初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文.

1、試談新課程理念下初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入任課教師：龍菲【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)， 起著溫故知新和承上啟下的作用。 課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法， 而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課， 才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識(shí)， 啟發(fā)他們對(duì)有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)做為鋪墊。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入的誤區(qū) 導(dǎo)入的方法課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。導(dǎo)入的目的在于 “激

2、活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)， 補(bǔ)充必要的、 新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考” ?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、 總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊” 。通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)（一）時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力， 激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)” 、“樂(lè)于學(xué)”。如果過(guò)分地渲染導(dǎo)入部分， 只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

3、也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點(diǎn)頭重腳輕的味道。（二）偏離重點(diǎn)，中心不明。有些英語(yǔ)課堂沒(méi)有針對(duì)性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課” 。這樣就使得這節(jié)課一開(kāi)始就中心不明，無(wú)法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。（三）生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)。有些英語(yǔ)課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、 同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無(wú)法達(dá)到同等的教學(xué)效果。 而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。 “導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。外語(yǔ)的教學(xué)目的在于培

4、養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)人才。 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) “初中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心， 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 ”新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、 以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同， 方法多種多樣， 不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累， 針對(duì)以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)利用多媒體制作

5、和與教材相關(guān)的背景資料， 借助影視片和教材里的插圖， 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5 分鐘為宜。（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問(wèn)，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。教師在充分把握、 分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機(jī)遇， 讓生活實(shí)踐知識(shí)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知， 他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。 教師要引

6、導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容， 課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)， 進(jìn)行具體分析。 如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。 對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講， 課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。比如某次我走進(jìn)（ 2）班教室，發(fā)現(xiàn)課堂很吵，我沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，而是面帶微笑地

7、開(kāi)始了課堂導(dǎo)入：Has the bell rung？： Yes（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）：Is our classroom quiet or noisy？： Noisy（這次是越來(lái)越多的同學(xué)回答）：Is it right ？：No（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）：Now it s time for class .So we must .(教師有意停頓，讓學(xué)生思考進(jìn)行口頭填空，完成句子，吸引了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。)A：Stop talking（學(xué)生 A 是位班干部）：We must be (教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。 )_B： We must be quiet（回答

8、這一問(wèn)題的是一個(gè)上課前在吵鬧的學(xué)生）我請(qǐng)這兩位同學(xué)回答問(wèn)題實(shí)則是對(duì)其進(jìn)行教育。 這種特定語(yǔ)言環(huán)境中的教育一語(yǔ)雙關(guān)，更令人心悅誠(chéng)服。 短短兩三分鐘便成功地控制了課堂， 同時(shí)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入（本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)恰好是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞 must 以及 must be 的用法）。在（1）班，我在走進(jìn)課堂時(shí)， 手里多了一件東西 -一個(gè)新的很漂亮的書(shū)包。（這是本班一個(gè)同學(xué)生日時(shí)父母送的禮物，很多同學(xué)都羨慕。 ）所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書(shū)包。我借機(jī)馬上提問(wèn)：T：Do you know whose backpack it is? : Yes. Its Chen Tings.(很多同學(xué)齊聲回答 )T

9、：Are you sure ? A: Yes. It must be Chen Ting s. Her parents bought it for her on her birthday.(學(xué)生 A 是陳婷的同桌 )T: Yes, you are right. It must be Chen Ting s. I borrowed it from Chen Tingyesterday. （時(shí)間為 2 分鐘）我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用了不同于（ 2）班的導(dǎo)入方式，同樣地達(dá)到了良好的效果。提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。 課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目； 課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。三、小結(jié)總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。 巧妙的教學(xué)導(dǎo)入， 形