（精心整理）隨班就讀公開課教學(xué)設(shè)計

1、文具店教學(xué)設(shè)計雙流縣黃龍溪學(xué)校 鐘莉燕課題文具店課時1課型隨班就讀數(shù)學(xué)課教材分析文具店是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義的最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然的引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)情分析普 通 學(xué) 生隨班就讀學(xué)生小數(shù)在日常生活中有廣泛應(yīng)用，學(xué)生在商品的價簽上都看到過小數(shù)，并不陌

2、生。但這是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，與整數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。學(xué)生雖然在日常生活中見過小數(shù)，但對小數(shù)的讀法、寫法以及如何將幾元、幾角、幾分改寫成小數(shù)是有困難的。所以在教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會小數(shù)的意義，能從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)的使用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察的興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)作下鋪墊。課堂中能遵守課堂規(guī)則，安靜的和同學(xué)們一起聽講，具備基本的學(xué)習(xí)能力，理解數(shù)的概念，知道整數(shù)所對應(yīng)的錢數(shù)。對于本節(jié)課，該生在日常生活中的商品價簽上見過小數(shù)，但不清楚對應(yīng)的錢數(shù)是多少，對小數(shù)的讀法、寫法有困難。教學(xué)目標(biāo)普 通 學(xué) 生隨班就讀學(xué)生1、結(jié)合“文具店”的

3、具體情境，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。2、通過具體的購物環(huán)境，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。能把幾元幾角幾分的人民幣用元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。3、感受小數(shù)在生活中的作用，能用學(xué)到的小數(shù)知識購物。1、知道什么樣的數(shù)是小數(shù)，會讀簡單的小數(shù)。2、知道以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。教學(xué)重點難點重點：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。難點：借助元、角、分初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。同普通生教學(xué)資源多媒體課件、學(xué)習(xí)單教 學(xué) 過 程 設(shè) 計普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （1分鐘）同學(xué)們，昨天老師和一位同學(xué)去逛了一下文具店。（板書課題：文具店，出示情境

4、圖片）瞧，這位同學(xué)買了一盒水彩筆，標(biāo)價是多少元？（隨讀生回答）他還想買一些文具（出示眾多文具和相應(yīng)價簽的照片），挑中了這幾樣商品，該怎樣付錢呢？（出示情境圖） 二、自主合作，探究新知。1、小數(shù)的認(rèn)識（1）這本筆記本多少元？ 和同桌小聲說一說生：3元1角5分。 老師追問：你怎么知道的？生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（如果有學(xué)生這樣回答，老師隨學(xué)生回答在3.15的對應(yīng)位置上板書“元、角、分”；如果沒有學(xué)生這樣說，這個環(huán)節(jié)可放到小組匯報完之后讓他們說。生:3元1角5分。師：你是怎么想的？生：那個點那里就是元，我按照元角分的順序說出來就是3元1角5分。這個環(huán)節(jié)是開課環(huán)節(jié)，建議你課前把這個問題

5、先隨機(jī)問幾個學(xué)生，看他們都有怎樣精彩的回答和亮點。）師：老師認(rèn)同XX的觀點，師說出剛才學(xué)生發(fā)言比較精彩的觀點。（2）填一填，說一說其它文具的價格。師：請同學(xué)們拿出題單看第1題，聽清要求。（放慢語速說要求）先獨立填寫，再在小組內(nèi)說一說怎么想的怎么填的？生小組活動（教師巡視并指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生所在小組討論活動。） （我想了下，這個需要思考，限制時間擔(dān)心學(xué)生緊張，難有思維的火花迸出，暫時根據(jù)學(xué)生完成情況隨機(jī)把握，不超過5分鐘）小組匯報交流。 （請三個小組代表發(fā)言，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，如果組內(nèi)沒回答上老師問題，請班上其他同學(xué)補(bǔ)充23分鐘）（1） 師貼紙條：每支鉛筆0.50元 剛才X小組動作最快，請x小組起

6、立。怎么填的？（2） 生：0元5角0分（生說師貼紙條0元5角0分）師：怎么想的？小組生2答師：咦，鉛筆的價格里邊怎么有兩個“0”呢？小組生3：因為鉛筆是5角，不夠1元，所以“元”的位置上用0占位，“分”的位置上沒有也用0占位。師：看來老師考不倒你們，真是積極動腦，踴躍發(fā)言的小組。面向全班：看到這個0，老師想到有的標(biāo)價上是這樣，PPT（XX5.00元是怎么回事？那這個呢？Ppt出現(xiàn)一張紙0.05元）師貼每把尺子1.06元剛才我發(fā)現(xiàn)第X小組的同學(xué)豎著小耳朵聽著真 認(rèn)真，（夸小組學(xué)生），請第X小組的同學(xué)回答。小組生1：，是1元0角6分。師貼紙條出示隨讀生外出購物的圖片，請他回答“15元”。（他回答的

