關(guān)于學(xué)分銀行制度研究與推進(jìn)情況匯報(bào)

1、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究與推進(jìn)情況匯報(bào)關(guān)于學(xué)分銀行制度研究與推進(jìn)情況匯報(bào)關(guān)于學(xué)分銀行制度研究與推進(jìn)情況匯報(bào) 2014年年04月月01日日 北京北京3匯報(bào)提綱匯報(bào)提綱一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況三、下一步工作設(shè)想三、下一步工作設(shè)想4一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 （一）獲得教育部職成司立項(xiàng)（一）獲得教育部職成司立項(xiàng) 2012年年6月，批準(zhǔn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)承擔(dān)月，批準(zhǔn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)承擔(dān)“國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實(shí)踐習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目任務(wù)：項(xiàng)目任務(wù)： 研究國(guó)家繼

2、續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的研究國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的框架標(biāo)準(zhǔn)、方式方法、體制、機(jī)制等框架標(biāo)準(zhǔn)、方式方法、體制、機(jī)制等 結(jié)合開(kāi)放大學(xué)建設(shè)開(kāi)展實(shí)踐探索結(jié)合開(kāi)放大學(xué)建設(shè)開(kāi)展實(shí)踐探索一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 （二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì) 1. 1. 成立專家委員會(huì)成立專家委員會(huì) 成立了遠(yuǎn)清副部長(zhǎng)成立了遠(yuǎn)清副部長(zhǎng)領(lǐng)銜的項(xiàng)目專家委員會(huì)，領(lǐng)銜的項(xiàng)目專家委員會(huì)，并在專家委員會(huì)指導(dǎo)下，并在專家委員會(huì)指導(dǎo)下，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)研和結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)研和基礎(chǔ)研究，進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)基礎(chǔ)研究，進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究6指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐驗(yàn)證制度

3、設(shè)計(jì)驗(yàn)證制度設(shè)計(jì)2. 將項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)為課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐兩部分將項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)為課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐兩部分7一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 （三）國(guó)際的制度模式（三）國(guó)際的制度模式8 （四）主要結(jié)論（四）主要結(jié)論 1. 從國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)從國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度建設(shè)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育、培訓(xùn)和制度改革的重?fù)Q制度建設(shè)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育、培訓(xùn)和制度改革的重要趨勢(shì)和必然選擇，是推進(jìn)終身教育體系建設(shè)和人才培養(yǎng)要趨勢(shì)和必然選擇，是推進(jìn)終身教育體系建設(shè)和人才培養(yǎng)“立交橋立交橋”搭建的重要途徑和發(fā)展趨勢(shì)搭建的重要途徑和發(fā)展趨勢(shì) 150個(gè)國(guó)家個(gè)國(guó)

4、家/地區(qū)已經(jīng)建立地區(qū)已經(jīng)建立/正在建立資歷框架正在建立資歷框架一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 2. 從國(guó)內(nèi)看，相關(guān)實(shí)踐呈零散、局部、區(qū)域和自發(fā)從國(guó)內(nèi)看，相關(guān)實(shí)踐呈零散、局部、區(qū)域和自發(fā)特征，沒(méi)有國(guó)家層面的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，缺乏具有公特征，沒(méi)有國(guó)家層面的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，缺乏具有公信力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和公共服務(wù)平臺(tái)，急需按國(guó)際趨勢(shì)進(jìn)行國(guó)信力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和公共服務(wù)平臺(tái)，急需按國(guó)際趨勢(shì)進(jìn)行國(guó)家層面制度設(shè)計(jì)家層面制度設(shè)計(jì) 3. 結(jié)合我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度結(jié)合我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度應(yīng)選擇以資格框架為引領(lǐng)的制度模式和應(yīng)選擇以資格框架為引領(lǐng)的制度模式和“框架框架

