《世界的氣溫和降水》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中圖版初中地理教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案北京市朝陽區(qū)北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校教師姓名：邢冬梅 性別：女 職稱：中學(xué)高級(jí)通信地址及郵編：北京市朝陽區(qū)望京利澤西街4號(hào)院北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校 100102聯(lián)系電話課題】八年級(jí)第2章第1節(jié) 題目 世界的氣溫和降水（第1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】閱讀世界年平均氣溫分布圖和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn),并初步認(rèn)識(shí)緯度位置、海陸位置、地形等因素等氣溫的影響?！窘滩姆治觥?.按照教材的編寫，把有關(guān)世界氣溫和降水的知識(shí)安排在這一節(jié)（世界的氣溫和降水）來講，突出知識(shí)之間的聯(lián)，地理色彩濃厚。本課是第1課時(shí)的內(nèi)容，從閱讀等溫線圖開

2、始系，介紹世界氣溫在時(shí)間和空間上的分布特點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，掌握這部分知識(shí)，有利于進(jìn)一步理解農(nóng)業(yè)資源的分布和世界各區(qū)域地理環(huán)境的差異。2.在本課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了中國7月和1月等溫線圖，但是沒有系統(tǒng)地歸納等值線的讀圖方法。等溫線圖是了解一個(gè)地區(qū)氣候的重要學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)本課對(duì)于后續(xù)閱讀世界年降水量分布圖歸納降水分布特點(diǎn)有正向遷移作用。3.對(duì)教材的處理： 為了突出對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，增加了讀圖方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了給后面學(xué)習(xí)地形對(duì)氣候的影響打基礎(chǔ)，補(bǔ)充了氣溫的垂直分布規(guī)律。調(diào)整教材的順序，把閱讀世界年平均氣溫圖放在前面，便于學(xué)生先整體把握世界氣溫的水平分布規(guī)律，后閱讀1月、7月平均氣溫分布圖

3、，便于學(xué)生更好地歸納氣溫的時(shí)間分布規(guī)律?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)分析】重難點(diǎn)：歸納世界氣溫分布的特點(diǎn)分析：氣溫的分布規(guī)律是初中地理學(xué)習(xí)的重要規(guī)律之一，閱讀世界年平均氣溫、1月和7月平均氣溫分布圖（等溫線圖）是地理的重要技能，通過閱讀地圖歸納世界氣溫的時(shí)空分布規(guī)律對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來時(shí)，仍是學(xué)習(xí)地理十分重要的過程和方法，因此把歸納世界氣溫分布的特點(diǎn)作為本課的重點(diǎn)。通過讀圖既要?dú)w納空間分布規(guī)律，還要?dú)w納時(shí)間分布規(guī)律，這對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知來說有一定難度，所以此重點(diǎn)也是難點(diǎn)。【教學(xué)建議】1.教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式講授法初二學(xué)生在讀比較抽象的等值線圖時(shí)還存在一定困難，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)與講授相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生形成豐富的

4、地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。心理學(xué)和教育學(xué)也為本節(jié)課提供了理論依據(jù)。初二學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)表象觀察能力和歸納能力，有參與課堂活動(dòng)的熱情和學(xué)習(xí)的欲望。2.先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（見下圖），用讀圖方法串起整節(jié)課；其次教師指導(dǎo)學(xué)生讀世界年平均溫分布圖，歸納氣溫空間分布規(guī)律；然后學(xué)生依據(jù)學(xué)法自主讀圖，歸納氣溫時(shí)間分布規(guī)律。最后進(jìn)行歸納總結(jié)。讀等值線數(shù)值、極值析原因說規(guī)律看等值線形態(tài)、疏密讀數(shù)值看形態(tài)等值線等高線等溫線【探索活動(dòng)設(shè)計(jì)】“比比氣溫高低”1.比較曼谷、東京、莫斯科的1月和7月氣溫，試著總結(jié)1月和7月平均氣溫隨緯度的變化規(guī)律。 2. 比較1月、7月倫敦、北京的平均氣溫，哪個(gè)城市氣溫高，哪個(gè)城市氣溫

