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展， 我們與世界各 國間的交往日趨頻繁， 國際往來日益重要， 人們對人際交往中的禮儀更加關(guān)注。 隨著我們對 交往禮儀重要性認識的不斷加深， 我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透， 學校德育政教處 也在這方面做出了努力。 但這些做法都是零散的， 不能使之系統(tǒng)化。 而作為文明交際禮儀的 啟蒙教育， 我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范， 使之將來無論走到哪里， 都能得到 人們的認同，受到人們的歡迎。再之建立和諧的人際關(guān)系，有利于打

35、開局面，發(fā)展事業(yè)，從 而推動社區(qū)以及我國社會文明的發(fā)展。 也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實的必要性與 客觀的前瞻性， 我校決定把 “文明交際禮儀教育 ”由學科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開 發(fā)，確定了以 “家庭禮儀 ”、“校園禮儀 ”和 “社會禮儀 ”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學生進 行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育。一、課程開設(shè)的需要評估：1、學生現(xiàn)狀的需要隨著科學技術(shù)的不斷進步， 人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。 而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下 生長起來的獨生子女，更是過著 “衣來伸手，飯來張口 ”的生活。一方面，長輩的溺愛，導致 了他們的冷漠自私， 一切以自我為中心， 不善于或不懂得與周圍的人交往

36、。 而那些經(jīng)濟比較 困難的家庭，由于家長整日忙于謀生，四處奔波， 放任孩子自由生長， 缺少對孩子的教育和 引導，使之染上不良惡習，野蠻霸氣，缺乏教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國 在引進外國先進文化的同時， 也帶進了一些自由散漫的消極思想， 人們講究個人自由， 忽視 了文明禮儀的重要性， 大部分人重智輕德， 認為孩子只要學習好就行了， 忽略了對孩子文明 禮儀的教育問題。 而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此， 在學生中開展文明交際禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實的意義。2、學校發(fā)展的需要我校地處株洲市賀家土繁華的商業(yè)地帶,近幾年來周邊接踵而來新建天鵝花園、泰苑小區(qū)、湘園小區(qū)、翠

37、塘小區(qū)、翡翠花園五個小區(qū)的建設(shè)，外來人口顯著增加，加之賀家土大市 場、北石港建材大市場與我校一路之隔。一方面，社區(qū)中各類閑散、外來人員多，難免對學 生的精神風貌起負面影響。 另一方面， 我校生源有部分來自當?shù)剞r(nóng)民子弟和周邊地區(qū)新遷入 的新富起來的個體戶子女。 他們家庭經(jīng)濟條件好而文化底蘊不足， 又忙于生意上的事務(wù)無暇 對孩子的行為習慣進行正確引導。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊， 學生在與教師交 往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道， 怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這 是個不容忽視的問題。因此，開設(shè)文

38、明交際禮儀教育課程是我校發(fā)展的需要。3、滿足學生心理發(fā)展的需要心理學家調(diào)查表明： 學生的第一需要是學會交往， 其次才是學會學習， 只有學生的需求 得到滿足， 才能進一步發(fā)展個性。 再加上小學生的接受能力和模仿能力強， 是培養(yǎng)良好習慣 的最佳時期， 因此在小學生階段開設(shè) “文明交際禮儀教育 ”課程， 使他們從小系統(tǒng)地受到良好 禮儀規(guī)范的熏陶教育， 從而養(yǎng)成其良好的個性品質(zhì)， 為其將來成為社會有用之才奠定良好的 人生基礎(chǔ)。4、我校育人目標的需要我校的校訓是 勤奮、深思、求實、進取”。育人目標是：全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、學有特長、個性優(yōu)良?！币虼耸滓鉀Q的目標，就是要教育學生講文明、懂禮貌。在長期的教育

39、 過程中，已取得了一定的效果， 教師們也積累了一定的經(jīng)驗。 為了更系統(tǒng)地對學生進行較連 續(xù)性、完整性的教育訓練，也為了落實我校的育人目標，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將 文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程來開發(fā)，以此促進我校學生思想更好的形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風貌。5、豐富的課程資源我國早已頒布了小學生守則和小學日常行為規(guī)范。我校各班還制訂有學生文 明公約。去年我國公布了公民道德建設(shè)實施綱要一書。社會上服務(wù)性行業(yè)，如賓館酒店”市場超市”等都有自己的職業(yè)道德準則與禮儀規(guī)范。再加上我校圖書館的豐富的藏書 以及即將建成的寬帶網(wǎng)、 校園網(wǎng)將更方便人們對網(wǎng)上資源的利用這些都是我們對孩子進行交際禮

