有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集五篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集五篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)1?自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。3?背誦課文第一段。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生

2、辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。2?板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，小組交流1?人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。三、細(xì)讀課文，贊美夏天1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。2?感受夏天的氣氛。（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？（2）這一聲聲蟬

3、鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？（4）有感情地朗讀第一段。3?欣賞夏天的色彩。（1）按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）（2）結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季

4、的含義。（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？4?感悟夏天的旋律。（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的觀刈麥。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。四、精讀全文，拓展積累1?引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2?有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。3?背誦課文第一段。4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。板書：夏熱烈磅礴之勢(shì)金黃旺盛活力緊張人倍忙贊美春與秋之間的黃金季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)分析：這篇

5、課文圖文結(jié)合，描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京改革以來(lái)的巨大變觀。教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2.了解課文內(nèi)容，感受北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，感受北京夜晚的美，朗讀長(zhǎng)句子，理解詞義。課前準(zhǔn)備：課件、掛圖、生字卡、搜集關(guān)于北京的資料教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.出示課件今天老師要帶同學(xué)們到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。2.讀準(zhǔn)生字的字音，再將生字連成

6、詞，讀一讀。3.輪流當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。4.全體齊讀詞語(yǔ)。三、再讀課文，理解新知1.你們的詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？2.請(qǐng)一位同學(xué)試一試，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？3.說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？4.指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1.指名朗讀課文。2.齊讀課文。二、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀1.教學(xué)第二自然段。出示掛圖，展示東西長(zhǎng)安街夜景。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？教師范讀第二自然段。你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。出示畫面，讀相應(yīng)的自然段。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。學(xué)生分四人小

7、組自學(xué)討論。分小組匯報(bào)討論結(jié)果。分男女生比賽朗讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第三自然段。出示王府井、西單等商業(yè)街的畫面。方法同上，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)，你在街道上看到什么？4.學(xué)習(xí)第四自然段。出示故宮夜景圖，讓學(xué)生感受故宮的美。理解年輕讓學(xué)生了解故宮。齊讀。5.齊讀第五自然段。理解輝煌。想一想這一段與哪一自然段相呼應(yīng)？三、朗讀課文，評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.出示生字、詞卡片、指名認(rèn)讀。2.指名朗讀全文。3.看圖說(shuō)一說(shuō)，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象？二、課外延伸北京是我國(guó)的首都，它歷史悠久，景色美麗迷人，請(qǐng)你把收集的北京夜景的圖片，展示出來(lái)，讓大家欣賞。三、復(fù)習(xí)鞏固1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。2.識(shí)記字形

8、，指導(dǎo)書寫。3.比一比，組成詞語(yǔ)。問(wèn)（）句（）府（）些（）奇（）閃（）勾（）咐（）紫（）奪（）四、作業(yè)1.指導(dǎo)完成課后作業(yè)。2.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）流不（）（）光（）色（）（）閃閃（）幕降（）（）燈（）照（）彩（）目板書設(shè)計(jì)：北京亮起來(lái)了長(zhǎng)安街燈的海洋 環(huán)形路王府井 輝煌光的世界 西單亮麗故宮(總)(分)(總)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教材簡(jiǎn)說(shuō)：口語(yǔ)交際是“說(shuō)說(shuō)我自己”通過(guò)這次活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。有兩種類型：

9、1、否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。2、肯定形成的反問(wèn)，表示否定的回答。讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同，而語(yǔ)氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語(yǔ)?！俺烧Z(yǔ)故事”買櫝還珠選自（韓非子）這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。教學(xué)目標(biāo)：1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、能抓住自己的特點(diǎn)，寫寫自己。3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式，既反問(wèn)句是表示肯定的意思。、4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：1、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。2、小黑板教學(xué)課時(shí)三課時(shí)（3月26日）教學(xué)過(guò)程：口語(yǔ)交際（口語(yǔ)交際說(shuō)說(shuō)我自己，與班隊(duì)活

10、動(dòng)相結(jié)合，之前，請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）一、班隊(duì)形式展開活動(dòng)（主持：老師）同學(xué)們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（抽一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的自己）通過(guò)三年的同班學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？二、老師自我介紹三、組織語(yǔ)言，小隊(duì)交流1、想好自己要介紹自己什么？2、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。3、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。4、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。四、招聘啟示“找朋友記者”1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。2、由介紹得好的幾位

11、同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。五、找朋友游戲1、邊唱邊找朋友，介紹自己。2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。老師總結(jié)：通過(guò)今天各種活動(dòng)形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。習(xí)作一、結(jié)合口語(yǔ)交際導(dǎo)入。師：同學(xué)們都做了自我介紹，可惜有些同學(xué)還沒(méi)做好準(zhǔn)備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來(lái)，上次如果是面試的話，這次是筆試。二、范文引入（我叫，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣啊，一個(gè)詞其貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。）這段介紹是向誰(shuí)介紹的？1、自己的老師，同學(xué)，朋友？

