《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故都的秋 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：1學(xué)習(xí)本文以情馭景、以景顯情的寫法。培養(yǎng)學(xué)生有感情的誦讀散文的能 力。2品味本文語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。過(guò)程和方法：誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、仿寫情感態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)作者在山河破碎、 內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下， 贊美自然風(fēng) 物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文章清麗、曉暢的語(yǔ)言，體會(huì)作者在景物的細(xì)致描寫中滲透的主觀感情。教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)1初讀課文。生字認(rèn)知，給每段標(biāo)上段號(hào)。2上網(wǎng)查找有關(guān)作家作

2、品的介紹。（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)齊背杜甫的登高。登高 杜甫 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。在登高中，杜甫以蕭瑟、悲涼的清秋意象，抒寫了自己的人生千愁與生 命百恨，使其成為“悲秋作品中的扛鼎之作” 。悲秋之情古人有之，今人亦有之， 今天就讓我們一同走進(jìn)故都的秋 ，看看近代散文大家郁達(dá)夫筆下的秋景寄寓 了他怎樣的情懷 ?（三）解題“故都”在哪兒？作者為什么不說(shuō)“北京”或“北平”呢？明確：“故鄉(xiāng)”“故人”“故國(guó)”“故土”，言“故”本就含有一種深深的 眷戀之情，讓我們仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間

3、彷徨、嘆息、思 索。一個(gè)舊都的秋景， 為何會(huì)引起作者如此的眷戀呢？下面就讓我們一起神游故 都，觀秋色，賞秋景，聞秋聲，品秋味。（四）. 自主、合作、探究1、美讀全文，整體感知。利用多媒體，播放課文 1、2 段的朗讀及體現(xiàn)課文意境畫(huà)面，老師配樂(lè)朗誦 課文第 3 段，請(qǐng)一女生讀 4、5 段，一男生讀 6- 11段，女生齊讀 12段，男生 齊讀 13段，全班齊讀 14 段。讓學(xué)生整體感知作品。（朗讀指導(dǎo)： 本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇， 感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。 由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困 難，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想和寫作背景， 并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，

4、認(rèn)真體會(huì) 景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。）2. 鑒賞文章的畫(huà)面美1） 思考：快速瀏覽全文，明確故都的秋有何特色？這些特色的描寫集中 在哪些段落？明確：第一段。“北國(guó)的秋卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”是文眼， 概括了故都秋的特色。丨3至11段是集中描寫特色的段落。2）如果說(shuō)“故都的秋”就好似一組中國(guó)水墨畫(huà)，那么這組畫(huà)由哪幾個(gè)畫(huà)面 組成呢？ （ 多媒體出示畫(huà)面，學(xué)生擬標(biāo)題 ）明確：秋院藍(lán)朵、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋棗奇景3 ）既然作者筆下的秋景具有“清” “靜”“悲涼”的特點(diǎn)，那么是不是景物 一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，萬(wàn)籟俱寂呢？明確：不是，有鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問(wèn)答聲 |“息列索落應(yīng)是風(fēng)雨交 加，

5、如果沒(méi)有風(fēng)，那么雨就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”丨還有清掃落蕊的聲音。 在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如雨霖鈴中的起句 便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇” ，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲 更令人備感冷清。丨在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲 染的那種冷清， 寂寞的氛圍也就不言而喻了。 置身此時(shí)， 其寂寞又要跟何止一個(gè) “愁”字了得。寫這么多聲音卻越發(fā)讓人覺(jué)得寂靜，是因?yàn)樽髡呤且詣?dòng)（聲）襯 靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王籍詩(shī)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽” 的藝術(shù)效果。4） 故都的秋聲是這樣的寂靜，那么故都的秋色呢，是否如“萬(wàn)山紅遍， 層林盡染”之金秋？明

6、確：青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、青布單衣丨 故都的秋集中了黑白藍(lán)灰等 多種冷色調(diào)。棗子熟了雖是紅的，但作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（ “七、八 月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃” ，色調(diào)依然同作者的心境吻合。5）合作探究：詩(shī)人梁小斌在他的 我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光 一詩(shī)中寫道： 秋天像一條深沉的河 流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。我們來(lái)看看，在故都的秋這條 深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸， 蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？或者說(shuō)， 在 故都，“秋”可寫的東西很多，有火一樣的香山紅葉，有明鏡般的昆明湖水，有 詩(shī)境似的陶然亭這些何嘗不能映出 “秋”的倩影，而作者偏偏寫了那樣的秋 色呢？ （師生共議）此問(wèn)題