5、低？3.比較1月、7月圣地亞哥、北京的平均氣溫有什么不同，分析為什么有這樣的差異。 通過“比比氣溫高低”引出本節(jié)課的中心內(nèi)容：氣溫有哪些分布規(guī)律？我們需要用什么圖來認(rèn)識(shí)這種規(guī)律？【教學(xué)整體思路】等值線圖的讀圖方法指導(dǎo) 教師指導(dǎo)閱讀世界年平均氣溫分布圖歸納氣溫空間分布規(guī)律自主讀圖總結(jié)提升1月、7月平均氣溫分布圖歸納氣溫時(shí)間分布規(guī)律鞏固課堂檢測(cè) 回歸生活【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入出示2014冬奧會(huì)吉祥物圖片。問：看到這張圖片，同學(xué)們呢會(huì)想到哪個(gè)城市？你能描述索契的冬季有什么特點(diǎn)？追問：你們是從哪些方面來描述氣候？ 描述氣候離不開對(duì)氣溫和降水狀況的分析，氣溫和降水是氣候

6、最基本的要素。今天我們就從世界的氣溫和降水開始，共同認(rèn)識(shí)世界的氣候。（板書）看圖片回答。描述索契的冬季特點(diǎn)。回答從冬奧會(huì)引入新課，既復(fù)習(xí)舊知又激發(fā)興趣。講授新課1.探索活動(dòng)承接：世界的氣溫和降水都有規(guī)律可循，今天我們先學(xué)習(xí)氣溫的分布。氣溫分布有哪些規(guī)律呢？出示世界地圖和部分城市1月、7月氣溫資料。轉(zhuǎn)：了利用手中的書本，我們來比比氣溫，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ （根據(jù)學(xué)生的回答）講解：氣溫分布有空間和時(shí)間規(guī)律。問：分析世界氣溫的分布規(guī)律需要什么樣的地圖？等溫線圖。學(xué)生閱讀地圖和資料，回答：1.看圖，比比城市氣溫高低 ，說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。2.想一想，氣溫的分布規(guī)律可以從哪些方面來歸納?；卮鹜ㄟ^探索活動(dòng)激發(fā)

7、興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫的分布規(guī)律。2.學(xué)法指導(dǎo)追問：怎樣閱讀等溫線圖？承接：等溫線、等高線都是等值線圖，它們有相似的閱讀方法。老師總結(jié)讀法：讀數(shù)值 看形態(tài) 尋規(guī)律歸納特點(diǎn)依規(guī)律析原因分析成因?qū)W生先回憶，然后和教師一起讀學(xué)法方法介紹，便于下一步的技能訓(xùn)練和歸納規(guī)律3.讀圖歸納初識(shí)規(guī)律轉(zhuǎn)承：依據(jù)學(xué)法一步一步讀圖吧。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)法按步驟閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納出世界氣溫的分布特點(diǎn)。關(guān)注：學(xué)生能否用自己的語言歸納氣溫分布規(guī)律在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納世界氣溫分布的一般規(guī)律：氣溫從低緯向高緯遞減。（板書）追問：為什么世界氣溫會(huì)從低緯向高緯逐漸降低？出示五帶圖師生共同解釋：由于緯度位置

8、不同，使得太陽光熱在不同維度分布不均。（板書）轉(zhuǎn)折：接下來我們?cè)賮碛^察等溫線的形態(tài)和疏密狀況。引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的形態(tài)、疏密等狀況，說出氣溫的變化特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析海陸位置、地形等因素對(duì)氣溫的影響。（板書）按步驟閱讀世界年平均氣溫分布圖：（1）讀出圖中等值線的數(shù)值（2）讀出等值線的高值和低值，說出分布（3）歸納世界氣溫水平分布規(guī)律學(xué)生互相質(zhì)疑。嘗試借助五帶圖來解釋緯度位置對(duì)氣溫的影響。（4）觀察等溫線形態(tài)及疏密程度，判斷氣溫的變化特點(diǎn)。說說哪些因素會(huì)對(duì)氣溫分布產(chǎn)生影響呢？ 老師的引導(dǎo)利于學(xué)生很快熟悉讀圖技能。通過規(guī)范讀圖突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用五帶圖便于學(xué)生理解太陽光熱隨緯度發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察等

9、溫線的形態(tài)、疏密特點(diǎn)和局部變化，便于學(xué)生理解地形、海陸位置等因素也是影響氣溫的重要因素。為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。4.自主讀圖再識(shí)規(guī)律承接：剛才我們共同閱讀了世界年平均氣溫分布圖，接下來同學(xué)們分小組歸納世界1月、7月平均氣溫分布規(guī)律。觀察學(xué)生是否能自主完成年世界1月、7月平均氣溫圖的讀圖任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀圖任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納降水空間分布規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果，引發(fā)質(zhì)疑和討論。分小組，借助教材、圖冊(cè)和導(dǎo)學(xué)案，完成以下讀圖任務(wù)：按步驟閱讀等溫線圖。找到世界的高溫中心和低溫中心。歸納世界1月、7月氣溫的分布特點(diǎn)。海與陸的氣溫有什么差異？南、北半球等溫線的疏密狀態(tài)有什么差異？