40、儀教育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。二、課程的目標：1、促使學生了解不同國度不同民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場合經(jīng)常使用文明禮儀的 習慣。2、自覺參加交際實踐，提高學生人際交往能力。3、培養(yǎng)學生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。4、建立良好的人際關(guān)系，形成校園特色文化，以此影響并促進良好社會風氣的形成。三、課程的內(nèi)容課程內(nèi)容包括三個單元：校園禮儀”家庭禮儀”社會禮儀”。具體見下：（課程內(nèi)容雖然分為三大單元，但具體實施時可根據(jù)實際情況交叉進行。）課程內(nèi)容課程目的具體課程內(nèi)容校了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學之間能尊重老師.尊重同學園夠以禮相待，和睦相處，團結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立

41、 朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形學會請教學會商量禮成良好的校風校貌。學會傾聽學會勸阻儀學會合作學會感恩學會師生間的禮儀家做客禮儀.迎賓禮儀庭了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地待客禮儀.祝賀禮儀禮融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重， 使自己的社會生活充滿快樂，邀請禮儀.服飾禮儀儀長、晚輩之間的禮儀社了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地冋路禮儀.乘車禮儀會禮融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重， 使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人購物禮儀影劇院禮儀生態(tài)度鄰居間的禮儀儀四、課程的實施：我們初步設(shè)想本課程在一至三年級預(yù)先開設(shè)，再向全校鋪開，三

42、個單元交叉進行。 每一個單元都是以 交際禮儀”為切入口，以發(fā)動學生家長積極參與研究為突破口，突出社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的家庭禮儀和校園禮儀，然后再向社會推進，爭取社區(qū)、共建單 位的配合支持，爭取社交禮儀建設(shè)的良好效果，同時讓學生養(yǎng)成文明交際禮儀風范，以此促進學校校風更上一個新的臺階。1、專項課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學生粗通禮儀知識， 引導他們親身體驗，實現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為

43、禮儀的引導與教育。3、課外實踐： 調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務(wù)性強的單位，學習有關(guān)禮儀知識。 自主學習：引導學生通過上網(wǎng)、 上新華書店與各級圖書館收集有關(guān)資料，進行自主學習，拓展知識。 競賽展覽：舉行邀請函設(shè)計活動、感恩語言描繪活動、 手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力。 角色體驗： 引導學生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活， 如 “我是小報童 ”、“小 小服務(wù)員 ”“我是家里小主人 ”、 “小導游的一天 ”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。5、主題活動 :由德育政教處牽頭，通過班隊主題活動、全校主題活動，如“ JC”程的實施等向?qū)W生進行文明交際禮儀的教育，使學生精神風貌得到改

44、善，形成講文明、懂禮貌校園氛圍。五、在課程實施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主 性原則、靈活性原則等等。六、適度的評價：評價的目的， 是為了教師和學生的發(fā)展， 是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。 因 此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。突出的，1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的 校本課程實施計劃和校本課程教案（設(shè)計）的情況也應(yīng)給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較 有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。2、閃光點，教師對學生在學習、活動當中，應(yīng)當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的 及時給予肯定、

45、 評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、 見解要加以贊揚， 號召大家向他學習，等等。3、學校、教師、學生、家長以及有關(guān)社區(qū)人員，對校本課程開發(fā)方案的實施情況 要給予評價， 并提出改進建議等等。 學校、 教師要根據(jù)實施情況和大家提出的建議進行不斷 地改進和完善。七、保障的措施：1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。2、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。3、 學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的， 將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。4、組織的保障。課程實施效果設(shè)想：1、教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，

46、形成 一套適合本校學生的校本課程教材。2、全面開設(shè)文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級，聘請課程專家介入我校課程 研究，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。3、學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃 的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。4、促進教師實施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及 發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。5、與我校德育政教處聯(lián)手， 一方面通過校本課程的開發(fā)與實施， 對學生進行 “文明交際禮儀 教育 ”另一方面，教研部門與政教部門配合，由政教牽頭通過豐富多彩的主題活動及蘆淞區(qū)“ JQX程的實施對學

