初中英語課堂教學(xué)中師生互動

1、搜登站二中：金曉峰心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和 行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及 在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影 響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成 積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)， 有利于發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都 有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探 索者。互動：這里指在課堂時空內(nèi)，

2、師生之間發(fā)生的一切交互 作用和影響，課堂教學(xué)互動簡單地說就是師生之間的一切相互作用和 相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師 生在同一教學(xué)目標下同時發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等民主 性、互促互補性、全員參與性。同時，也是學(xué)生之間的相互作用與相 互影響；是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是信息流動?？傊虒W(xué)互 動的過程始終是一個教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷引發(fā)教學(xué)活動，學(xué)生又不斷反饋以調(diào)控教學(xué)活動滿足自身學(xué)習(xí)要求的過程，提高課堂教學(xué)效率。英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：教師方面1、教師的“課改情結(jié)”導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，過于強調(diào)合作的形式。2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，目

3、標不明確，分工未落實導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費時、費力、難以見成效。3、教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花，忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。5、教師對合作學(xué)習(xí)的情境認識存在偏差，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)偏向集體學(xué)習(xí)， 扼殺了學(xué)生的個性化認識，合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師對合作學(xué)習(xí)形式的認識存在偏差，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“弱勢群體”的“不合作”現(xiàn)象7. 形式單調(diào)，多師生間的機械互動，少生生間互動。課堂上大多是教師提問學(xué)生回答，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分少見。8. 教學(xué)內(nèi)容偏頗，多認知互動，少情意互動和行為互動，缺少“心靈”的碰撞。9. 深度不

4、夠，多淺層互動，少深層互動。表面熱熱鬧鬧，深層 卻是波瀾不驚。10. 互動作用失衡，多“控制一 服從”的單向型互動，少“交互一 平行”多邊型互動。我們的英語課堂教學(xué)缺少生命活力。學(xué)生方面1 通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。2現(xiàn)階段，我國的中學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識，（ 二）師生互動、生生互動的教學(xué)實效性策略研究一、教師方面1 通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。培養(yǎng)學(xué)生互動合作的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)

5、生在生動、活潑、有趣的互動中體會到合作的作用、合作的樂趣。增強學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性?；訉W(xué)習(xí)中要做到尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題，并在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。2培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)他們學(xué)會收集資料、學(xué)會討論問題、學(xué)會表達觀點、學(xué)會競爭合作等各種能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問

6、題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。最后，要加強合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。 著名的教育家贊可夫指出： “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用。”所以要想提高課堂效率，向40 分鐘要質(zhì)量，并能取得事半功倍的效果，激活學(xué)生的“非智力”因素是關(guān)鍵。3創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)階段是一個充滿好奇、喜歡探索的年齡段，學(xué)生對周圍的一切充滿興趣，這種興趣象催化劑一樣促使他們?nèi)ビ^察、去實踐、去思考。但是他們畢竟年齡小，閱歷淺，還不能完全明白學(xué)習(xí)的目的，如果僅憑興趣， 而不去解決他

7、們在學(xué)習(xí)中所遇到的實際困難，他們的興趣將會隨著難度的加大，知識水平的加深而喪失殆盡。此時教師的主導(dǎo)作用甚為重要，教師要引導(dǎo)他們，給他們創(chuàng)造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使他們以愉快的心境去獲得知識。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，他不但要講清學(xué)習(xí)的重要性，還要使學(xué)生理解知識。同時教師又是演員，他要不斷積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，使學(xué)生們在這種氛圍中產(chǎn)生想用去思維、表達的愿望和樂趣。教師一定要利用好教與學(xué)的關(guān)系，它不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，它同時也是教師與學(xué)生以一定教學(xué)內(nèi)容為媒介進行思想和感情交流的過程，它直接影響著學(xué)生接受知識的能力。因此， 教師要用自己真摯的愛心去激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上，教師的一個手勢、一個

8、眼神、一句話都能傳遞對學(xué)生的鼓勵、信任和尊重，從而學(xué)生也體會到了溫暖，得到了勇氣，于是他們敢于開口、敢于表達了，他更有信心進行下一步的學(xué)習(xí)了。4創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)有法，教無定法。從心理學(xué)角度來講，中學(xué)生處于活潑、好動、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對其興趣也會慢慢減退，所以在中學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性?！睂嵺`證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)，教學(xué)最忌死搬教條和模式化。要想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高，那些毫無新意、毫無創(chuàng)造、常年機械重復(fù)教材內(nèi)容的

9、教法，只能使學(xué)生昏昏欲睡，興趣索然，更不用說去培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才了。那么在課堂上如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被興趣激發(fā)而突破課本的約束，涉取更廣博的知識呢？課堂像舞臺，為了吸引學(xué)生，教師必須通過自己生動的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思維和想象。講臺上，教師通過自已的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造出了一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助設(shè)問法、角色表演法、競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿激情、

10、妙趣橫生的情境。學(xué)生一但有了激情，他們會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷的高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們學(xué)的信心?？傊浞终{(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是提高課堂效率行之有效的途徑之一。5增強學(xué)生的自信心教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計。教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，同時又能恰當?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學(xué)生定位，設(shè)計出不同層次學(xué)生參與的情景，調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力”因素， 讓各層

11、次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心。對成績較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因， 提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識地讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。6提高自身素質(zhì)（ 1）更新觀念，增強對合作學(xué)習(xí)的認識。（2）選擇合作的時機對于何時開展合作學(xué)習(xí)，教師也要進行精心的設(shè)計，有利的時機不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的有效實施起到促進作用。（ 3）明確責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配

12、的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（ 4）加強引導(dǎo)、調(diào)控。在教學(xué)實踐中，教師對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程應(yīng)進行理性的設(shè)計，要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)鼓勵者和引導(dǎo)者這一角色。（5）設(shè)計合理的問題。教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。（6）建立合理的評價機制。合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效

13、果的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力，在合作中必須發(fā)揮每個成員的最大潛力， 同時達到整體目標和個人目標的實現(xiàn)。我們應(yīng)該確立一種促進學(xué)生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制，將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。二生生互動中學(xué)生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學(xué)或朋友言語的接受，對同學(xué)或朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學(xué)習(xí)過程中很自然地緩和緊張關(guān)系。如在 Family tree 的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片一張。把平時相處不融洽的同學(xué)分成一組，互相談?wù)摷彝コ蓡T。A： What is that ？B： It is an old picture of my family.A： Can I see it ？B ： OK.A： Who's my uncle.B