7、同時，教師PPT展示十元和五元人民幣幫助他進(jìn)一步建立十元、五元與相應(yīng)面值人民幣的聯(lián)系）【設(shè)計意圖】通過逛文具店照片再現(xiàn)購物場景，鞏固以往知識的同時，激發(fā)該生課堂學(xué)習(xí)興趣。和同學(xué)一起認(rèn)真觀察情景圖，聽同學(xué)說?！驹O(shè)計意圖】聽同學(xué)說，初步了解以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。參與小組學(xué)習(xí)，在伙伴或老師幫助下填一填，伙伴教說。【設(shè)計意圖】與其他同學(xué)活動一致，完成個別設(shè)計的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，再次了解以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。問：怎么想的？（3） 最后一個，X小組回答。（4） 師貼，隨讀生：6元6角6分。師：鋼筆價格里的3個6表示的意思一樣嗎？生：第一個6表示6元，第二個6表示6角，第三個6表示6分。師

8、：同一個數(shù)字在不同的位置表示的意思不同，說得真好！為你們鼓掌?。◣煿恼疲┏鍪鹃_課時的第二張有很多文具商品和價簽的圖片，指價簽，請學(xué)生答X元X角X分，師重復(fù)正確答案快速引到下一個環(huán)節(jié)。上述整個環(huán)節(jié)節(jié)奏要快（3）認(rèn)識小數(shù) （1分鐘）師：我們在文具店，在其他地方經(jīng)常看到這樣的數(shù)，師貼紙條，（或者制作PPT，這幾個小數(shù)閃爍一次變?yōu)槠渌@眼的顏色），請同學(xué)們仔細(xì)觀察，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？生：它們都有一個小圓點。師：恩，每個數(shù)都有一個小點，圓圓的(教師指著點說)。是小圓點，你真是個愛觀察的孩子。問：還有嗎生：點點的右邊有兩位數(shù)。師可以補(bǔ)充：以這個點為界分為左右兩個部分生：有的會說都有三個數(shù)，師：

9、這里的幾個數(shù)確實是三哦，但生活中還有這樣的數(shù)哦，師板書整數(shù)位是兩位或三位的。“像3.15、0.50、1.06、6.66這樣的數(shù)，都是小數(shù)”。（板書，齊讀一遍）今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。（板書：小數(shù)的初步認(rèn)識）認(rèn)識小數(shù)各部分的名稱。小數(shù)中的小圓點“.”叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。2、小數(shù)的讀法（1）學(xué)生試讀文具店中的標(biāo)價牌。師：看黑板，現(xiàn)在你能讀出這些小數(shù)嗎？生1生2師：請同學(xué)們思考這個數(shù)該怎樣讀，同桌兩人小組互相讀一讀，教師有個小提示：（停下不說話，提示學(xué)生注意聽）不清楚的同學(xué)可以翻開書 頁看一看再讀一讀。（同桌互讀，教師巡視。） （3分鐘以內(nèi)）抽生讀，兩人小組起立一起讀（如

10、果有誤引導(dǎo)學(xué)生看書：智慧老人讀小數(shù)。正確的讀法老師隨之板書讀法。板書完3.15,0.50時，請學(xué)生思考，想想1.06怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生從前兩個例子中說出小數(shù)部分的讀法。 以此類推，6.66讀做？（4分鐘）（2） 讀小數(shù)游戲：我最快?。ㄕn件依次出示小數(shù)，要求學(xué)生看到后就快速讀出來）（隨班就讀學(xué)生說鋼筆的價格?！驹O(shè)計意圖】進(jìn)一步感知以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。和全班同學(xué)一起讀【設(shè)計意圖】了解什么樣的數(shù)是小數(shù)，形成表象。聽組內(nèi)伙伴討論，然后和同桌一起讀一個小數(shù)?！驹O(shè)計意圖】初步感知小數(shù)的讀法。第一個數(shù)全班齊讀后教師再正確示范讀數(shù)，后面一并如此。一定要有正確的校正。教師節(jié)奏的把握是先慢，然后速度越