5、+標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”的的技術(shù)路徑技術(shù)路徑一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究10 （五）主要成果（五）主要成果完成制度架構(gòu)設(shè)計(jì)完成制度架構(gòu)設(shè)計(jì)一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究11 （五）主要成果（五）主要成果完成制度架構(gòu)設(shè)計(jì)完成制度架構(gòu)設(shè)計(jì)一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 （五）主要成果（五）主要成果完成學(xué)習(xí)成果框架設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)成果框架設(shè)計(jì)一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 （五）主要成果（五）主要成果完成組織架構(gòu)設(shè)計(jì)完成組織架構(gòu)設(shè)計(jì)一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 （五）主要成果（五）主要成果完成系列報(bào)告完成系列報(bào)告一、關(guān)于學(xué)

6、分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究第一級(jí)第一級(jí)第二級(jí)第二級(jí)第三級(jí)（附件）第三級(jí)（附件）項(xiàng)目總報(bào)告項(xiàng)目總報(bào)告國(guó)內(nèi)外比較分國(guó)內(nèi)外比較分析報(bào)告析報(bào)告15個(gè)國(guó)別個(gè)國(guó)別/地區(qū)案例研究報(bào)告地區(qū)案例研究報(bào)告我國(guó)我國(guó)“學(xué)分銀行學(xué)分銀行”制度建設(shè)實(shí)踐案例研究報(bào)告制度建設(shè)實(shí)踐案例研究報(bào)告制度設(shè)計(jì)報(bào)告制度設(shè)計(jì)報(bào)告專項(xiàng)專項(xiàng)研究研究國(guó)內(nèi)外學(xué)分及學(xué)分制調(diào)研報(bào)告國(guó)內(nèi)外學(xué)分及學(xué)分制調(diào)研報(bào)告學(xué)習(xí)成果框架結(jié)構(gòu)與規(guī)范研究報(bào)告學(xué)習(xí)成果框架結(jié)構(gòu)與規(guī)范研究報(bào)告認(rèn)證單元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究報(bào)告認(rèn)證單元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究報(bào)告組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與運(yùn)行機(jī)制研究報(bào)告組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與運(yùn)行機(jī)制研究報(bào)告政策法規(guī)研究報(bào)告政策法規(guī)研究報(bào)告學(xué)分銀行社會(huì)效益分析報(bào)告學(xué)分銀行社會(huì)

7、效益分析報(bào)告項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目專項(xiàng)報(bào)告專項(xiàng)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)制定類實(shí)踐報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)制定類實(shí)踐報(bào)告構(gòu)建支撐類實(shí)踐報(bào)告構(gòu)建支撐類實(shí)踐報(bào)告拓展服務(wù)類實(shí)踐報(bào)告拓展服務(wù)類實(shí)踐報(bào)告 （五）主要成果（五）主要成果系列實(shí)踐成果系列實(shí)踐成果一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 1. 研制一批認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)證單元標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則）研制一批認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)證單元標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則） 2. 形成若干學(xué)歷與非學(xué)歷教育溝通銜接的培養(yǎng)方案形成若干學(xué)歷與非學(xué)歷教育溝通銜接的培養(yǎng)方案 3. 形成若干立交橋（學(xué)歷縱向銜接、與非學(xué)歷橫向溝通）的一形成若干立交橋（學(xué)歷縱向銜接、與非學(xué)歷橫向溝通）的一體化培養(yǎng)方案體化培養(yǎng)方案

8、4. 成立成立47個(gè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證分中心（區(qū)域個(gè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證分中心（區(qū)域33個(gè)，行業(yè)個(gè)，行業(yè)14個(gè)）個(gè)） 5. 完成學(xué)分銀行信息平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了完成學(xué)分銀行信息平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了“一站兩庫(kù)一站兩庫(kù)”和和“干部培訓(xùn)學(xué)分制管理平臺(tái)干部培訓(xùn)學(xué)分制管理平臺(tái)”，信息平臺(tái)一期工程已進(jìn)入招投標(biāo)階段，信息平臺(tái)一期工程已進(jìn)入招投標(biāo)階段 6. 為為350多萬(wàn)電大在籍學(xué)生建立學(xué)習(xí)賬戶多萬(wàn)電大在籍學(xué)生建立學(xué)習(xí)賬戶 7. 形成機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證資質(zhì)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范形成機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證資質(zhì)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范 （六）項(xiàng)目成效（六）項(xiàng)目成效一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究一、關(guān)于學(xué)分銀行制度研究 1. 改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)教學(xué)

