英語技工學校教學總結(jié)

1、英語技工學校教學總結(jié)英語技工學校教學總結(jié)是一篇好的范文，感覺很有 用處，希望大家能有所收獲。篇一：對技工學校英語教學幾點思考對技工學校英語教學的幾點思考在技工學校的英語教學中，應主要突出英語和專業(yè)的緊 密結(jié)合，增加專業(yè)英語的實用性。如何讓學生更好地掌握專 業(yè)英語是擺在英語教學中的一個熱點話題，本文就此，進行 了幾個方面的思考和探討。技工學校英語教學思考1. 引言對于技工學校的學生，既要有專業(yè)文化知識和一技之長， 也要具備一定的英語交際能力，作為技工學校的英語教師， 要培養(yǎng)社會需要的合格人才提高學生的英語水平，必須努力 探索新形式下的英語教學模式，傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走” 的授課模式已不能適應

2、當前的教育形勢和任務，必須根據(jù)當 前學生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，因材施教，采取不同的方法， 開展教學活動。2. 思考一：不斷更新技校英語教學理念當下，技工學校英語教學上存在：部分教師認為技校的 學生只要熟練掌握了本工種、本專業(yè)的技能就具備了進入社 會謀生發(fā)展的本領(lǐng)和能力，忽視了學生適應復雜多變的市場 經(jīng)濟社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能 力、英語社交能力、自學能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。 部分教師常常把技校教育片面認為是一種培養(yǎng)目標十分簡 單，只是實用技術(shù)學習的就業(yè)培訓，而削弱甚至忽視了對學 生的如英語等基礎(chǔ)、通用文化的學習以及思想道德、法制觀 念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的

3、全面教育與提高。篇二：淺析技工學校的英語教學淺析技工學校的英語教學作者：劉妮來源：職業(yè)中旬20XX年第11期英語在技工學校中是一門基礎(chǔ)課。長期以來，技工學校的英語教學受普教模式的影響，只注意語法和詞法教學 ，忽略了技工學?！皩嵱脼橹?、夠用為度、應用為目的”的教學 目標。隨著我國加入 WTO以及經(jīng)濟全球化進程的加快，越來 越多的企業(yè)對技術(shù)工人提出了更高的科技知識和文化素質(zhì) 要求。技工學校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識和專業(yè)技能 的應用型人才和勞動者的搖籃 ，大力開展專業(yè)外語教育已成 為必然趨勢。英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，范文寫作最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程 中，社會對

4、人才的需求發(fā)生了巨大的變化 ，綜合素質(zhì)、實用技 能、英語讀、寫能力等一些和現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn) 設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面 ，英語知識表現(xiàn)出重要的 功用。那么，作為英語教師，從這一現(xiàn)狀出發(fā)，如何在教與學 兩方面做好工作呢？一、分析學生特點，加強學法指導對于技校生，采取普教的“一刀切”教學方法，很容易使 他們中的許多人失去學習英語的信心。技校生的英語基礎(chǔ)普 遍差，學生從心理上懼怕英語學習 ，心理壓力大，口語表達能 力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題 嚴重地影響了職業(yè)英語的教學質(zhì)量 ，影響了職業(yè)技術(shù)人才的 培養(yǎng)。有些技

5、校生在學英語時，常常處在一種“老師說，我聽; 老師寫，我記”的被動狀態(tài)，談不上學法指導。學生學習英語 只靠死記硬背，完全沒有理解其內(nèi)容，直接導致技校生詞匯 量少、詞義混淆、英語整體水平不高的尷尬局面。針對以上情況，筆者認為，注重教學方法的改進，明確技 工學校英語課的重點，即讀和聽。針對不同學生的不同特點 ， 分組（分層）引導，化難為簡，增強學生的學習興趣，幫助他們 樹立信心。教師必須從實際出發(fā) ，因材施教，因人施教，讓每 個學生最大限度地得以提高。最全面的寫作站美國圣約翰大 學的肯鄧恩和麗塔鄧恩教授的研究表明，根據(jù)不同的獲取信息的方式，人們至少可以分為以下幾種學習類型：視覺型、聽覺型、運動型和