12、2、新來(lái)的朋友？3、 不認(rèn)識(shí)的人？三、下筆寫作。四、評(píng)價(jià)，修改。1、自評(píng)自改2、聽(tīng)取別人意見(jiàn)，修改。3、在班級(jí)交流，師生評(píng)。五、優(yōu)秀作品賞評(píng)。老師讀一讀， 同學(xué)們猜一猜。我的發(fā)現(xiàn)修辭法引入一、學(xué)過(guò)的修辭方法師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。（比喻、擬人、夸張等）二、修辭的好處師：說(shuō)一說(shuō)，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達(dá)更加清楚。語(yǔ)氣不同。）交流新的修辭方法師：今天，我們學(xué)習(xí)新的修辭方法，叫反問(wèn)句。學(xué)生質(zhì)疑。老師留懸。為什么是反問(wèn)？與問(wèn)句有什么區(qū)別？出示句子#馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？#馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。*這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？*這恰

13、好表明有數(shù)不盡的駱駝。自已體會(huì)，有什么不同與相同？（語(yǔ)氣不同，表達(dá)意思相同）歸納反問(wèn)句的特點(diǎn)：無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形成表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)。句式轉(zhuǎn)換練習(xí)題：認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。翠鳥美麗機(jī)靈，我們喜歡它。改成反問(wèn)句。同學(xué)互相出題，相互轉(zhuǎn)換。日積月累一、讀一讀。想一想。以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/抽生上臺(tái)寫一寫。（結(jié)合讀讀記記與平時(shí)對(duì)課文的熟悉度。）青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。燕子背上的羽毛像淺綠色的外衣。翠鳥二月春風(fēng)似剪刀。詠柳我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。荷花我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。≌渲槿?、想一

14、想，這些句子好在哪里？比喻句或是擬人句分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。讀讀背背一、回憶語(yǔ)文園地二上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？抽生背一背都是描寫什么呢？（與風(fēng)景有關(guān)）今天的與什么有關(guān)呢？讀一讀。（都是告訴我們一個(gè)道理的。）二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。成語(yǔ)故事自讀故事，讀熟短文1、自己練心讀短文，讀準(zhǔn)生字2、找好朋友練一練，看誰(shuí)讀得好3、檢查朗讀。自讀自悟根據(jù)下文理解櫝的含義。理解成語(yǔ)告訴我的道理。練習(xí)講述這個(gè)故事。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、口述故事梗概，理清劇本思路。2、認(rèn)識(shí)文中老人和男孩的.思想性格，把握表現(xiàn)人物的手段。3、“棗兒”在文中的作用。4、重點(diǎn)理解全劇所運(yùn)用的象征藝術(shù)

15、表現(xiàn)手法5、理解劇本的思想內(nèi)容【資料下載】1、作者介紹：孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲'99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)-小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。2、時(shí)代背景：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。3、名家點(diǎn)評(píng)：那是一個(gè)奇特的生命。世代繁衍，生生不息，自

16、在長(zhǎng)青，永無(wú)衰竭。它涌動(dòng)著溫暖的親情，張揚(yáng)著至純的人性，只奉獻(xiàn)不圖報(bào)，守誠(chéng)信不扭曲，不為無(wú)望而絕望，縱有無(wú)奈卻無(wú)悔。那呼喊發(fā)自內(nèi)心，是根在呼吸，泉在噴涌。那呼喊不只是期盼，更是一種給予，一種天賜是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊沒(méi)有回應(yīng)，卻引導(dǎo)我們?nèi)プ穼簩O的腳步。那棗兒不僅給人以活力，更使人思考。它像插上翅膀可以到處飛舞，便帶著一絲惶惑幾分躁動(dòng)飛出田野，飛出村莊，飛出生它養(yǎng)它的地方。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一片以前不曾相識(shí)的新天地，漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前不曾相識(shí)的新自我。人挪活樹挪也活，棗兒何處不養(yǎng)人?他們何曾沒(méi)有聽(tīng)到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經(jīng)，豐

17、滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠(yuǎn)，直到世界在他們眼里也變成一個(gè)村莊，正是這呼喊化作陣陣長(zhǎng)風(fēng)，催發(fā)著美麗的棗兒花開遍全球。那是一座亟待修茸的家園。請(qǐng)不要因兒孫沒(méi)有問(wèn)應(yīng)而傷心，可知兒孫曾一千次、一萬(wàn)次夢(mèng)里作答，一千次、一萬(wàn)次夢(mèng)回千里。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽(tīng)見(jiàn)?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們?cè)诰裆蠌膩?lái)沒(méi)離開過(guò)這里。身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依。愈是現(xiàn)代化愈能激起人們對(duì)古老情懷的追憶和對(duì)文學(xué)古典主義的眷顧。然而，棗兒又是一座需要護(hù)理和更新的家園。棗園不是櫻桃園。爹娘豈能被時(shí)代遺忘。讓爹娘也見(jiàn)識(shí)一下未曾見(jiàn)過(guò)的新天地，認(rèn)識(shí)一下不曾

