農(nóng)村英語課堂教學(xué)的構(gòu)成要素的最優(yōu)化

1、農(nóng)村英語課堂教學(xué)的構(gòu)成要素的最優(yōu)化教師們每天都在從事的英語課堂教學(xué)是由那些要素構(gòu)成的？現(xiàn)在公認(rèn)的說法是，英語課堂教學(xué)的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生和教學(xué)資源。那么，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語課堂教學(xué)的構(gòu)成要素的最優(yōu)化呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面解決這個問題。一、轉(zhuǎn)變教師的角色觀念“教師在課堂上都扮演那些角色呢？”前不久，人民教育出版社編審、人教版中中學(xué)英語教材主編劉道義教授在一次英語教學(xué)研修班上向在座的中學(xué)英語教師如此提問。臺下教師踴躍回答：“參與者”、“管理者”、“指導(dǎo)者”會場逐漸安靜下來，劉教授依然在微笑著等待理想的回答。大家都在思索新課標(biāo)理念下中學(xué)英語教師的另一個重要角色。這時忽然有人打破沉默：“Pa

2、rtner !”這正是人們期待的答案。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴是師生之間最親密、最平等的體現(xiàn)，也是新時期和諧課堂的重要表現(xiàn)之一。 我國英語教師的教學(xué)思想一直受著我國數(shù)千年來傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)一直將“傳道、授業(yè)、解惑”視為教師的職責(zé)，教師盡職盡責(zé)的教學(xué)活動基本上是以教師的傳授為主。農(nóng)村中學(xué)的英語教師更是如此，惟恐學(xué)生知道的少，掌握不好。新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，是一種與教師決定教學(xué)內(nèi)容和教材的傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的課堂教學(xué)。在新課堂中，學(xué)生不再是被動地接受知識的“觀眾”，而成了教學(xué)活動的“主角”。各項(xiàng)教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心而進(jìn)行的，教師的角色也不再只是單純的知識的傳授者，而是

3、成了課堂教學(xué)中多重角色的扮演者是學(xué)生構(gòu)建知識、提高技能的組織者和參與者，是學(xué)生活躍思想、展現(xiàn)個性的引導(dǎo)者和促使者。 教師角色的轉(zhuǎn)換，只是說明在教學(xué)過程中主體地位的轉(zhuǎn)換，但并不意味著教師在教學(xué)活動中“教”的主體地位的喪失。只不過在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教師這個“多元化”的角色體系中，知識傳授者這一角色已被弱化。教師角色的轉(zhuǎn)換一方面要教師將課堂教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換給學(xué)生，另一方面要教師將角色綜合體的側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)向：由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力提高的培養(yǎng)者。 二、轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的改變對教師的教學(xué)方式有了新的要

4、求，在新的課程體系下，教師教學(xué)方式倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。 “任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。 傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動， 而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不

5、意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主，以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式。三、 堅持學(xué)生為主體培養(yǎng)的教學(xué)原則 學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的另一關(guān)鍵因素。真正稱職的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，如年齡、情感狀態(tài)、語言能力傾向、學(xué)習(xí)方式、個性特征、動機(jī)等。英語課堂中，學(xué)生的主體性在于其能夠積極參與并使用所學(xué)語言，自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新、合作交流、自覺進(jìn)步。1、民主教學(xué)原則 課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，

6、為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。我們堯舜中學(xué)于9月21日至9 月22日組織部分骨干教師到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我們英語課題組成員大部分都參加了這一活動。我們所看到的教室，學(xué)生在課堂上隨著同學(xué)講解不同墻面黑板上的習(xí)題而隨意改變著自己在教室內(nèi)的位置，一會兒全部集中在教室的西端，一會兒又集中在東端。同學(xué)們能體諒別人，前面的有蹲在黑板下的，有坐在座位上的；后面的有站著的，有跪在桌子上的，也有站在桌子上的，有趴在別人肩膀上的，還有兩人搭伴站在黑板旁邊的，但都不阻礙后面同學(xué)的視線。在小組合作中，每一