47、生進行文明交際禮儀教育”。丹陽五中校本課程管理制度一、校本課程管理的指導思想全面貫徹黨的教育方針,以鄧小平同志的"三個面向 ",中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定 ,教育部全日制普通初級中學課程計劃（ 試驗修訂稿 ）和國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 為指導 ,緊密結(jié)合學校教育理念和主體辦 學指導思想 :發(fā)現(xiàn)學生個性潛力 ,讓每個孩子都成功 !以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,以學生發(fā)展為本 ,尊重學生 ,信任學生 ,指導學生 ,促使每一個學生都得到個性發(fā)展 ,教師 ,學生共同成長.。二、校本課程管理的領(lǐng)導機構(gòu)組長：朱禾勤副組長：眭金祥、 成員：潘國良、張東明、朱

48、光玉、朱國良、丁雙六、夏立新 職責：校本課程的開發(fā)、 實施、 評價的指導與管理，并組織跟蹤培訓與管理。三、校本課程的開發(fā)（一）開發(fā)目標1, 通過校本課程的開發(fā) ,培養(yǎng)一批復合型 ,科研型的教師 .2, 培養(yǎng)學生的興趣愛好,發(fā)展個性特長 ,提高學生自主學習 ,自我完善的能力 .3, 拓展學生的知識領(lǐng)域 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.4, 培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識,提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操 ,增進身心健康 ,使學生熱愛生活 ,適應(yīng)社會 .（二）開發(fā)原則1, 自主性原則 :尊重學生主體地位 ,以學生自主活動為主 ,多給學生 想象 ,創(chuàng)造空間 .2, 自愿性原則 :尊重學生的意愿 ,自選組

49、別 ,充分發(fā)揮學生的個性特 長.3, 靈活性原則 :教學內(nèi)容 ,方法以學生的實際情況而定 ,靈活的作內(nèi) 容形式上的調(diào)整 ,使全體學生都得到發(fā)展 .4, 開放性原則 :體現(xiàn)在目標的多元性 ,內(nèi)容的寬泛性 ,時間空間的廣 域性 ,評價的差異性 .（三）校本課程的開發(fā)內(nèi)容1, 注重課程的基礎(chǔ)性 ;2, 注重課程的豐富性 ;3, 注重課程的發(fā)展性 .（四）校本課程的開發(fā)步驟 前期論證：1、前期調(diào)研，調(diào)查了解我校學生的興趣愛好，了解教師的特長 和社區(qū)教育資源情況，調(diào)查主要采用問卷等方式進行。2、在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，由教師向?qū)W校校本課程領(lǐng)導小組提交校 本課程門類申報方案。3、學校校本課程管理舉行論證會，討論

50、確定該門類校本課程的 可行性和有效性。4、將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見,看所開課程學生,家長是否意愿。5、校本課程門類組長要撰寫“課程綱要”并報學校校本課程管 理領(lǐng)導小組審核。6、校本課程各門類任課教師必須具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)， 在自主推薦與學校統(tǒng)籌安排相結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。培訓師資：1、校本課程理論 .內(nèi)容 :基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究.培訓方式 :講座,研討 .2、教師專業(yè)知識培訓 .學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè) 知識培訓 .（五）校本課程教材編寫要求校本教材應(yīng)為資料包形式 ,以活動形式為主 ,力爭編寫為知識冊 教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源,1,自編教材 ;

51、2,選編教材 ;3,選用優(yōu)秀教材 ;4,拓寬現(xiàn)有教材.二、校本課程的實施1、每學年的第一周進行 “校本課程開題會” ，然后發(fā)放“課程選 擇意向表”，由學生自主選擇課程。2、學校教務(wù)處、教科研處根據(jù)學生報名情況，確定班額、任課 教師，安排上課的時間地點。3、開學后第二周校本課程教師正式上課。4、教師如有特殊情況 要求代課的， 首先組內(nèi)協(xié)調(diào)， 在小組內(nèi)無法解決的情況下， 必須提前兩天向教科室有關(guān)負責 人提出申請，批準后由學校協(xié)調(diào)安排，不能私自請人代課、調(diào)課。4、學校每學年組織開展二至四次有一定規(guī)模的校本課程公開活 動，每位老師在一學年中至少上兩節(jié)校本課程觀摩研討課。三、校本課程的評價（一）評價原則

52、1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評 價的效度和信度。2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面 的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為 學生學分考核的依據(jù)。5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施 情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。（二）校本課程評價體系1.對校本課程開發(fā)目標定位的評價對于校本課程開發(fā)的目標評價可以分為對課程總目標評價與具 體一門校本課程的目標評價。校本課程總體的課程目標的評價， 一般地， 要把上級教育主

