摩擦力做功與能量微課教學設計

1、微課教學設計授課教師姓名鄭華云學科物理錄制時間2015年4月微課名稱摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化視頻長度8分25秒知識點來源學科：物理年級：高二年級知識點描述靜摩擦力與滑動摩擦力做功的相同點與/、同點預備知識聽本微課之前需了解的知識：功的定義；功與能量的轉(zhuǎn)化；動能定理；V-t圖像教學方法講授法啟發(fā)式適用對象高三年級學生設計思路雖然學生在高一年時都學習過摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，但由于高一年時學習時間緊，老師們?yōu)榱送瓿赡K的教學，在教學過程中往往降低學習的難度，訓練的強度低，學生對所學的知識一知半解。如：兩種摩擦力對物體可以做正功、 負功，還可以不做功。學生并不能理解，而摩擦力做功與能量間的轉(zhuǎn)化關(guān)

2、系理解的人 就更少了。鑒于此，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先以表格的形式歸納 總結(jié)兩種摩擦力做功的相同點與不同點，喚起學生對高一年所學知識的認識。接下 來，以常見的物理情景一一物塊與板塊模型，講述兩種摩擦力做功的相同點即都可 以做正功、負功，還可以不做功；通過對物塊與板塊進行受力分析、運用動能定理證 明兩種摩擦力做功的不同點一一能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化不同。配合兩道例題的講解，讓 學生理解所講授的內(nèi)容，并加以應用。教學過程內(nèi)容時間一、片頭介紹本節(jié)微課主要講解摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并以表格形式歸納兩種摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化的相同點與不同點。30秒一、止義講解(8分鐘左右)第一部分內(nèi)容：靜摩擦

3、力做功的特點(1)靜摩擦力可以做正功，也可以做負功，還可以不做功。(2)相互作用的一對靜摩擦力做功的代數(shù)和總等于零。(3)在靜摩擦力做功的過程中，只后機械能的相互轉(zhuǎn)移(靜摩擦力起著傳遞機械能的作用)，而沒有機械能轉(zhuǎn)化為其它形式的能90秒第二部分內(nèi)容：滑動摩擦力做功的特點滑動摩擦力可以對物體做正功，也可以對物體做負功， 還可以不做功。相互摩擦的系統(tǒng)內(nèi)，一對滑動摩擦力所做的功總為負值，其絕對值等于滑動摩擦力與相對位移的乘積，且等于系統(tǒng)損失的機械能。一對滑動摩擦力做功的過程中，能量的轉(zhuǎn)化后兩種情況： 一是相互摩擦的物體間機械能的轉(zhuǎn)移；二是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。i60秒第三部分例題1 :物體，用水平大 小

4、車固定，拉大 在地面上滑動，A. Wi>內(nèi)容：例題講解如圖所示，在光滑地面上放有一輛小車，車的尾端放有一F拉物體，使它從小車尾端運動到小車的前端.第一次【做功 Wi,由于摩擦產(chǎn)生的熱量為 Qi;第一次小車可以拉力做動為 W2,由于摩擦產(chǎn)生的熱量為 Q2,則()W2B. WiW 2 C. Qi=Q 2 D. QkQ2i80秒例題2:如圖所示，質(zhì)量M=20kg的物體從光滑曲面上圖度H=0.8m處由靜止釋放，到達曲面底端時以水平方向的速度進入水平傳送帶。傳送帶由一電動機驅(qū)動，傳送帶的上表面勻速向左運動，運動速率為3.0m/s。已知物體與傳送帶間的動摩擦因數(shù)=0.10 ，且物體滑上傳送帶后立刻移

5、走光滑曲面，設皮帶輪-間的距離足夠大，則從 M滑上到離開傳送帶的整個過程中，由于M傳送帶間的摩擦而產(chǎn)生了多少熱量？ （ g取10m/s 2）和三、結(jié)尾總結(jié)：摩擦生熱是指滑動摩擦生熱，靜摩擦不會生熱。產(chǎn)生的熱量Q等于系統(tǒng)機械能的減少，又等于滑動摩擦力乘以相Q=fd= E 機對位移，即"48秒自我教學反思本節(jié)課的重點：靜摩擦力與滑動摩擦力做功的共同之處是都可以做正功，也可 以做負功，還可以不做功。這一點，通過具體事例，學生能夠容易接受，通過一個 半分鐘的講解即可達到目的。而對于另一個重點，做功與能量的轉(zhuǎn)化問題，則高中 階段的一個難點。特別是模型分析過程中的對地位移、相對位移，應該在講解過程 中加以重點展示，教給學生利用圖像表達位移、相對位移的方法，可以在今后的解 題過程中，起到很大的作用。在這個難點中，我錄制了微課，可以讓學生反復地觀看分析過程，解決了平時 因