9、改革改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)教學(xué)改革 2. 促進(jìn)資源共享、實(shí)現(xiàn)教育公平促進(jìn)資源共享、實(shí)現(xiàn)教育公平 3. 規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)、提高教育質(zhì)量規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)、提高教育質(zhì)量 4. 承擔(dān)教師工作司的項(xiàng)目承擔(dān)教師工作司的項(xiàng)目教師終身教育學(xué)分銀行建設(shè)項(xiàng)目教師終身教育學(xué)分銀行建設(shè)項(xiàng)目 5. 參與教育部哲學(xué)社科重大委托項(xiàng)目參與教育部哲學(xué)社科重大委托項(xiàng)目職業(yè)教育國(guó)家資格框架職業(yè)教育國(guó)家資格框架研究研究 6. 部委行業(yè)高度關(guān)注，尤其在建設(shè)學(xué)習(xí)型行業(yè)、推進(jìn)人力資源部委行業(yè)高度關(guān)注，尤其在建設(shè)學(xué)習(xí)型行業(yè)、推進(jìn)人力資源發(fā)展方面的作用得到認(rèn)可發(fā)展方面的作用得到認(rèn)可 7. 推進(jìn)教育部關(guān)于國(guó)家學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度建設(shè)試點(diǎn)工作推進(jìn)教育部關(guān)于

10、國(guó)家學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度建設(shè)試點(diǎn)工作17二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （一）各地政府高度重視（一）各地政府高度重視 1. 成立專門(mén)機(jī)構(gòu)成立專門(mén)機(jī)構(gòu) 如：上海市教委組建成立學(xué)分銀行管理中心如：上海市教委組建成立學(xué)分銀行管理中心 江蘇省教育廳成立學(xué)分銀行管委會(huì)辦公室江蘇省教育廳成立學(xué)分銀行管委會(huì)辦公室 云南省成立省學(xué)分銀行云南省成立省學(xué)分銀行 陜西省成立省高等繼續(xù)教育學(xué)分銀行陜西省成立省高等繼續(xù)教育學(xué)分銀行 慈溪市政府成立市民學(xué)分銀行慈溪市政府成立市民學(xué)分銀行18二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （一）各地政府高度重視（一）各地政府高度重視 2. 給予經(jīng)費(fèi)和政策支持給予經(jīng)費(fèi)和

11、政策支持 （1）經(jīng)費(fèi)支持）經(jīng)費(fèi)支持 （2）政策支持）政策支持 如：上海市、福建省、云南省、河北省、寧波市、成都市、如：上海市、福建省、云南省、河北省、寧波市、成都市、 太原市等地出臺(tái)終身教育促進(jìn)條例太原市等地出臺(tái)終身教育促進(jìn)條例 江蘇省終身教育學(xué)分銀行管理辦法江蘇省終身教育學(xué)分銀行管理辦法 山東省教育廳和人事廳聯(lián)合下發(fā)山東省教育廳和人事廳聯(lián)合下發(fā)“關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校學(xué) 分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式改革的通知分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式改革的通知 慈溪市民學(xué)分銀行管理辦法慈溪市民學(xué)分銀行管理辦法19二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （二）實(shí)施進(jìn)展（二）實(shí)施進(jìn)展 1. 上海市學(xué)分銀行上海市學(xué)分

12、銀行 （1）認(rèn)證了）認(rèn)證了469種非學(xué)歷證書(shū)種非學(xué)歷證書(shū) （2）涉及學(xué)歷教育學(xué)分認(rèn)定的專業(yè)）涉及學(xué)歷教育學(xué)分認(rèn)定的專業(yè)19個(gè)，課程個(gè)，課程600多門(mén)多門(mén) （3）成立學(xué)分銀行分部）成立學(xué)分銀行分部21個(gè)，高校網(wǎng)點(diǎn)個(gè)，高校網(wǎng)點(diǎn)68個(gè)個(gè) 2. 江蘇省學(xué)分銀行江蘇省學(xué)分銀行 （1）本校在校生已有）本校在校生已有2000多人注冊(cè)學(xué)習(xí)賬戶，并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分多人注冊(cè)學(xué)習(xí)賬戶，并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分 互認(rèn)互認(rèn) （2）社會(huì)用戶網(wǎng)上注冊(cè)）社會(huì)用戶網(wǎng)上注冊(cè)700余人余人20二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （二）實(shí)施進(jìn)展（二）實(shí)施進(jìn)展 3. 北京市學(xué)分銀行北京市學(xué)分銀行 （1）研發(fā)了電子商務(wù)行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）研