7、較難，可由教師提示。明確：這和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。郁達(dá)夫 3 歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí) 代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說(shuō)沉淪表 現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛(ài)“清” “靜”“悲涼”的色彩 便不難理解。I如果讀一讀郁達(dá)夫的傳記，就會(huì)知道他提倡“靜的文學(xué)”，他寫的多是靜如止水的遁世文學(xué)，另外，他還主張“文學(xué)作品，都是作者的自敘傳” ， 所以，他的作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的“主觀色彩” ，故都的秋，秋有情的眷戀，秋中 有情的落寞，是最自然不過(guò)的了。丨這樣寫，也和文章的寫作背景有關(guān)。1921年 9 月到 1933 年 3 月，作者曾投入相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運(yùn)動(dòng)

8、，進(jìn)行進(jìn)步 文學(xué)創(chuàng)作， 1933年 4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移 居杭州，隱居山水，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景 無(wú)不是內(nèi)心情感的外化，正所謂以情馭景，以景顯情，真是“而今識(shí)盡愁滋味” ， 不寫不休。3. 鑒賞文章結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美一問(wèn)：剛才我們一起賞析了課文 311 自然段的故都的秋景， 作者也寫到 了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明確：主要在 2和 13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。二問(wèn)：那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排 上， 為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃

9、，回味 不永”的特點(diǎn)，前者在第 2自然段，后者在第 13自然段，這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成 了前后呼應(yīng)。三問(wèn)：好，從這篇文章結(jié)構(gòu)來(lái)看， 2和 13自然段相呼應(yīng)，假如 1、14自然 段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問(wèn)這兩段是否有呼應(yīng)？明確：第 1 段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第 14段寫作者對(duì)故都秋的眷 戀之情，都是抒發(fā)情感， “向往”是在去故都之前， “眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)， 其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以 1 和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。四問(wèn)：最后來(lái)看第 12 段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這 一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文

10、人 最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。4. 品味文章語(yǔ)言的音韻美學(xué)生自由誦讀，讀出自己喜歡的句子嘗試著鑒賞。5. 結(jié)語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪， 贊美了故都的自然風(fēng)物， 抒發(fā)了向往、 眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)、沉靜、寡淡的心境。從一定的意義 上也許可以說(shuō)，作者所摯愛(ài)、所追尋的“故都的秋” ，其實(shí)正是經(jīng)過(guò)千秋歲月淘 洗的，深沉的，清、靜、悲涼的中國(guó)歷史文化精神的象征。（五）作業(yè)布置：出示幻燈片天凈沙秋思。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思似乎隨意拈來(lái)幾 種景物入詩(shī)，便做成一首膾炙人口的名曲。我們仿馬致遠(yuǎn)的天凈沙。秋思曲牌，用郁達(dá)夫故都的秋中的景物入詩(shī)，寫一首小令。

11、（六）板書(shū)設(shè)計(jì)： "對(duì)北國(guó)之秋的感受 總起（1 2）寫感受，抒發(fā)向往之情 Yx I對(duì)南國(guó)之秋的感受 秋院藍(lán)朵 廣描寫（311）秋槐落蕊秋蟬殘鳴 分寫（312）秋雨話涼5秋棗奇景議論（12）贊頌北國(guó)之秋。對(duì)比南北國(guó)之秋總結(jié)（1314）直抒對(duì)故都之秋的無(wú)比眷戀y癡迷故都之秋教學(xué)反思：故都的秋是郁達(dá)夫的散文佳作，在上這篇課文時(shí)，我改以往教師講，學(xué) 生聽(tīng)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究故都的秋。所以在一開(kāi)始我就以動(dòng)人 的音樂(lè)、美麗的秋景圖這種較新穎的形式把學(xué)生吸引到我營(yíng)造的秋天的意境 中，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然的導(dǎo)入到課文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn) 用了聽(tīng)朗讀帶，老師配樂(lè)朗讀、學(xué)生齊讀交替進(jìn)行的方式，還借助多媒體