11、來越快） （2分鐘）4.80，8.55，2.05，2.15，7.36，0.03，9.18，28.85針對“28.85”，可能有學(xué)生將整數(shù)部分讀錯，強(qiáng)調(diào)讀法后再讀兩個：20.05，51.50 。（3）總結(jié)小數(shù)的讀法出示兒歌，師生分句讀。 （1分鐘）3、小數(shù)的寫法（1）我說你寫：老師說小數(shù)，學(xué)生寫（0.40，18.09） （2分鐘）指名板演，其余學(xué)生在題單上寫，然后老師采訪：你怎么寫的小數(shù)？（先寫然后寫再寫）學(xué)生評價板演的同學(xué)：看了他們寫的小數(shù)，你有什么想對他們說的？（強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的寫法）（2）我來給文具標(biāo)價（完成書中的“想一想，填一填”） （5分鐘）仔細(xì)觀察圖后獨立完成集體交流反饋，重點引導(dǎo)學(xué)生說

12、出：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點后面第一位上的數(shù)表示幾角，第二位上的數(shù)表示幾分。（如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)2.04寫成2.40，0.81寫成8.1，交給學(xué)生去爭論，在爭論中獲得正確認(rèn)知）三、鞏固新知，拓展運(yùn)用。1、完成書本上練一練的第1題。 （3分鐘） 師：在文具店里我們認(rèn)識了小數(shù)，現(xiàn)在就到森林食品店里考考你們學(xué)得怎么樣吧？出示情境圖，讓學(xué)生讀一讀數(shù)學(xué)信息，然后獨立完成題單。集體交流反饋你還想買什么？要付多少錢？和同桌說一說。2、練一練的第2題。 （2分鐘）3、拓展練習(xí)：（先獨立想一想，再小組討論） （3分鐘）小明在超市看一件商品時，沒讀出小數(shù)點，結(jié)果讀成了五百八十二元。你能猜猜這件商品可能是多

13、少元嗎？四、課外延伸，聽故事小數(shù)的演變歷程。同學(xué)們都累了吧？現(xiàn)在我們來輕松一下，聽聽故事吧！ 五、全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？和同學(xué)分享一下吧。六、作業(yè)布置。和同桌說說本學(xué)期教科書的價格。和全班同學(xué)一起參與游戲【設(shè)計意圖】進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀小數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。和全班同學(xué)一起認(rèn)真聽老師講課伙伴或老師助學(xué)，出示隨讀生作業(yè)【設(shè)計意圖】加深理解以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。和全班同學(xué)一起聽故事。聽同學(xué)說課后與伙伴一起完成板書設(shè)計文 具 店 小數(shù)的初步認(rèn)識 像3.15、0.50、1.06、6.66這樣的數(shù)，都是小數(shù)。 3 . 1 5 讀作：三點一五0 . 5 0 讀作：零點五零 整數(shù)部分 小

14、數(shù)點 小數(shù)部分教學(xué)反思：  這節(jié)課是北師大三年級上冊第八單元的內(nèi)容，在學(xué)生二年級所學(xué)的元角分的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，第一次接觸小數(shù)，雖然是第一次接觸小數(shù)，但是他們在實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點落在：能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)；結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，這部分內(nèi)容是借助“元”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情景中初步認(rèn)識小數(shù)。 首先我覺得在以下幾個方面表現(xiàn)較好:1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。  小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知

15、基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源，本節(jié)課以學(xué)生最為熟悉的元、角、分為背景，來幫助學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，知道表示單價的小數(shù)的實際含義。  在課的一開始就直接出示今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，而沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有把學(xué)生對于小數(shù)的已有認(rèn)識當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。     2、采用適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。 

16、60; 小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，通過關(guān)鍵性的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、 適時關(guān)注隨班就讀學(xué)生的課堂參與情況，激發(fā)隨讀生的學(xué)習(xí)興趣，樹立隨讀生自信心 課堂教學(xué)前，我專門了解了隨讀生對本課所具有的知識基礎(chǔ)，還和隨讀生一起到校外的“文具店”體驗了一次購物經(jīng)歷，把隨讀生的這次購物經(jīng)歷作為整堂課的教學(xué)情境。我發(fā)現(xiàn)了隨讀生在這節(jié)課中一直都在積極的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。甚至在其他同學(xué)將“0.88”錯讀成了“零點八十八”后，隨讀生小瑋