13、發(fā)了電子商務(wù)行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)26個(gè)、三級(jí)個(gè)、三級(jí)200 多個(gè)），按照標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)多個(gè)），按照標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)14門(mén)課程資源門(mén)課程資源 （2）與香港資歷架構(gòu)秘書(shū)處簽約，使之成為香港行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）與香港資歷架構(gòu)秘書(shū)處簽約，使之成為香港行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （3）開(kāi)發(fā)的課程在香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院開(kāi)設(shè)）開(kāi)發(fā)的課程在香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院開(kāi)設(shè) （4）推行）推行“北京學(xué)分銀行計(jì)劃北京學(xué)分銀行計(jì)劃”，在校企合作（，在校企合作（1+7,16個(gè)專業(yè)，個(gè)專業(yè)， 在校生在校生800多人，畢業(yè)生多人，畢業(yè)生1200多人和社區(qū)教育（西城區(qū)）方面開(kāi)展多人和社區(qū)教育（西城區(qū)）方面開(kāi)展 （5）學(xué)院路大學(xué)共同體）學(xué)院路大學(xué)共同體涉及涉及16所高校、所

14、高校、174門(mén)公共選修課、門(mén)公共選修課、6個(gè)個(gè) 輔修專業(yè)，累計(jì)選課輔修專業(yè)，累計(jì)選課900多門(mén)次，多門(mén)次，9萬(wàn)多學(xué)生選課萬(wàn)多學(xué)生選課21二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （二）實(shí)施進(jìn)展（二）實(shí)施進(jìn)展 4. 慈溪市民學(xué)分銀行慈溪市民學(xué)分銀行 （1）180家機(jī)構(gòu)加盟學(xué)分銀行學(xué)習(xí)聯(lián)盟家機(jī)構(gòu)加盟學(xué)分銀行學(xué)習(xí)聯(lián)盟 （2）成立認(rèn)證中心）成立認(rèn)證中心20個(gè)，社區(qū)學(xué)習(xí)中心個(gè)，社區(qū)學(xué)習(xí)中心68個(gè)，村民學(xué)習(xí)點(diǎn)個(gè)，村民學(xué)習(xí)點(diǎn)298個(gè)個(gè) （3）發(fā)放學(xué)習(xí)卡）發(fā)放學(xué)習(xí)卡20多萬(wàn)張，實(shí)現(xiàn)市民學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的實(shí)時(shí)化和標(biāo)準(zhǔn)多萬(wàn)張，實(shí)現(xiàn)市民學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的實(shí)時(shí)化和標(biāo)準(zhǔn)化化 （4）以）以99學(xué)吧為依托進(jìn)行數(shù)字化管理與服務(wù)學(xué)吧為依托進(jìn)行

15、數(shù)字化管理與服務(wù) （5）以四項(xiàng)工程（城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)工程、母親素養(yǎng)工）以四項(xiàng)工程（城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)工程、母親素養(yǎng)工程、華齡樂(lè)學(xué)工程、青少年校外素質(zhì)教育工程）為抓手，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城程、華齡樂(lè)學(xué)工程、青少年校外素質(zhì)教育工程）為抓手，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，市建設(shè)，22二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （二）實(shí)施進(jìn)展（二）實(shí)施進(jìn)展 5. 海南省搭建職教人才培養(yǎng)立交橋海南省搭建職教人才培養(yǎng)立交橋 （1）試點(diǎn)中高職）試點(diǎn)中高職“3+2”連讀及分段培養(yǎng)連讀及分段培養(yǎng) （2）試點(diǎn)高職與普通本科）試點(diǎn)高職與普通本科“32”分段培養(yǎng)分段培養(yǎng) （3）試點(diǎn)中職與普通本科）試點(diǎn)中職與普通本科“3+4”分

