衢州論文網(wǎng)職稱論文發(fā)表網(wǎng)-分層教學(xué)小班化課堂教學(xué)論文選題題目

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2、與實(shí)踐2淺談在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)與分類指導(dǎo)3新高考下“分層教學(xué)”在物理教學(xué)中的運(yùn)用策略4小組合作學(xué)習(xí)在X校初中思想品德課中的實(shí)施策略探究5也談初中英語(yǔ)分層教學(xué)6淺談團(tuán)場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)下的分層教學(xué)7探討高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)理論與實(shí)踐高中數(shù)學(xué)典題精析之校本研究8如何推進(jìn)高中語(yǔ)文分層教學(xué)的有效落實(shí)9小班化背景下地理課堂教學(xué)的新挑戰(zhàn)10精心打造“小樂園”,彰顯情景“大智慧”淺談小班化課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境11基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程小班化教學(xué)模式探討12小班化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程中的探索與實(shí)踐13大學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)改革實(shí)施的實(shí)證研究-以四川大學(xué)為例14近十年歐美小班化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及啟示基于

3、文獻(xiàn)的分析15區(qū)域推進(jìn)小班化教育的效果評(píng)析16當(dāng)前深化小班化教學(xué)的若干政策問題再思考17基于小班化探究式教學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式18基于課堂的分層教學(xué):理解與實(shí)施19小議分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用20從“翻轉(zhuǎn)課堂”的分層教學(xué)論教育的公平性21課堂教學(xué)中分層優(yōu)化與主體參與的結(jié)合及差異性表現(xiàn)22善待學(xué)生差異,實(shí)施分層教學(xué)23基于K-means聚類的高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)模型24溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施小班化教學(xué)25淺析高三物理課堂教學(xué)中的習(xí)題分層梯度設(shè)計(jì)26分層次目標(biāo)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)施27思想品德小班化教學(xué)策略28簡(jiǎn)論小班化教學(xué)規(guī)程兼談小班化教學(xué)與大班教學(xué)的區(qū)別29小班化教學(xué)破解理工院校思想

4、政治教育困局30小班化教學(xué)不是“減負(fù)”的靈丹妙藥31翻轉(zhuǎn)課堂中高中生物分層教學(xué)32關(guān)注每一個(gè)“分層教學(xué)”策略在小班化音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用33思想品德小班化課堂互動(dòng)教學(xué)探究34“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”小班化教學(xué)探討35談高效課堂中學(xué)案的使用36“探究式-小班化”教學(xué)改革在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用37分層次教學(xué)模式在高校思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用以愛國(guó)主義教育為例38高校思想政治理論課“小班化”教學(xué)方法探析39如何體現(xiàn)小班化教學(xué)之“神”?40“探究式”小班化教學(xué)的理論及實(shí)踐研究41“課堂差異”下的英語(yǔ)聽力分層遞進(jìn)教學(xué)42山東省濟(jì)南市第三中學(xué)43小班化英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)大班課堂中的實(shí)施44小班化語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)課例研究45

5、關(guān)于構(gòu)建三層次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的設(shè)想46理論實(shí)踐一體化的小班化教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的探索47讓每一個(gè)學(xué)生享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源小班化“組元”教學(xué)改革的理論與實(shí)踐48自主育德:以偉人風(fēng)范引領(lǐng)小班發(fā)展49大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)課堂提問層次的區(qū)別50分層分組教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用51技師院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研修模式的實(shí)踐探索52課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究大學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的分層構(gòu)建53浙江省寧波市江花小學(xué)智慧教室助力小班化教學(xué)54分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施55淺談農(nóng)村初中小班化教學(xué)效益的提升56單絲不成線 獨(dú)木不成林思想品德小班化合作學(xué)習(xí)探究57英語(yǔ)情境實(shí)踐教學(xué)模式在遠(yuǎn)程開放教育體系中的探

6、索與應(yīng)用58分層教學(xué) 課堂教學(xué)新探索59差異教學(xué)策略:基于魏書生“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”的幾點(diǎn)啟示60淺談分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用61數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施條件及其分析62化學(xué)課堂小班化教學(xué)的研究初探63小班分層教學(xué):讓學(xué)生各得其所64處方式分層教學(xué)模式在體育課堂中的實(shí)施65舞蹈教學(xué)中的分層教學(xué)法探討66我國(guó)高校實(shí)施小班化教學(xué)的問題及解決策略67由"小班額"到"小班化"教育實(shí)驗(yàn)的效果與價(jià)值分析68發(fā)揮小班化教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)69“人的多維關(guān)系存在”與小班化教學(xué)對(duì)“完整人”的訴求:從實(shí)體思維到關(guān)系思維70小班化教育對(duì)學(xué)校管理的新要求71

7、澳門小班教學(xué)實(shí)踐探討72分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐73國(guó)外分層教學(xué)對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的啟示74論小班化地理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)75小班化教學(xué)背景下的教師專業(yè)發(fā)展對(duì)美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的分析76從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā) 創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)環(huán)境“小班化”條件下社會(huì)展品教學(xué)探索77分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究78分層教學(xué)法在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用79小班化里小學(xué)生閱讀能力提高的策略80語(yǔ)文課堂中分層次教學(xué)的實(shí)踐和思考81如何實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)82大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分層教學(xué)是“以人為本”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)83中等專業(yè)學(xué)校體育課實(shí)施分層次小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)84美術(shù)課堂上的分層次教學(xué)85以人為本分層教學(xué)86網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)課堂的分層教學(xué)探究87網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂分層教學(xué)中的應(yīng)用與研究88小班化教學(xué)的帶頭人-記大慶登峰小學(xué)校長(zhǎng)楊學(xué)剛89風(fēng)格與模式:英語(yǔ)小班化教學(xué)的研究與思考90新穎靈活的小班化教學(xué)91小班化教學(xué)需要把握的幾個(gè)要點(diǎn)92自主發(fā)展 創(chuàng)辦特色小學(xué)低年段“小班化教學(xué)”實(shí)踐探索93小班化教育的內(nèi)涵與特征94教學(xué)組織的獨(dú)立分級(jí)模式探討95小班化教育推動(dòng)