18、相識(shí)的新兒孫，嘗一口移栽它鄉(xiāng)的新棗兒，享受一下讓他們?cè)贌o(wú)牽掛的新家園，爹娘的呼喊就會(huì)變得從容、自信和年輕。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛，讓家鄉(xiāng)的棗樹結(jié)出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候，捧給爹娘的將是一個(gè)嶄新的世界。我驚奇，爹娘在享用那奇異的甜果果時(shí)，竟品出依然浸潤(rùn)在那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味兒;我更欣慰，當(dāng)匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時(shí)，兒孫仍由衷地贊嘆：“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃!”【整體感知】1、語(yǔ)知?dú)w類： 生字注音：驀然(mò) 翹首(qiáo) 咀嚼( jué)j 囫圇(hú lún) 詞語(yǔ)積累：喜

19、出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。咀嚼：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。翹首：抬起頭來(lái)望。驀然：突然地。2、理清思路：棗兒是一個(gè)話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“

20、紅棗”的老樹下;開場(chǎng)的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情;男孩因“撿棗”而與老人邂逅;老人請(qǐng)男孩吃“棗兒”;算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時(shí)候尿尿的事情，都離不開“棗兒”;老人給男孩講“棗樹”的來(lái)歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”;男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃;結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香”的童謠，與開場(chǎng)相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下：一、童謠開場(chǎng)棗 棗兒來(lái)歷 呼感兒 老人念兒子 棗兒尿脖子 喚動(dòng)為 二、男孩與老人邂逅 棗兒尿樹 親親線 藏棗留父親 人情索 棗兒思父親吃巧克力三、童謠收?qǐng)?、討論解惑 怎樣認(rèn)識(shí)劇本的

21、人物形象?全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。老人：首先是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代;作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。男孩：則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性;他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子(

22、棗兒)：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 劇本是怎樣生動(dòng)地表現(xiàn)人物感情的? 個(gè)性化的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感?！袄献觽€(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?”體現(xiàn)出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語(yǔ)言。例如，“(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗

23、兒)你吃這顆?！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８?。“(將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。男孩默默地接過(guò)。吃吧，樹上的棗兒多著呢!”老人的語(yǔ)言表現(xiàn)了長(zhǎng)者對(duì)小孩的疼愛(ài)，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛(ài)。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛(ài)頑皮。又如，“迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?”寫出了孩子對(duì)棗兒叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對(duì)話中，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。 劇中的舞臺(tái)提示雖然文字很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)提

24、示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。 劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子小時(shí)候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形;給男孩講“棗樹”的來(lái)歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時(shí)靠“棗兒”活命的故事;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃;老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。 棗兒一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對(duì)兒子、

25、男孩對(duì)父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對(duì)以往歲月的懷念之情。 怎樣理解劇中的象征手法?全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式;“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與

26、兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。例如，老人說(shuō)：“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味?！逼渲小奥圆拍艹猿鰝€(gè)甜味”一句，所要表達(dá)的意思并不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。男孩說(shuō)棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧?”這“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。又如，男孩談起父親會(huì)給

27、他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中，諸如此類的臺(tái)詞和細(xì)節(jié)描寫，還有很多。 怎樣理解劇本的思想內(nèi)容?劇本的思想內(nèi)容具有雙重性、雙向性和多樣性。雙重性：劇本的思想內(nèi)容，在表層上，表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情，一位老人與一個(gè)男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情;但在深層，表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)，等等。雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對(duì)兒子和男孩對(duì)父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對(duì)以往歲月的懷念。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)際上有相反相成的兩個(gè)方面：它既表現(xiàn)

28、了深摯強(qiáng)烈的至愛(ài)親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化;既表現(xiàn)了對(duì)以往歲月的懷念，也反映了社會(huì)變革的必然趨向;既表現(xiàn)了人們對(duì)傳統(tǒng)的依戀、對(duì)精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒;有困惑，也有企盼;有對(duì)往昔的眷念，也有對(duì)未來(lái)的呼喚。多樣性：劇本的思想內(nèi)涵十分豐富，因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情;反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通;反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活如此等等，都是劇本思想內(nèi)容的應(yīng)有之義?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課主要弄清三點(diǎn)：1、本課的基礎(chǔ)知識(shí);2、理解劇中人物形象及表現(xiàn)人物的方法;3、“棗兒”在劇中的作用;4、象征藝術(shù)表現(xiàn)手法;5、劇本的思想內(nèi)容?！就骄毩?xí)】一、填空1、舞臺(tái)說(shuō)明，也叫“ ”，是由于演出的需要，穿插在劇本里的一些 文字，內(nèi)容包括 、服裝 、以及 、 、上下場(chǎng)等。二