摩擦力做功與能量微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、微課教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師姓名鄭華云學(xué)科物理錄制時(shí)間2015年4月微課名稱(chēng)摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化視頻長(zhǎng)度8分25秒知識(shí)點(diǎn)來(lái)源學(xué)科：物理年級(jí)：高二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)描述靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力做功的相同點(diǎn)與/、同點(diǎn)預(yù)備知識(shí)聽(tīng)本微課之前需了解的知識(shí)：功的定義；功與能量的轉(zhuǎn)化；動(dòng)能定理；V-t圖像教學(xué)方法講授法啟發(fā)式適用對(duì)象高三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)思路雖然學(xué)生在高一年時(shí)都學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)，但由于高一年時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，老師們?yōu)榱送瓿赡K的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中往往降低學(xué)習(xí)的難度，訓(xùn)練的強(qiáng)度低，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解。如：兩種摩擦力對(duì)物體可以做正功、 負(fù)功，還可以不做功。學(xué)生并不能理解，而摩擦力做功與能量間的轉(zhuǎn)化關(guān)

2、系理解的人 就更少了。鑒于此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的：首先以表格的形式歸納 總結(jié)兩種摩擦力做功的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)高一年所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。接下 來(lái)，以常見(jiàn)的物理情景一一物塊與板塊模型，講述兩種摩擦力做功的相同點(diǎn)即都可 以做正功、負(fù)功，還可以不做功；通過(guò)對(duì)物塊與板塊進(jìn)行受力分析、運(yùn)用動(dòng)能定理證 明兩種摩擦力做功的不同點(diǎn)一一能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化不同。配合兩道例題的講解，讓 學(xué)生理解所講授的內(nèi)容，并加以應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程內(nèi)容時(shí)間一、片頭介紹本節(jié)微課主要講解摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并以表格形式歸納兩種摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。30秒一、止義講解(8分鐘左右)第一部分內(nèi)容：靜摩擦

3、力做功的特點(diǎn)(1)靜摩擦力可以做正功，也可以做負(fù)功，還可以不做功。(2)相互作用的一對(duì)靜摩擦力做功的代數(shù)和總等于零。(3)在靜摩擦力做功的過(guò)程中，只后機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)移(靜摩擦力起著傳遞機(jī)械能的作用)，而沒(méi)有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其它形式的能90秒第二部分內(nèi)容：滑動(dòng)摩擦力做功的特點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力可以對(duì)物體做正功，也可以對(duì)物體做負(fù)功， 還可以不做功。相互摩擦的系統(tǒng)內(nèi)，一對(duì)滑動(dòng)摩擦力所做的功總為負(fù)值，其絕對(duì)值等于滑動(dòng)摩擦力與相對(duì)位移的乘積，且等于系統(tǒng)損失的機(jī)械能。一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做功的過(guò)程中，能量的轉(zhuǎn)化后兩種情況： 一是相互摩擦的物體間機(jī)械能的轉(zhuǎn)移；二是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。i60秒第三部分例題1 :物體，用水平大 小

4、車(chē)固定，拉大 在地面上滑動(dòng)，A. Wi>內(nèi)容：例題講解如圖所示，在光滑地面上放有一輛小車(chē)，車(chē)的尾端放有一F拉物體，使它從小車(chē)尾端運(yùn)動(dòng)到小車(chē)的前端.第一次【做功 Wi,由于摩擦產(chǎn)生的熱量為 Qi;第一次小車(chē)可以拉力做動(dòng)為 W2,由于摩擦產(chǎn)生的熱量為 Q2,則()W2B. WiW 2 C. Qi=Q 2 D. QkQ2i80秒例題2:如圖所示，質(zhì)量M=20kg的物體從光滑曲面上圖度H=0.8m處由靜止釋放，到達(dá)曲面底端時(shí)以水平方向的速度進(jìn)入水平傳送帶。傳送帶由一電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，傳送帶的上表面勻速向左運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速率為3.0m/s。已知物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.10 ，且物體滑上傳送帶后立刻移

5、走光滑曲面，設(shè)皮帶輪-間的距離足夠大，則從 M滑上到離開(kāi)傳送帶的整個(gè)過(guò)程中，由于M傳送帶間的摩擦而產(chǎn)生了多少熱量？ （ g取10m/s 2）和三、結(jié)尾總結(jié)：摩擦生熱是指滑動(dòng)摩擦生熱，靜摩擦不會(huì)生熱。產(chǎn)生的熱量Q等于系統(tǒng)機(jī)械能的減少，又等于滑動(dòng)摩擦力乘以相Q=fd= E 機(jī)對(duì)位移，即"48秒自我教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)：靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力做功的共同之處是都可以做正功，也可 以做負(fù)功，還可以不做功。這一點(diǎn)，通過(guò)具體事例，學(xué)生能夠容易接受，通過(guò)一個(gè) 半分鐘的講解即可達(dá)到目的。而對(duì)于另一個(gè)重點(diǎn)，做功與能量的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，則高中 階段的一個(gè)難點(diǎn)。特別是模型分析過(guò)程中的對(duì)地位移、相對(duì)位移，應(yīng)該在講解過(guò)程 中加以重點(diǎn)展示，教給學(xué)生利用圖像表達(dá)位移、相對(duì)位移的方法，可以在今后的解 題過(guò)程中，起到很大的作用。在這個(gè)難點(diǎn)中，我錄制了微課，可以讓學(xué)生反復(fù)地觀看分析過(guò)程，解決了平時(shí) 因