53、 管部門的外部評價與學校課程委員會的內(nèi)部評價相結(jié)合。 評價主要考察下面幾個維度： 校本 課程總目標與國家教育方針政策的關(guān)系。 學校教育哲學、 價值追求在校本課程總目標中的體 現(xiàn)程度。校本課程總目標與學生發(fā)展需求與學習興趣的一致性。程度。 學校教師、 學生對總 課程目標的認同感。總目標內(nèi)在要素的協(xié)同性與發(fā)展性。具體校本課程的課程目標評價是學校課程委員會進行的， 主要考 慮以下幾個方面的因素： 課程目標是否與校本課程總目標導向一致。 課程目標是否符合學生 發(fā)展需求與學生學習的興趣。課程目標對知識、技能、情感態(tài)度要求如何。 課程目標是否清 楚可行。 目標的表述是否有層次性， 能否適應(yīng)不同學生的不同學

54、習需求。 各項目標之間是否 協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個有機的整體。2. 對校本課程方案的可行性評價校本課程不是讓教師編教材， 而是基于一定的校本課程開發(fā) 方案而進行課程編制與實施的過程。 因此， 校本課程方案是教師編寫的實施課程的一個規(guī)劃 和藍圖， 它主要包括課程目標的制定與敘寫、 課程內(nèi)容的選擇與組織、 預(yù)期的課程實施方略、 課程資源的安排、 對學生學業(yè)評價的方法、 本課程的優(yōu)勢與不足的分析等等內(nèi)容。 它是一個 概要性的課程說明，總體上反映出該課程的特征。對校本課程方案的評價相當于 CIPP 評價 模式中的輸入評價， 主要目的是診斷其是否成熟可行， 從而對校本課程作出鑒別與選擇， 為 進一步的課程修

55、正提供信息， 為學生進行課程的選擇作出前期的質(zhì)量監(jiān)督。 評價的主體主要 是課程委員會。對校本課程方案的評價可以參照下表進行（具體的內(nèi)容標準略） 。四、校本 課程的教研1、以校本課程門類為單位形成研究共同體， 定期開展教研活動； 小組活動每月一次，大組活動每學期兩次。2、教研內(nèi)容主要有兩方面：小組活動以專業(yè)知識進修和教學活動設(shè)計， 預(yù)案編寫討論等為主； 大組活動以校本課程理論培訓、 課程綱要撰寫方法介紹等為 主。3、每位教師每學年要撰寫一篇有質(zhì)量的校本課程研究論文或兩 篇校本課程故事。4、每學期初和期末各召開一次學校校本課程研討會，互相交流 教學經(jīng)驗，反饋課程實施中的一些問題，逐一剖析、反思，找

56、出解決問題的辦法，同時共同 商討下一步對策、措施。五、校本課程的教學管理1, 任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 ,按步實施 ,教導處隨機聽課 ,隨時 測評.2,教師必須有計劃 ,有進度 ,有教案 ,有學生考勤記錄 .3, 教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學目標.4, 教師應(yīng)保存學生的作品 ,資料及在活動 ,競賽中取得的成績資料 .5, 任課教師要認真寫好教學案例 ,及時總結(jié)反思等 .6, 每學期召開一次校本課程研討會 ,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗 ,解 決存在的問題 ,及時總結(jié)校本課程的實施情況 .丹陽市第五中學豫章中學校本課程管理制度2008-12-04 13:17:05 作者： 教務(wù)

57、處 來源： 互聯(lián)網(wǎng) 瀏覽次數(shù)： 0 文字大?。骸?大】【 中】【 小】為積極推進新課程改革， 形成學校特色和培養(yǎng)學生的能力， 保證校本課程順利實施，規(guī)范教師的教學行為，特制定本制度。一、教務(wù)處負責校本課程的管理和評價工作。二、校本課程的認定，由負責開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向?qū)W校教務(wù)處申請。經(jīng)學校校本課程領(lǐng)導小組論證審核后才能確立。三、校本課程的開發(fā)要堅持以學生發(fā)展為本， 體現(xiàn)地區(qū)和學校特色， 促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高。四、負責老師在開課一周內(nèi)按要求寫好課程綱要并及時上交教務(wù)處。五、班主任在教務(wù)處的指導下負責學生的選課工作，選課不滿意的學生可進行二次選擇。六、授課教師要加強臨時班級的管理，每次上、下課都要點名，并將學生的到位情況報教務(wù)處。七、教師必須認真?zhèn)湔n，每次上