7、位同學(xué)都非常投入、認(rèn)真，每一個同學(xué)都在積極參與。每個小組都有粉筆，每組都有自己展示的板面。在合作學(xué)習(xí)中，有的獨(dú)立做題，有的思考、交流、爭辯，有的負(fù)責(zé)把小組的成果寫（畫）在黑板上，還有的在嚴(yán)肅、認(rèn)真的給其他同學(xué)講解。小組用最快的速度總結(jié)出方法后，小組代表給全班講解，其他同學(xué)可以任意點(diǎn)評。由此可見，我們在課堂上應(yīng)當(dāng)民主，應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生。教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進(jìn)生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、“Dont worry, Take it easy.”、“I think you can do it well

8、next time.”予原則傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機(jī)會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。如9A Unit1中，教會學(xué)生人的性格特點(diǎn)時，可提供一個話題 “Why do you recommend Li Lei as the new chairperson ? ”讓學(xué)生大膽發(fā)揮，這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。4.學(xué)習(xí)動

9、機(jī)內(nèi)化原則。 興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。五、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動”，就英語而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，”聽說讀寫四種技能是語言教學(xué)特別是外語教學(xué)的專利。在

10、現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高，勢必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對話，背課文就算交際。顯然不是！課堂上聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練，前者重掌握語言，后者重運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育一大目的。 在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛剛開始上課時，使用情景交際性游戲，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時教師要精心準(zhǔn)備，周

11、密組織，那么效果會錦上添花。如上課時教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等。在具體的操作中，應(yīng)該遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現(xiàn)（Presentation），機(jī)械性訓(xùn)練（MeahanildDrills），有意義操練（Meaningful Drills ）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。如7A Unit4 Amazing things中，先呈現(xiàn)，Is there anything about ？,再組成對話進(jìn)行有意義操練, What happened to? Thats interesting. Yes, It says .T

12、hats amazing. 后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象各種另人驚訝的事物等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。在經(jīng)過一段的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時，交際練習(xí)的時機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其學(xué)習(xí)語言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段,教師設(shè)計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景,提供一些有用詞組和句型,能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解適應(yīng)交際訓(xùn)練。六、積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施中學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們優(yōu)

13、化英語課堂教學(xué)的重要途徑之一。沒有課程資源，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”便失去了養(yǎng)分。教育家陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校”。教學(xué)資源的內(nèi)容非常廣泛，教學(xué)中常用的有印制教學(xué)資源和音像教學(xué)資源，教材是課程資源的核心部分，為課堂教學(xué)所必備。配套的音像教材，如廣播、電視及網(wǎng)略資源等，是教材的必要補(bǔ)充。教育工作者在使用課程資源的同時不能忽略：教師是教材的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體。下面筆者從三個方面對這一問題進(jìn)行簡單的討論。 1. 教材的選擇和使用 英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的

14、手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。 中學(xué)英語教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開放性；應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平；教材應(yīng)該做到語言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當(dāng)介紹英語國家的文化、習(xí)俗，以便學(xué)生對異國文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，拓展思維方式。作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，英語教材除了學(xué)生課堂用書以外，往往還配有教師用書、練習(xí)冊（或活動冊）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤、課外讀物等。 選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要創(chuàng)造性地、

15、靈活地使用教材。 2. 其他課程資源的利用 英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以視聽等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等 。目前錄音機(jī)在我國英語教學(xué)中十分普及，錄音帶的成本也不高。使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在中學(xué)英語教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平

16、道路。 廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優(yōu)點(diǎn)，特別適合外語教學(xué)的需要。目前中國教育電視臺以及各地地方電視臺都制作了很多適合少年兒童英語學(xué)習(xí)的電視節(jié)目。在中學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時要注意對教具和實(shí)物的保管和再利用。 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)開辟了更廣更多的渠道。我們要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時，

17、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f，計算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。 總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會。 3. 課程資源的開發(fā) 在現(xiàn)階段，中學(xué)英語課程資源的開發(fā)主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔助性資源。

18、如： 1）建立英語圖書室或閱覽室。英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的?？梢再徺I一些簡單的英語讀物、畫冊、畫報等。還可以設(shè)置閱覽室。學(xué)生在課余時間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級為單位建立班級“圖書角”或“圖書柜”，讓學(xué)生把自己的英語圖書拿出來與其他同學(xué)分享。 2）課堂上聽的時間畢竟是有限的，因此，我們可在聽力練習(xí)室里定時播放英語節(jié)目，選擇一些電臺、電視錄音，讓學(xué)生體會地道的、原汁原味的英語。 3）要充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。我們要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。必要時還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。 4）鼓勵英語教師積極參與課程資源的開發(fā)。這里所說的課程資源開