16、段培養(yǎng)分段培養(yǎng) （4）試點(diǎn)高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)）試點(diǎn)高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng) 目的是深化人才培養(yǎng)模式改革，探索建立中等職業(yè)教育、高等職目的是深化人才培養(yǎng)模式改革，探索建立中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育相互貫通與銜接的職業(yè)業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育相互貫通與銜接的職業(yè)人才一體化培養(yǎng)人才一體化培養(yǎng)“立交橋立交橋”23二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （二）實(shí)施進(jìn)展（二）實(shí)施進(jìn)展 6. 高校間的學(xué)分互認(rèn)探索高校間的學(xué)分互認(rèn)探索 （1）交換生的課程學(xué)分互認(rèn)。）交換生的課程學(xué)分互認(rèn)。2003年，北京大年，北京大學(xué)等學(xué)等9所學(xué)校開(kāi)展課程學(xué)分互認(rèn)，獲得

17、的成績(jī)和學(xué)分所學(xué)校開(kāi)展課程學(xué)分互認(rèn)，獲得的成績(jī)和學(xué)分得到得到9校的互相承認(rèn)校的互相承認(rèn) （2）互選課程的學(xué)分互認(rèn)。）互選課程的學(xué)分互認(rèn)。2010年，南京大學(xué)年，南京大學(xué)等等8所長(zhǎng)三角地區(qū)高校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互選所長(zhǎng)三角地區(qū)高校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互選8校的核心校的核心通識(shí)教育課程通識(shí)教育課程 （3）資源共享的學(xué)分承認(rèn)。北京學(xué)院路共同體）資源共享的學(xué)分承認(rèn)。北京學(xué)院路共同體采取選修課資源共享，各校承認(rèn)且自定學(xué)分?jǐn)?shù)采取選修課資源共享，各校承認(rèn)且自定學(xué)分?jǐn)?shù) （4）政府層面推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)。內(nèi)容：相近專業(yè)）政府層面推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)。內(nèi)容：相近專業(yè)間課程互認(rèn)；統(tǒng)一公共課的共認(rèn)；?？婆c本科之間的間課程互認(rèn)；統(tǒng)一公共課的共

18、認(rèn)；?？婆c本科之間的學(xué)分的互認(rèn)學(xué)分的互認(rèn)24二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況二、關(guān)于全國(guó)推進(jìn)情況 （三）存在的問(wèn)題（三）存在的問(wèn)題 1. 沒(méi)有國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)沒(méi)有國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì) 2. 缺乏具有公信力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)缺乏具有公信力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 3. 教育結(jié)構(gòu)體系與繼續(xù)教育體系沒(méi)有橫向銜接教育結(jié)構(gòu)體系與繼續(xù)教育體系沒(méi)有橫向銜接 4. 條塊分割管理制度不利于終身學(xué)習(xí)體系的推條塊分割管理制度不利于終身學(xué)習(xí)體系的推進(jìn)和發(fā)展進(jìn)和發(fā)展 5. 缺少國(guó)家學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度缺少國(guó)家學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度 6. 缺少國(guó)家層面的政策法規(guī)以及相應(yīng)政策缺少國(guó)家層面的政策法規(guī)以及相應(yīng)政策25三、下一步工作設(shè)想三、下一步工作設(shè)想（一）工作思路（一）工作思路 以教育部正式啟動(dòng)國(guó)家終身學(xué)習(xí)成果積累與以教育部正式啟動(dòng)國(guó)家終身學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度建設(shè)試點(diǎn)為契機(jī)，加快基本建設(shè)，推進(jìn)轉(zhuǎn)換制度建設(shè)試點(diǎn)為契機(jī)，加快基本建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，初步搭教育教學(xué)改革，探索建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，初步搭建起以國(guó)開(kāi)及國(guó)開(kāi)體系為依托的國(guó)家終身學(xué)習(xí)成建起以國(guó)開(kāi)及國(guó)開(kāi)體系為依托的國(guó)家終身學(xué)習(xí)成果認(rèn)證服務(wù)大平