10、簡(jiǎn)要分析原因?qū)W生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氣溫的空間分布規(guī)律，并為下面歸納氣溫的時(shí)間規(guī)律做好準(zhǔn)備。從教師指導(dǎo)讀圖，到自主讀圖，讀圖技能逐漸內(nèi)化。5.能力拓展完善規(guī)律提問：1.對(duì)比世界1月和7月氣溫分布，你可以歸納氣溫的時(shí)間分布規(guī)律嗎？講解：從時(shí)間上看，南北半球有氣溫的季節(jié)差異；海洋與陸地有氣溫的季節(jié)差異；某一個(gè)地點(diǎn)也有氣溫的季節(jié)差異，這就是氣溫的時(shí)間分布規(guī)律。轉(zhuǎn)折：剛才我們通過閱讀世界氣溫分布圖，得到的是世界氣溫在水平方向上的分布特點(diǎn)，其實(shí)氣溫還有垂直分布規(guī)律。提問：2.你知道這個(gè)規(guī)律是什么嗎？師生共同小結(jié)先思考，回答。然后再借助導(dǎo)學(xué)案挑戰(zhàn)自己（根據(jù)自己的實(shí)力）。低難度2題高難度1題師生共同小結(jié)

11、對(duì)比1、7月歸納得出氣溫的時(shí)間分布規(guī)律。為了學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，補(bǔ)充垂直分布規(guī)律，并對(duì)影響因素進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理。課堂小結(jié)問：今天我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？用到了什么地圖？借助板書進(jìn)行小結(jié)。結(jié)語：當(dāng)我們要了解一個(gè)地點(diǎn)的氣溫狀況，可以用氣溫曲線圖，但如果要了解全球的氣溫分布，就需要用到等溫線圖。從圖中我們可以歸納出世界氣溫的空間和時(shí)間分布規(guī)律。共同回憶今天所學(xué)的內(nèi)容明白地圖是地理學(xué)習(xí)的工具，不同的地理圖表有不同的作用。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、技能和思考方法課堂檢測(cè)回歸生活1.利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂檢測(cè)2.通過課堂觀察，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。呈現(xiàn)案例：拿破侖為了統(tǒng)一歐洲進(jìn)行了戰(zhàn)爭(zhēng)，他輕而易舉占領(lǐng)了歐洲西部多個(gè)國家，但最后卻兵敗沙

12、皇俄國。二戰(zhàn)時(shí)的希特勒選擇1941年6月22日開始進(jìn)攻前蘇聯(lián)，到了11月，戰(zhàn)爭(zhēng)陷入僵局，1942年1月，蘇聯(lián)紅軍開始反攻，大敗德軍。你能用今天所學(xué)知識(shí)解釋這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的地理規(guī)律嗎？1.導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)2. 如果夏季我們要從北京出發(fā)去避暑，你有幾種方案推薦給大家？3.閱讀案例，用今天所學(xué)知識(shí)解釋這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的地理規(guī)律。互相傾聽，自由發(fā)言鞏固所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際【板書設(shè)計(jì)】影響因素一般規(guī)律：氣溫從低緯向高緯逐漸降低一、世界氣溫的分布垂直規(guī)律：海拔每上升1000米氣溫下降6時(shí)間分布空間分布緯度位置海陸位置地 形洋 流氣溫南北半球氣溫的季節(jié)差異冬夏季節(jié)差異海陸氣溫的季節(jié)差異同一地點(diǎn)氣溫的季節(jié)差異 等值線圖讀數(shù)值，看形態(tài)，說規(guī)律找差異，析原因【課堂評(píng)價(jià)】1.評(píng)價(jià)方式課堂觀察方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況。本課大量的時(shí)間學(xué)生在使用等溫線圖，學(xué)生通過讀圖歸納，對(duì)比分析，說出氣溫的空間和時(shí)間分布規(guī)律，并初步理解緯度位置、海陸位置、地形和洋流等因素對(duì)氣溫的影響。為此教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地閱讀地圖；要及時(shí)判斷學(xué)生閱讀歸納得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課堂檢測(cè)方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理原理、地理規(guī)律的運(yùn)用和理解能力。本課對(duì)等溫線圖的