6、觸摸型。對一個視覺型的學生來說，最佳的教學方式可能是閱讀法和情景法；對一個聽覺型的學生來說，可能聽說法更為合適；運動型和觸摸型的學生往往 是傳統(tǒng)學校課堂里失敗的主要人選，他們需要運動，需要感覺,需要觸摸。二、 充分利用現(xiàn)代化教育手段，使教學內(nèi)容直觀化、形 象化如今的技工學校大都配有現(xiàn)代化的教學設(shè)備。英語教師 在教學中，應廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)（包括電腦多媒體、投影 等電教技術(shù)）,以形象化的方式和多樣化的手段，營造語言環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往只依靠“四個一”（一張 嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板）的教學手段授課，語音、詞匯、語法教學經(jīng)常是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的 教師只注重學生語

7、言知識的記憶而忽略了對學生語言能力 的培養(yǎng)。多媒體教學技術(shù)將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)授課方式有機地 結(jié)合，充分運用多媒體可儲存和處理大量信息的能力，將數(shù)據(jù)、字符、文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種信息集于一體進行編排處理，將教學內(nèi)容涉及的事物、范文 TOP100現(xiàn)象和過程生動地呈現(xiàn)在學生 面前，為語言的輸入和輸出創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，使學生置身于真實的語言環(huán)境中。三、積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心積極開展英語口語交流活動，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，開展英語故事角色表演、英語日記講述、英 語園地、英語論壇、英語角以及建立校園英語廣播站等活動,讓學生進入到學習英語的狀態(tài)中 ，從

8、而樹立學生敢說、能說 英語的信心，促使學生充分利用課余時間進行英語學習。四、努力提高教師的自身素質(zhì)教師更好地教好課，服務好學生，在課堂教學中的態(tài)度也很重要 ，即對全 體學生的關(guān)注、關(guān)愛。對學生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，是心靈和心靈的呼應，是個性和個性的影響。著名教育家 于漪說過，熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)。 沒有了這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同的語言，情感就不能融洽, 教育就難能成效。現(xiàn)代課堂教學，思想?yún)R報專題要求突出學生全體。這就 要求教師在擁有豐富知識的同時 ，更要加強課堂的主導能力。 強調(diào)主導，就是突出學習的主體，讓他們在課堂上盡可能多 地有表現(xiàn)學習的欲望，發(fā)展他們的學習能

9、力。同時，專業(yè)英語 教師在專業(yè)英語教學中要熟悉專業(yè)知識，結(jié)合實際的專業(yè)設(shè)備操作和生產(chǎn)工藝過程及專業(yè)設(shè)備的英文資料講授英語知 識，使學生感受到學習英語的實用性。（作者單位：山東省濟南技術(shù)學院）篇三：淺談技工學校英語課的有效教學淺談技工學校英語課的有效教學英語作為一門公共基礎(chǔ)課，是技工學校學生的必修課， 可是，在技工學校由于生源素質(zhì)整體差，再加上英語是一門 外國語言的特殊性，英語教學沒有母語教學環(huán)境的優(yōu)勢，使 得英語教學被動、低效。因此，從“開發(fā)原動力一一創(chuàng)設(shè)情 境一一加強語塊積累一一滲透美育一一多元評價”這幾 個方面出發(fā)，來培養(yǎng)學生的學習興趣， 學習方法和學習能力， 從而提高英語課的有效教學。英語課創(chuàng)設(shè)情境有效教學“ Efective Teaching ”（有效教學）這一理念源于 20XX 年的英語教學中對有效教學有了新的認識，正如有位教授所 說：“沒有最好，適合就好”。我用自己的思想，自己的教學 思維，結(jié)合自己的教學風格和學生的實際認知情況，從以下 幾個方面談談我把自己的有效教學觀融入英語教學中以實 現(xiàn)有效教學。1 .開發(fā)學習原動力“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習 原動力”。